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【摘要】随着经济的发展，人们生活中对于生活品质的追求在不断提升。其中对于艺术的认知和理解直接制约了当前艺术的发展。当前的艺术教育专业教师在教学中依旧存在许多旧的问题亟待改进。本文作者结合自身工作经验，对艺术设计专业教学现状和问题进行了分析，并针对存在的问题提出了具体的改进措施。
【關键词】艺术设计 基本理念 混合教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0054-01
前言：
艺术设计是一门综合性较强的专业，尤其是大学校园中，艺术类专业对于学生的发散思维和艺术素养有着较高的要求。因此传统的教学模式并不能完全体现智慧教育理念。混合教学模式（Blending Learning）是一种综合多种教学技巧的线上-线下结合的教学模式。它的出现对于艺术类专业学生的学习带来了更多的资源和更广阔的创新平台。本文就混合教学模式进行展开，逐步分析了艺术设计教学中体现智慧教育的具体措施。
1.混合教学模式概述
1.1混合教学模式概念
混合教学模式（Blending Learning）是一种新型的教学模式。混合教学模式主要是将传统教学模式与现代化的电子教学模式进行结合，用以进行大学课程的教学。混合教学模式既可以发挥教师的启示、引导能力，又能够提升教师监控和课堂教学进程掌控效果。同时又结合电子技术，将学生创作的积极性和成果展示出来，让艺术专业学生有了新的学习区域。比如密歇根商学院在2001年就曾经利用PRAJA技术提升教学效果，并取得了良好的教学成绩。
1.2 混合教学模式特点
1.2.1 多功能性
混合教学模式最大的特点在于实现了艺术设计专业教学中多功能要求。艺术与美感结合紧密，艺术美感的表达方式也多种多样，这就需要学生通过多功能的媒介对学习成果进行展示。混合教学模式的多功能特点可以最大限度的在视觉、听觉甚至感观中对学生的学习过程和学习成果进行展示，提高了学生的学习效率。
1.2.2 技术性
混合教学模式的技术性分为两类，一类是科学技术性，另一类是教学技术性。前者借助新兴技术对艺术设计教学的基本内容进行展示。后者则可以最大化的帮助教师应用自身的教学方式、检验教学创新成果、体现智慧教育的基本理念和方法，提高教学技术，而不是用强迫记忆等传统的机械方式进行教学。
1.2.3 创新性
创新是混合教学模式的教学宗旨，同时也是智慧教学和艺术设计专业的归宿。只有实现了教学方式的创新，才能解放学生的艺术设计桎梏，创造出更具美感和特点的艺术成果。
2.艺术设计教学中体现智慧教育的具体措施
2.1 转变教学理念
智慧教育是一种理念的进步，在智慧教育理念下，转变传统教学理念就成为当前各大高校艺术类专业教师所关注的重要教学课题。在传统的教育理念下，艺术专业课程除基础课程之外，其成就主要源自于学生自身的艺术天分。虽然也存在一定的努力因素，但是大多数教师对于天赋的肯定程度远高于其他因素。随着混合教学模式、创新式教育等多种理念的出现，新的智慧教育潮流正在兴起，艺术类专业教师应当转变思想，注重对于基础艺术技巧的传授，肯定学生的创作成果，帮助学生度过艺术学习成长的关键时期，以产业化眼光进行开发学生的艺术思维，适应市场化的艺术产业要求。
2.2 创新教学技术
智慧教学理念下，艺术设计专业教师对于本专业课程的教学技术应当进行不断地创新。首先要创新教学程序，在传统的“课本-实践”教学程序的基础上，根据课程教学的具体要求，对教学流程进行创新，比如适当增加课前艺术创作等步骤，加深学生对专业课程的投入程度和了解程度等。第二，不断加深新技术新方式的教学探索。如引入混合教学模式，借助新的电子信息技术和网络平台，让学生在网络平台上上传自己的学习成果和设计成果。或者教师借助课件实现不同教学环节的教学设想，加深学生对艺术理念的了解，增强对艺术设计技巧的锻炼。
2.3 提升自身能力
无论采用何种教学方式，智慧教学理念归根结底还是需要教师有着足够的艺术功底和基础。因此在教学方式创新、教学理念转变之余，艺术设计专业的教师还应当加强对于自身艺术素养的学习和提升。提高自身专业领域的能力，做到不仅满足教学需要还应当适当进行新的艺术设计追求，提高在自身对专业知识的理解，增强专业领域的发言权。
3.结束语
总而言之，新时期的艺术设计教学需要智慧教学理念和混合教学模式的结合。在新理念和新技术的支持下，艺术类专业的教学过程必定会发生较大的转变。为了适应新的潮流和社会变化，高校教师应当不断转变思维模式，学习新的艺术技巧，关注艺术市场的发展趋势，把握艺术发展的命脉，为学生寻找和发现出更为符合其艺术特点的生存之路。
参考文献：
[1]沈勇，在高校油画混合式教学模式中融入艺术智慧教育[J].《广西教育学院学报》，2016（1）：174-178.
[2]谭杰，沈宏，郑建楠，浅谈工作室制背景下的艺术设计景观专业教学改革模式的探索[J].《工业设计》，2017（2）：55-56.
[3]王振江，基于大数据背景下的智慧化环境艺术设计教学[A]. 《新教育时代电子杂志：教师版》，2016（25）：131-132.
【關键词】艺术设计 基本理念 混合教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0054-01
前言：
艺术设计是一门综合性较强的专业，尤其是大学校园中，艺术类专业对于学生的发散思维和艺术素养有着较高的要求。因此传统的教学模式并不能完全体现智慧教育理念。混合教学模式（Blending Learning）是一种综合多种教学技巧的线上-线下结合的教学模式。它的出现对于艺术类专业学生的学习带来了更多的资源和更广阔的创新平台。本文就混合教学模式进行展开，逐步分析了艺术设计教学中体现智慧教育的具体措施。
1.混合教学模式概述
1.1混合教学模式概念
混合教学模式（Blending Learning）是一种新型的教学模式。混合教学模式主要是将传统教学模式与现代化的电子教学模式进行结合，用以进行大学课程的教学。混合教学模式既可以发挥教师的启示、引导能力，又能够提升教师监控和课堂教学进程掌控效果。同时又结合电子技术，将学生创作的积极性和成果展示出来，让艺术专业学生有了新的学习区域。比如密歇根商学院在2001年就曾经利用PRAJA技术提升教学效果，并取得了良好的教学成绩。
1.2 混合教学模式特点
1.2.1 多功能性
混合教学模式最大的特点在于实现了艺术设计专业教学中多功能要求。艺术与美感结合紧密，艺术美感的表达方式也多种多样，这就需要学生通过多功能的媒介对学习成果进行展示。混合教学模式的多功能特点可以最大限度的在视觉、听觉甚至感观中对学生的学习过程和学习成果进行展示，提高了学生的学习效率。
1.2.2 技术性
混合教学模式的技术性分为两类，一类是科学技术性，另一类是教学技术性。前者借助新兴技术对艺术设计教学的基本内容进行展示。后者则可以最大化的帮助教师应用自身的教学方式、检验教学创新成果、体现智慧教育的基本理念和方法，提高教学技术，而不是用强迫记忆等传统的机械方式进行教学。
1.2.3 创新性
创新是混合教学模式的教学宗旨，同时也是智慧教学和艺术设计专业的归宿。只有实现了教学方式的创新，才能解放学生的艺术设计桎梏，创造出更具美感和特点的艺术成果。
2.艺术设计教学中体现智慧教育的具体措施
2.1 转变教学理念
智慧教育是一种理念的进步，在智慧教育理念下，转变传统教学理念就成为当前各大高校艺术类专业教师所关注的重要教学课题。在传统的教育理念下，艺术专业课程除基础课程之外，其成就主要源自于学生自身的艺术天分。虽然也存在一定的努力因素，但是大多数教师对于天赋的肯定程度远高于其他因素。随着混合教学模式、创新式教育等多种理念的出现，新的智慧教育潮流正在兴起，艺术类专业教师应当转变思想，注重对于基础艺术技巧的传授，肯定学生的创作成果，帮助学生度过艺术学习成长的关键时期，以产业化眼光进行开发学生的艺术思维，适应市场化的艺术产业要求。
2.2 创新教学技术
智慧教学理念下，艺术设计专业教师对于本专业课程的教学技术应当进行不断地创新。首先要创新教学程序，在传统的“课本-实践”教学程序的基础上，根据课程教学的具体要求，对教学流程进行创新，比如适当增加课前艺术创作等步骤，加深学生对专业课程的投入程度和了解程度等。第二，不断加深新技术新方式的教学探索。如引入混合教学模式，借助新的电子信息技术和网络平台，让学生在网络平台上上传自己的学习成果和设计成果。或者教师借助课件实现不同教学环节的教学设想，加深学生对艺术理念的了解，增强对艺术设计技巧的锻炼。
2.3 提升自身能力
无论采用何种教学方式，智慧教学理念归根结底还是需要教师有着足够的艺术功底和基础。因此在教学方式创新、教学理念转变之余，艺术设计专业的教师还应当加强对于自身艺术素养的学习和提升。提高自身专业领域的能力，做到不仅满足教学需要还应当适当进行新的艺术设计追求，提高在自身对专业知识的理解，增强专业领域的发言权。
3.结束语
总而言之，新时期的艺术设计教学需要智慧教学理念和混合教学模式的结合。在新理念和新技术的支持下，艺术类专业的教学过程必定会发生较大的转变。为了适应新的潮流和社会变化，高校教师应当不断转变思维模式，学习新的艺术技巧，关注艺术市场的发展趋势，把握艺术发展的命脉，为学生寻找和发现出更为符合其艺术特点的生存之路。
参考文献：
[1]沈勇，在高校油画混合式教学模式中融入艺术智慧教育[J].《广西教育学院学报》，2016（1）：174-178.
[2]谭杰，沈宏，郑建楠，浅谈工作室制背景下的艺术设计景观专业教学改革模式的探索[J].《工业设计》，2017（2）：55-56.
[3]王振江，基于大数据背景下的智慧化环境艺术设计教学[A]. 《新教育时代电子杂志：教师版》，2016（25）：131-132.