论文部分内容阅读
摘要：近年来，经济快速发展，教育问题越来越受到重视，小学数学教师在教学过程中所采用的方式方法，与学生最终的学习效果，有着十分紧密的联系，但是对于学生来说，趣味化教学模式似乎是能够提高学习自主性和学习质量较为有效的途径。在趣味化教学模式下，学生在学习过程中的主动性可以得到切实有效的发挥，整体教学质量也会实现较大的提升和改进。
关键词：小学数学;教学;趣味化;
引言
小学是学生数学学习的启蒙阶段，学生在小学阶段的数学学习質量，不仅会直接影响学生之后的数学学习，还会影响学生未来的成长。因此，实际组织教学活动的过程中，教师就要在充分考虑学生兴趣的基础上，将小学数学教学活动与学生的现实生活紧密的联系到一起，使学生能在学习小学数学知识的过程中体会到快乐，在此基础上，达到培养小学生数学学习兴趣的教学目标。
1小学数学课堂趣味化教学模式的应用意义
趣味化教学模式是小学数学教育发展的实际需要，在学生数学学习过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此小学数学教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的小学数学教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化趣味化教学模式的应用，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。现代教育环境下趣味化教学模式的应用，恰恰符合当前的智慧教育发展趋势，在培养学生思维能力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是提高小学数学教学质量过程中一个行之有效的路径，值得教师在教育实践中不断研究和应用。
2小学数学教学中如何实施趣味化教学
2.1引导学生将数学知识应用到现实生活中
素质教育大背景下的小学数学教学，不仅要求学生深入理解知识，而且要求学生能够熟练运用知识，学会利用数学思维去解决自身在现实生活中遇到的各种问题。小学生自己是不会主动将自己学习的知识主动引入到生活之中的。因此，小学数学教师也要主动转变自己的教学观念，在设计教学活动的过程中，要密切联系学生的现实生活，让学生将数学当成对自己有用的知识而非是任务来学习，鼓励学生学以致用，在已有知识的基础上，促使学生主动发现新问题，进而在数学学习中体会到成功的快乐。
2.2故事导入新课，引起学生学习兴趣
数学知识通常比较抽象、难以理解，许多小学生对数学这门学科都存在恐惧心理。在这种情况下，如果教师还是只利用教材内容进行填鸭式教学，那么小学生的数学学习兴趣将会越来越低迷。因此，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，帮助他们提高数学学习兴趣。为了更好地开展数学教学活动。教师可以将故事与数学课程内容进行结合，利用角色定位来引导学生走进数学世界，提高数学学习主动性。例如，在球的面积这一数学知识的教学过程中，教师可以聊起西游记的故事，让学生从西游记的故事中走进数学知识的学习氛围。教师可以提出问题：猪八戒的肚子是不是一个圆呢？许多小学生通常都会肯定这一提问，并告诉教师猪八戒的肚子的确是一个圆，也是一个球，然后教师可以再次提问：那么猪八戒的肚子面积有多大呢？这时课堂就会进入讨论阶段，教师在这时可以结束课前导学，直接进去球的面积运算教学。在数学教学过程中，同样是利用《西游记》的故事，教师可以利用孙悟空的金箍棒引入教学过程，教师可以以孙悟空的金箍棒为直径，问孙悟空的金箍棒可以画出多大面积的圆？通过故事问题情境引入法，学生的思维会大大被扩散，他们对圆的面积知识也会有更大的兴趣。随着故事的引导，小学生的注意力会不断被吸引，最后学生对数学知识的理解会大大提高，这也更有利于教学活动的开展。
2.3小学数学与游戏结合，丰富课堂
对于小学阶段的学生而言，对于游戏的兴趣往往是比学业要大许多的，主要是因为游戏更加直观有趣，而将游戏和数学课堂相结合，一“静”一“动”相结合，可以提起学生对于教学课堂的兴趣，并加深学生对于学习的渴望。学生只有在对游戏产生兴趣的时候，才会对学习产生兴趣，所以在实质性的教学过程中，老师就要针对学习内容和教学需求设计出满足游戏性质的教学，这样也可以实现对于学生注意力的集中，让学生主动参与到学习中。比如在学习“乘法口诀”这一堂课的时候，老师就可以把九九乘法表设计成像游戏打升级一样，分为九个级别，学生可以从最简单的一级开始，即1的乘法口诀，如果都答对了可以进行第二轮，答错了只能重新再答一级的，以此类推。而且老师也可以为了调动学生的积极性，将学生进行分组竞赛，也可在答题过程中加入“抢答”环节来增强游戏竞争性，学生就会在抢答中更加聚精会神地思考正确答案，参与抢答为小组赢取得分。通过类似这样的竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的乐趣，还可以激发学生的斗志。
结语
综上所述，在趣味教育背景下，小学数学教师的教学观念也应该积极更新，不断接受和学习全新的教育形式，正确把握小学数学教育发展的整体趋势，具备良好的学习和教学创新意识，掌握各种趣味教育模式的应用技巧，将趣味化教学模式充分应用到教学实践中，为学生营造一个良好的趣味化学习环境，激发学生自主学习和探究学习意识，迎合智慧教育发展趋势，提高教学的整体质量。
参考文献
[1]袁晓梅.浅谈小学数学趣味化教学[J].魅力中国，2019（45）：234-235.
[2]张宝辉.趣味化教学——让小学数学寓教于乐[J].考试周刊，2019（95）：82，84.
（安顺市西秀区蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）
关键词：小学数学;教学;趣味化;
引言
小学是学生数学学习的启蒙阶段，学生在小学阶段的数学学习質量，不仅会直接影响学生之后的数学学习，还会影响学生未来的成长。因此，实际组织教学活动的过程中，教师就要在充分考虑学生兴趣的基础上，将小学数学教学活动与学生的现实生活紧密的联系到一起，使学生能在学习小学数学知识的过程中体会到快乐，在此基础上，达到培养小学生数学学习兴趣的教学目标。
1小学数学课堂趣味化教学模式的应用意义
趣味化教学模式是小学数学教育发展的实际需要，在学生数学学习过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此小学数学教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的小学数学教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化趣味化教学模式的应用，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。现代教育环境下趣味化教学模式的应用，恰恰符合当前的智慧教育发展趋势，在培养学生思维能力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是提高小学数学教学质量过程中一个行之有效的路径，值得教师在教育实践中不断研究和应用。
2小学数学教学中如何实施趣味化教学
2.1引导学生将数学知识应用到现实生活中
素质教育大背景下的小学数学教学，不仅要求学生深入理解知识，而且要求学生能够熟练运用知识，学会利用数学思维去解决自身在现实生活中遇到的各种问题。小学生自己是不会主动将自己学习的知识主动引入到生活之中的。因此，小学数学教师也要主动转变自己的教学观念，在设计教学活动的过程中，要密切联系学生的现实生活，让学生将数学当成对自己有用的知识而非是任务来学习，鼓励学生学以致用，在已有知识的基础上，促使学生主动发现新问题，进而在数学学习中体会到成功的快乐。
2.2故事导入新课，引起学生学习兴趣
数学知识通常比较抽象、难以理解，许多小学生对数学这门学科都存在恐惧心理。在这种情况下，如果教师还是只利用教材内容进行填鸭式教学，那么小学生的数学学习兴趣将会越来越低迷。因此，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，帮助他们提高数学学习兴趣。为了更好地开展数学教学活动。教师可以将故事与数学课程内容进行结合，利用角色定位来引导学生走进数学世界，提高数学学习主动性。例如，在球的面积这一数学知识的教学过程中，教师可以聊起西游记的故事，让学生从西游记的故事中走进数学知识的学习氛围。教师可以提出问题：猪八戒的肚子是不是一个圆呢？许多小学生通常都会肯定这一提问，并告诉教师猪八戒的肚子的确是一个圆，也是一个球，然后教师可以再次提问：那么猪八戒的肚子面积有多大呢？这时课堂就会进入讨论阶段，教师在这时可以结束课前导学，直接进去球的面积运算教学。在数学教学过程中，同样是利用《西游记》的故事，教师可以利用孙悟空的金箍棒引入教学过程，教师可以以孙悟空的金箍棒为直径，问孙悟空的金箍棒可以画出多大面积的圆？通过故事问题情境引入法，学生的思维会大大被扩散，他们对圆的面积知识也会有更大的兴趣。随着故事的引导，小学生的注意力会不断被吸引，最后学生对数学知识的理解会大大提高，这也更有利于教学活动的开展。
2.3小学数学与游戏结合，丰富课堂
对于小学阶段的学生而言，对于游戏的兴趣往往是比学业要大许多的，主要是因为游戏更加直观有趣，而将游戏和数学课堂相结合，一“静”一“动”相结合，可以提起学生对于教学课堂的兴趣，并加深学生对于学习的渴望。学生只有在对游戏产生兴趣的时候，才会对学习产生兴趣，所以在实质性的教学过程中，老师就要针对学习内容和教学需求设计出满足游戏性质的教学，这样也可以实现对于学生注意力的集中，让学生主动参与到学习中。比如在学习“乘法口诀”这一堂课的时候，老师就可以把九九乘法表设计成像游戏打升级一样，分为九个级别，学生可以从最简单的一级开始，即1的乘法口诀，如果都答对了可以进行第二轮，答错了只能重新再答一级的，以此类推。而且老师也可以为了调动学生的积极性，将学生进行分组竞赛，也可在答题过程中加入“抢答”环节来增强游戏竞争性，学生就会在抢答中更加聚精会神地思考正确答案，参与抢答为小组赢取得分。通过类似这样的竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的乐趣，还可以激发学生的斗志。
结语
综上所述，在趣味教育背景下，小学数学教师的教学观念也应该积极更新，不断接受和学习全新的教育形式，正确把握小学数学教育发展的整体趋势，具备良好的学习和教学创新意识，掌握各种趣味教育模式的应用技巧，将趣味化教学模式充分应用到教学实践中，为学生营造一个良好的趣味化学习环境，激发学生自主学习和探究学习意识，迎合智慧教育发展趋势，提高教学的整体质量。
参考文献
[1]袁晓梅.浅谈小学数学趣味化教学[J].魅力中国，2019（45）：234-235.
[2]张宝辉.趣味化教学——让小学数学寓教于乐[J].考试周刊，2019（95）：82，84.
（安顺市西秀区蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）