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【摘要】所谓问答式教学就是有问有答，老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，通过学生自己的分析与讨论，结合他们所了解到的情况进行提问，找出问题的正确解决办法。由学生作出回答。
【关键词】有效提问；进行提问；激励提问；结束语
希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。所谓问答式教学就是有问有答，而问答对象有两种：第一种是老师问、学生答，老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。老师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。第二种是学生问、老师答，学生根据老师所讲的内容敢于质疑，主动发现问题，并勇于向老师提出来，学生和老师一同探讨。其主要目的是培养学生发现问题的能力，开发学生的主动性、积极性，锻炼学生敢于提出问题的能力，因为“学贵于疑”。因此，我在这里提出小学数学问答式教学，希望我的见解能对教育教学有一定的帮助。
一、有效地提问
“师者，所以传道受业解惑也 ”。而不无例外的，很多老师只做到了一点，即“传道授业”，而没做到“解惑”。笔者认为，在教学中“解惑”才是最终的目的，在小学数学教学中尤其是这样。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，最重要的是教给学生学习的方法，而在小学数学中就是培养学生主动发现问题，自主解决问题的能力。所以，问答式教学在小学数学教学中的重要性可想而知。很多人认为，一个能把知识点讲清楚的老师就是一个好老师，当老师教学时只是注重“如何有效地讲授”时，那么就出现了我们普遍看到的一种“灌输式”的被动接受知识的教学模式。
有效的教学是对话式、互动性的。在这种教学模式中，老师除了讲授知识不应该只有一个声音——“听清楚了吗？”“听明白了没有？”“懂了没？”而学生的角色表演就是上课认真“听”讲，不准说话，不准做小动作。仿佛一堂课下来，就是一场歌剧表演，老师就是台上的表演者，任务是讲，学生是台下的听众，责任是听。仿佛学习就是一种“讲”和“听”的艺术。而教学中是否能出现一种对话式、互动性的状态，取决于老师和同学是否能保持一种互相提问、互相回答的状态。而有效提问应该是老师所提出的问题能够引起学生的积极回应和回答，而学生提出的问题能够让老师以一种引导的方式来帮助学生积极思考和主动解决问题。
二、如何进行有效提问
小学是学生构建自主学习能力的关键时刻，其实学生是有很多潜能是可以激发的。美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：“孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。”而有效的提问可以激发学生的潜能和智慧。
老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。如果学生回答错误，老师不必一棍子打死地马上纠正，可以根据学生的回答进行引导式的反问以及补充提问，使学生自觉地发现自己的错误所在，并主动加以改正。而对于学生提出的质疑和问题，老师也不要立马地否定，因为立马否定不仅能打击学生的积极性，还能浇灭学生的学习热情。所以对学生提出的问题，老师应该给于一种暗示性的引导。对的不要立刻回答，因为立刻回答出来对于学生来说只是提出了一个问题，而解决问题的并不是自己，这样不利于学生培养自主解决问题的能力，这种教学模式与“老师讲、学生听”的“满堂灌”模式并无二致；错的不要马上纠正，正如前面所述，这样做是对学生非常不利的。，立马回答和马上纠正会使这种刚刚建立起来的对话式、互动性的状态雏形夭折。老师和学生你问我答，互相引导，这样就可以建立并保持这种对话式、互动性的状态。
三、激励提问，善于学习
国际上的两个著名的心理学家做了一个实验，他们来到一个学校，从一份学生名单中随机抽取了一部分学生，并偷偷对老师说这些学生智力超群，于是老师在以后的教学中对这些平时不怎么关注的学生十分关注，，时不时给予他们以鼓励和赞赏，一段时间后，老师们惊奇地发现，这些学生在课堂上变得更加自信、更加积极、更加主动，学习成绩也是直线上升。旨哉斯言，鼓励对于学生来说是有多大的魔力，对于教学石油多么大的意义。老师的鼓励能让学生感到被关注，这样学生在课堂上更加自信，学习更加热情，回答问题更加主动，思考问题更加主动，解决问题更加自主。鼓励是对学生的一种肯定、一种期望，一种信赖。学生的成功在一定程度上取决于老师对他们的期望值和信赖度。老师的鼓励和信赖可以提高学生对学习的兴趣和热情。然而只有期望也是不行的，所以老师对学生满怀期望的同时，应该采取相应的措施，否则不能达到期望的效果，期望也可能变为失望。
在这种互动性的教学模式中少不了老师对学生的热情。学生只有感受到老师对他的热情才会对枯燥的数学有学习的热情。老师对学生的热情是通过过与学生建立积极的、支持性的关系，这种积极地值得信赖的环境能够促进学生学习。
总之，老师首先是“讲师”，是“教书先生”，是文化知识的“传递”者。但是一个老师真的只是把知识讲给学生就是一个好老师了吗。一个好老师不仅应该把知识讲给学生，还应该培养学生发现问题，提出问题，解决问题，反思问题的能力。而问答式教学模式给老师提供了一个这样有效地渠道，给学生提供了一个这样快捷的平台，给老师和学生提供了一个共同交流的舞台。
通过老师和学生你问我答的这样一种对话式、互动性的积极活跃的课堂氛围，让学生做课堂正正的主人，老师只是起辅导作用就可以了，启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。学生敢于对老师所讲的内容提出质疑，敢于说出自己的看法，不再做课堂上的哑巴。
从不少基础教育学校老师们实行这种教学模式的效果来看，学生在这种对话式、互动性的状态下，在课堂上积极踊跃，对学习的兴趣大幅提高，成绩也较之前有很大进步。有效地问答是课堂上一门艺术。
参考文献：
[1]新思考网（www.cersp.com）“课堂教学论坛”
[2]燕国才 著《素质教育论》.江苏教育出版社
【关键词】有效提问；进行提问；激励提问；结束语
希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。所谓问答式教学就是有问有答，而问答对象有两种：第一种是老师问、学生答，老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。老师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。第二种是学生问、老师答，学生根据老师所讲的内容敢于质疑，主动发现问题，并勇于向老师提出来，学生和老师一同探讨。其主要目的是培养学生发现问题的能力，开发学生的主动性、积极性，锻炼学生敢于提出问题的能力，因为“学贵于疑”。因此，我在这里提出小学数学问答式教学，希望我的见解能对教育教学有一定的帮助。
一、有效地提问
“师者，所以传道受业解惑也 ”。而不无例外的，很多老师只做到了一点，即“传道授业”，而没做到“解惑”。笔者认为，在教学中“解惑”才是最终的目的，在小学数学教学中尤其是这样。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，最重要的是教给学生学习的方法，而在小学数学中就是培养学生主动发现问题，自主解决问题的能力。所以，问答式教学在小学数学教学中的重要性可想而知。很多人认为，一个能把知识点讲清楚的老师就是一个好老师，当老师教学时只是注重“如何有效地讲授”时，那么就出现了我们普遍看到的一种“灌输式”的被动接受知识的教学模式。
有效的教学是对话式、互动性的。在这种教学模式中，老师除了讲授知识不应该只有一个声音——“听清楚了吗？”“听明白了没有？”“懂了没？”而学生的角色表演就是上课认真“听”讲，不准说话，不准做小动作。仿佛一堂课下来，就是一场歌剧表演，老师就是台上的表演者，任务是讲，学生是台下的听众，责任是听。仿佛学习就是一种“讲”和“听”的艺术。而教学中是否能出现一种对话式、互动性的状态，取决于老师和同学是否能保持一种互相提问、互相回答的状态。而有效提问应该是老师所提出的问题能够引起学生的积极回应和回答，而学生提出的问题能够让老师以一种引导的方式来帮助学生积极思考和主动解决问题。
二、如何进行有效提问
小学是学生构建自主学习能力的关键时刻，其实学生是有很多潜能是可以激发的。美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：“孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。”而有效的提问可以激发学生的潜能和智慧。
老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。如果学生回答错误，老师不必一棍子打死地马上纠正，可以根据学生的回答进行引导式的反问以及补充提问，使学生自觉地发现自己的错误所在，并主动加以改正。而对于学生提出的质疑和问题，老师也不要立马地否定，因为立马否定不仅能打击学生的积极性，还能浇灭学生的学习热情。所以对学生提出的问题，老师应该给于一种暗示性的引导。对的不要立刻回答，因为立刻回答出来对于学生来说只是提出了一个问题，而解决问题的并不是自己，这样不利于学生培养自主解决问题的能力，这种教学模式与“老师讲、学生听”的“满堂灌”模式并无二致；错的不要马上纠正，正如前面所述，这样做是对学生非常不利的。，立马回答和马上纠正会使这种刚刚建立起来的对话式、互动性的状态雏形夭折。老师和学生你问我答，互相引导，这样就可以建立并保持这种对话式、互动性的状态。
三、激励提问，善于学习
国际上的两个著名的心理学家做了一个实验，他们来到一个学校，从一份学生名单中随机抽取了一部分学生，并偷偷对老师说这些学生智力超群，于是老师在以后的教学中对这些平时不怎么关注的学生十分关注，，时不时给予他们以鼓励和赞赏，一段时间后，老师们惊奇地发现，这些学生在课堂上变得更加自信、更加积极、更加主动，学习成绩也是直线上升。旨哉斯言，鼓励对于学生来说是有多大的魔力，对于教学石油多么大的意义。老师的鼓励能让学生感到被关注，这样学生在课堂上更加自信，学习更加热情，回答问题更加主动，思考问题更加主动，解决问题更加自主。鼓励是对学生的一种肯定、一种期望，一种信赖。学生的成功在一定程度上取决于老师对他们的期望值和信赖度。老师的鼓励和信赖可以提高学生对学习的兴趣和热情。然而只有期望也是不行的，所以老师对学生满怀期望的同时，应该采取相应的措施，否则不能达到期望的效果，期望也可能变为失望。
在这种互动性的教学模式中少不了老师对学生的热情。学生只有感受到老师对他的热情才会对枯燥的数学有学习的热情。老师对学生的热情是通过过与学生建立积极的、支持性的关系，这种积极地值得信赖的环境能够促进学生学习。
总之，老师首先是“讲师”，是“教书先生”，是文化知识的“传递”者。但是一个老师真的只是把知识讲给学生就是一个好老师了吗。一个好老师不仅应该把知识讲给学生，还应该培养学生发现问题，提出问题，解决问题，反思问题的能力。而问答式教学模式给老师提供了一个这样有效地渠道，给学生提供了一个这样快捷的平台，给老师和学生提供了一个共同交流的舞台。
通过老师和学生你问我答的这样一种对话式、互动性的积极活跃的课堂氛围，让学生做课堂正正的主人，老师只是起辅导作用就可以了，启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。学生敢于对老师所讲的内容提出质疑，敢于说出自己的看法，不再做课堂上的哑巴。
从不少基础教育学校老师们实行这种教学模式的效果来看，学生在这种对话式、互动性的状态下，在课堂上积极踊跃，对学习的兴趣大幅提高，成绩也较之前有很大进步。有效地问答是课堂上一门艺术。
参考文献：
[1]新思考网（www.cersp.com）“课堂教学论坛”
[2]燕国才 著《素质教育论》.江苏教育出版社