大自然是神奇秀美的。走进田园，或采爛漫的野花，或掬甘甜的山泉，或品酸甜的野果，或看曼舞的彩蝶，这都会给我们带来精神上的享受，心灵上的愉悦。走向田园，还会有诸多的收获与发现。从小长在山村、活动于山野的孩子如何把熟悉的景物和田园经历的生活写下来呢？笔者根据多年的教学经验，和学生做了沟通与交流。
　　 一、写作范围界定好
　　 田园风光类习作的范围是很广泛的，可以写田园风景，也可以写在田园中看到和听到的人和事等。那么，学生在写的时候应该写什么呢？这主要取决于两个条件：一是学生亲身经历并感受最深的，学生写起来一定得心应手;二是学生如果擅长写景或事，选择自己擅长的方面，写起来一定很流畅。
　　 有的同学会写在美丽的田野中发生的那些有趣的活动。这样景中有事，事中有景，情景交融，给人留下的印象就像一幅流动的画。可以参看下面这位同学所写的在树林里用篝火照蝉的情景，该文做到了情景交融，让人身临其境，向往不已。
　　 夜黑沉沉的，没有一丝风，天空中几颗稀疏的星星在闪烁着。爸爸对我说：“咱们捉蝉去。”我提着小水桶，跟着爸爸来到河边的杨树林里。树林里静极了，空气潮湿又清新，一些不知名的小虫“吱吱啾啾”地叫着。我们打着手电筒寻了些干树枝，一堆篝火很快熊熊燃烧起来了，黑暗的树林顿时亮如白昼……
　　 接下去，有趋光性的蝉会怎样投向篝火？那情境会给我们留下无限的遐想。
　　 强调一下，回顾一下这些有关范围的问题：在田园生活里，你亲身参与了什么？你感受最深的是什么？是那里的美景，还是那里的人或某一件事情？抓准这一点，就为写好此类习作打好了基础。
　　 二、用细节写出新意
　　 走进田园，鲜活的景物会扑面而来，孩子们捉蚂蚱，采野花，爬树，看蚂蚁……很多同学都会选择这些内容来写。那么，怎么才能从常见的事件中写出新意呢？这就需要指导孩子们在细节描写上多下功夫。例如，有位同学在《捉鱼》中这样写道：
　　 爸爸撒着网，并根据河的宽度灵活地拉动着渔网，我则拽着渔网的另一头。这样，渔网始终能截断河面，形成一道难以逾越的“网墙”。水缓缓地流着，渔网随水缓缓地漂着，只有网上的浮子时隐时现。爸爸一边走，一边不停地用手向水边的草丛里泼水。这样，藏在草里的鱼就会纷纷逃向河中央。你别担心鱼会逃向下游，鱼是最喜欢逆水游泳的，仿佛只有这样才能显示出英雄的本色。这不，水边的鱼，河中心的鱼，都要一展身手，争着朝“龙门”跃来。
　　 写捉鱼的文章不少，但像上文这样写出新意的不多，这就是细节描写的作用。小作者抓住了捉鱼时的各种细节，如用“流动”的网改变了常用静止的网来捉鱼;再如爸爸泼水惊跑鱼儿的情景也让人感觉历历在目。
　　 三、让事件浸透情感
　　 无论是生活在乡村的孩子写自己对乡村生活的感受，还是生活在城市的孩子偶尔经历的乡村体验，我们都应该让孩子把对乡村的喜爱之情写出来。怎样表现喜爱之情呢？
　　 写前，需要让学生对自己所写的事件过程进行再回忆，也就是回忆一下事件发生的时间、地点、人物和具体的活动过程。回忆时，告诉孩子们，可以先跟同学（其他人也可以）说说你那次的难忘之行，你能说出来的，都是事件中给你留下最深印象的，在与同学们的语言交流中，留意你说的哪些情节是听众最感兴趣的，这有助于学生写的时候重点用墨。
　　 写时，告诫同学们注意把事情发生的时间、地点、人物、景物等写清楚，尤其是在写最难忘的事件时，要按照活动的先后顺序，把人物的动作、神态、语言、心理等写细致，给人留下如见其事、如闻其声的效果。
　　 四、景物人情相适应
　　 走进田园，环境与活动不同，我们的感受也会有所不同。山区的孩子喜欢山，水乡的孩子喜欢水，一方水土养一方人。如果写北方山区的孩子像南方水乡的孩子那样会划船会游泳，显然有张冠李戴之嫌。即使写自己在家乡的所作所为，也要与季节相适应，冬滑雪，春踏青，秋赏叶，这样留给人的不仅仅是活动的痕迹，还给人留下不同季节不同地区的美丽场景。所以景物变了，活动也要随之而变，地点变了，活动也要与之适用，学生置身于什么场景，感受到的就是什么场景给他们什么样的感受，所以抒发情感要自然真实。
　　 以上策略办法，逐一讲练，自然类作文会水到渠成，笔下景物人物也会栩栩如生。