在新颁布的《中国教育改革与发展纲要》“工作方针”中提出，“要以学生为主体，以教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作出发点和落脚点”，“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。”学校是人性养育的圣殿。教师不仅要教会学生学习，更要教会学生做人，培养学生积极健康的人格，让学生获得幸福美满的人生，是学校教师新时期义不容辞的任务。在教育教学活动中，鲜活生动富有思想的学生，永远都是教育的对象、教育的主体。树立学生主体，全面关注学生的身心发展，是真正落实“育人为本”的工作方针，也是践行“以人为本”执政理念的体现。长期以来，教师虽都知道学生是主体，但在实际工作中往往以学科为中心、以教材为中心、以知识为中心，甚至以教师为中心。要真正树立学生为主体、为中心的教学理念，需要教师“脱胎换骨”地转变教育观念，牢牢树立起服从、服务于学生全面健康发展的思想。具体地说，全面关注受教育的主体——学生，培养社会主义建设者和接班人，要抓好以下三方面工作：
　　一、全面落实教育方针，培养全面发展的人。
　　纵观当今中小学教育：学生为考而学、为分数而学，教师为考而教、为分数而教。学生考高分进个好学校，是学校、家长和学生的共同愿望。由于在教育教学活动特别是上级考核学校中，学校及教师只盯住统考成绩。因此，学校教师重智育轻德育，忽视音体美劳教育。有道是：“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根。”在家长、教师的双边逼迫下，学生睡眠严重不足，视力下降，学生身体素质严重下降。虽推行素质教育的观念已深入人心，但受应试教育的影响举步维艰。由此，帮助教师认识和树立正确的人才观，转变教师的教育观念，是贯彻落实素质教育、全面落实教育方针的关键。让学生德智体美劳全面发展，是培养全面发展的现代人的基本要求。
　　二、树立以人为本的教育观，努力构建和谐的教育氛围。
　　以人为本是我党执政治国的基本理念，理应成为学校教育的基本理念。学校最基本的活动是教与学的活动，师生是活动的主体，在这个活动中教师发挥主导作用，学生处于主体地位。在应试教育机制下，教师掌控着课堂，不仅学什么，学多少，做哪些作业，做多少完全由教师决定，而且教师无视学生的情绪、心里感受、人格尊严，甚至体罚或者变相体罚学生。由此，学生轻则兴趣黯然，冷漠呆滞，愁眉苦脸，心不在焉，重则性格扭曲变态，不服管教，抵触父母，对抗学校教师，甚至迷失自我，漠视生命。目前，中小学中发生在师生之间的伤害事件还少吗？学生之间的伤害现象屡见不鲜，师生矛盾日益激化。由此，师生关系非常严峻，在教与学这对矛盾中，学生能亲其师信其道吗？值得一提的是，学生在家庭教育中，他们的角色也是学校角色的重现，他们的感受能好于学校吗？只有我们真正树立以人为本的教育观，落实学生主体、教师主导，严格遵循教育规律，尊重学生的人格，关注学生学习过程的情感体验，把重分数转移到锻造和提升学生良好人格品质上来。努力构建学校、家庭、社会以人为本的教育氛围。
　　三、关注学生的学习情感，培养身心健康的人。
　　教育不能仅停留和满足于传承考试的知识，一方面必须培养社会建设和发展所需要的各类人才，另一方面必须关注人的未来发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。换言之，教育的根本应该是，丰富学生的智慧，锻造和提升学生的人格。为此，在教育教学中注意抓好以下几点：
　　1．关注学生的心理愉悦度
　　青少年学生的成长最重要的一点就是心理愉悦，它不仅存在于日常生活中，更贯穿于学习过程。在教师的教育理念中，全班所有学生的心理感受都应受到高度关注，并能及时进行调适，使其达到最佳状态。学生的发展最需要的是教师的爱心呵护，尤其是“学生迷茫甚至逆反的时候给予关爱”，从心灵深处帮助学生打开心结，让学生保持积极良好的心态。应试教育最大的弊端就是对大多数学生的心理伤害严重，学生在厌倦、不满、恐惧、愤怒等情绪之中学习。一个人的心理不健康，即使成绩再好，也不是成功的教育。因此，创设情境，激发兴趣，让学生在整个学习过程中感受到快乐。
　　2．注重学生学习过程的情感体验
　　学生积极的情感体验来自于教师的有效调动，教师的用“心”施教、得“法”施教，通过还原知识经验产生、运行的历史、现实的生活情景，让学生感知、体验。通过这个过程，学生在亲历中感受到直接的、具体的、丰富的体验，从而能理解知识经验的意义，激起学习知识、经验的兴趣，并在体验中产生情感，形成态度、观念。教师应关注的是学生积极的学习情绪、积极的学习态度和坚定的学习信心。要及时发现学生的冷漠呆滞、愁眉苦脸、心不在焉等消极情感，采取单向沟通，了解情况、分析原因，引导学生卸下心理包袱，帮助学生走出困境。
　　注重学生学习过程的情感体验，关键是要树立学生是主体、是中心的教育观念。
　　3．关注学生的人格养成
　　学校和教师对学生的培养不仅是教会学习，更要教会做人。传统的教育观用统一的范式，以脱离实际的说教训育人格，忽略了人的个性差异，以至丰富的德育资源没有得到充分的开发和利用，甚至用分数代替一切，因此，学生的人格难以健全发展。学校是人性养育的圣殿，一次成功的课堂教学，一次健康向上的活动开展，一次耐心的作业辅导，一次发自肺腑的平等对话，无不体现了校园潜藏的丰富的道德因素，无不潜移默化地影响着学生的成长。在教师的热切关注下，学生就会变得富有同情心和责任感，变得有热情、有个性、有教养，甚至达到有爱心的最高境界。教师的人格魅力、现代育人观和优秀的传统文化有机地结合起来，学生就能受到良好的熏陶。