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摘 要：高校学生的教育管理工作在新的形势下面临新的问题，高校学生认知能力比以往有了很大的提高，他们视野开阔、敢于创新，但学生违纪情况屡有发生，比例成上升趋势。本文将从高校学生违纪的现状、高校学生违纪情况出现的内外因、学生管理工作者如何分阶段对其进行教育管理等几个方面对其进行探讨，希望对违纪学生教育管理工作有所借鉴。
关键词：违纪学生 教育 管理
中图分类号:G647文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-061-01
随着大众化教育阶段的到来，我国的高等教育面临巨大的挑战和机遇。面对挑战和机遇，如何有效进行系统管理成为高校管理者面临的首要问题，而对违纪学生的教育管理则是高校管理工作之一，因此，以下便是从高校学生违纪的现状、高校学生违纪情况出现的内外因、学生管理工作者如何分阶段对其进行教育管理这三个方面对其进行的探讨。
高校学生违纪的现状分为四个方面，包括学业违纪、生活违纪、品德违纪和心理性违纪。学业违纪主要包括课堂违纪和考试违纪两个方面：课堂违纪行为表现在违反学校学习的相关规定，经常迟到、早退、旷课；考试违纪表现在不遵守考场规定，携带与考试相关的文字材料或存储有与考试相关的电子设备参与考试，抄袭试卷、干扰考试的秩序等等情况；生活违纪主要表现在晚归、深夜外出、不假离校、校外租房、酗酒、打架等。这些行为影响到大学生自身的学习、生活，也严重影响了校风学风建设，是高校学生最常见的违纪行为；品德违纪是指部分大学生自身道德素养不高，缺失社会公德，违背道德层面的要求，比如说造谣、不文明、不诚信、侮辱他人人格、损害公物、盗窃、诈骗等等；心理性违纪主要指学生情绪、行为异常，心理人格障碍、失常，在病态心理或变态心理情况下发生的违纪行为，这一类违纪行为较隐蔽，往往表现为自残、自杀、伤害他人、谋杀等突发事件。
从表面看，学生的违纪行为是由于学生的一时冲动、不冷静造成，其实打开现象看实质，任何违纪行为产生都不是偶然，都是外因和内因共同作用的结果，那么，高校学生违纪情况出现的内外因又有哪些呢？1、社会不良风气的影响；2、家庭教育的偏离；3、学校管理方式未及时创新；4、学生自身道德取向和价值取向出现偏差。
面对学生违纪的事实，作为高校的学生管理工作者应该如何对其进行教育管理呢？以下分四个阶段进行探讨：
第一阶段为事实调查阶段。调查是分析学生整个违纪事实的先要条件，也是评判学生违纪程度的必要手段，通过仔细的调查，认定学生违纪的事实，理清学生违纪的前因后果，为客观、公正对学生的违纪作判断打好基础。当然，调查必须分情况、分场地、分时间进行。面对事实确凿的违纪行为，当事学生也配合，调查就可以当场取证，比如说在校门口检查到学生确实存在晚归、深夜外出等情况，调查就可以当场进行；面对证据确凿的违纪行为，可是违纪学生却狡辩，这时对违纪学生要采取“强硬”的调查方式，面对气势嚣张的学生甚至可以采用“威胁”的方式进行处理；面对事实不能准确判断的情况，调查可以放到办公室等易于处理的场所，对当事人双方调查，找到蛛丝马迹，对笔录进行对照分析，寻求突破点，找到说谎一方的软肋，切勿当场主观判断，比如说校园超市的老板认定学生偷窃了超市物品，说发现后学生放回了原处，但学生却反驳老板诬陷，这时的调查需分别进行，特别强调对学生的引导，从双方的调查中寻求突破点；面对情绪不稳定的违纪学生，切忌急功近利，选择好时间慢慢调查。在此阶段作为调查者因根据实际情况，设想各种应对措施，采用各种方法将学生违纪的事实清楚摆在学生面前，让其“百口莫辩”，但要让其心服口服，知错能改，还要进行接下来的第二阶段任务。
第二阶段是引导学生认知错误。通过第一阶段对事实的调查，我们准确掌握了整个事件，可是让学生认知，真正向老师说上“我错了”、“我知道以后怎么做了”等等发至内心的感谢和悔意却是一个极其需要耐心、技巧和关爱的过程。最好的经验应该是“软硬兼施，先硬后软”。违纪学生往往面对教育者总有或多或少的侥幸心理，觉得只要自己不承认或者撒个谎可能能蒙混过关，因此，教育者的整个博弈过程其实就是对其心理攻克过程，在刚开始谈话的基调应该强硬，用规章制度说话，严厉指出违纪学生将为其错误行为付出的代价。只要违纪学生心里越来越没底，他就会换种方式来面对整个事实。这时，面对学生心态的变化，教育者应该开始“以理服人”，用真理说话，用情感说话，甚至为他认知的进步而鼓励，真正让违纪学生知道自己该为错误付出什么代价，以后怎么做，怎样成为在哪里跌倒就在哪里爬起来的人。
第三阶段为事后的跟踪和反馈阶段。当违纪学生拿着处分决定，从办公室走出的那一刹那，教育者对他们的跟踪反馈工作就起步了。隔段周期，教育管理者需通过各种途径了解违纪学生当前的整个学习、工作、生活状况，有些同学初次教育效果很明显，取得了长足的进步，对待他们需更多的支持和赞美，让其保持这样的状态；而有些同学可能受处分的影响，对前途忧心重重，对待他们就需要更多的鼓励，再次帮助他们分析面临的形势，告诉他们用更多的闪光点去弥补这个缺点；当然，还有部分同学通过初次教育效果不能持久，或许是自制力、习惯等内因长期作用，对待他们就需要反复的做工作，反复谈心，反复帮助他认知自我，形成良好的习惯。
第四阶段为定期成果巩固阶段。我校为巩固违纪学生教育成果，成立了“励志成才教育培训班”，采取讲座、讨论与实践相结合的方式，进一步加深对违纪学生的教育和管理。我们还专门制定了励志成才教育培训班学院考核的评分细则。细则中包括了学员的签到情况、《学生手册》的学习情况、学员心得认知情况和写作情况、奉献活动的参与情况、参与校园违纪情况检查的主动性等等方面，通过给学员打分，科学、客观给违纪学生的在校情况做出评价，对态度端正、积极性高、效果好的学生，学校在其毕业时专门出具表现良好的鉴定材料。
以上便是从高校学生违纪的现状、产生违纪的内外因、学生管理工作者如何分阶段对其进行教育管理这三个方面对高校违纪学生的教育管理议题进行的初步探讨。面对违纪学生，我们不是一味的批评和不当的教育，而应该采取有效的方法调查事实，引导学生认知，做好事后跟踪和反馈，并定期巩固成果，这才能做好工作，管好人！
参考文献：
[1]周长群，成方哲.高校学生违纪行为的原因及对策分析[J].边疆经济与文化,2008,1.
[2]李彦军.高校学生违纪现状分析及对策探析[J].当代教育论坛,2008,4.
[3]高校学生工作词典[M].南京：江苏人民出版社，1992.
关键词：违纪学生 教育 管理
中图分类号:G647文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-061-01
随着大众化教育阶段的到来，我国的高等教育面临巨大的挑战和机遇。面对挑战和机遇，如何有效进行系统管理成为高校管理者面临的首要问题，而对违纪学生的教育管理则是高校管理工作之一，因此，以下便是从高校学生违纪的现状、高校学生违纪情况出现的内外因、学生管理工作者如何分阶段对其进行教育管理这三个方面对其进行的探讨。
高校学生违纪的现状分为四个方面，包括学业违纪、生活违纪、品德违纪和心理性违纪。学业违纪主要包括课堂违纪和考试违纪两个方面：课堂违纪行为表现在违反学校学习的相关规定，经常迟到、早退、旷课；考试违纪表现在不遵守考场规定，携带与考试相关的文字材料或存储有与考试相关的电子设备参与考试，抄袭试卷、干扰考试的秩序等等情况；生活违纪主要表现在晚归、深夜外出、不假离校、校外租房、酗酒、打架等。这些行为影响到大学生自身的学习、生活，也严重影响了校风学风建设，是高校学生最常见的违纪行为；品德违纪是指部分大学生自身道德素养不高，缺失社会公德，违背道德层面的要求，比如说造谣、不文明、不诚信、侮辱他人人格、损害公物、盗窃、诈骗等等；心理性违纪主要指学生情绪、行为异常，心理人格障碍、失常，在病态心理或变态心理情况下发生的违纪行为，这一类违纪行为较隐蔽，往往表现为自残、自杀、伤害他人、谋杀等突发事件。
从表面看，学生的违纪行为是由于学生的一时冲动、不冷静造成，其实打开现象看实质，任何违纪行为产生都不是偶然，都是外因和内因共同作用的结果，那么，高校学生违纪情况出现的内外因又有哪些呢？1、社会不良风气的影响；2、家庭教育的偏离；3、学校管理方式未及时创新；4、学生自身道德取向和价值取向出现偏差。
面对学生违纪的事实，作为高校的学生管理工作者应该如何对其进行教育管理呢？以下分四个阶段进行探讨：
第一阶段为事实调查阶段。调查是分析学生整个违纪事实的先要条件，也是评判学生违纪程度的必要手段，通过仔细的调查，认定学生违纪的事实，理清学生违纪的前因后果，为客观、公正对学生的违纪作判断打好基础。当然，调查必须分情况、分场地、分时间进行。面对事实确凿的违纪行为，当事学生也配合，调查就可以当场取证，比如说在校门口检查到学生确实存在晚归、深夜外出等情况，调查就可以当场进行；面对证据确凿的违纪行为，可是违纪学生却狡辩，这时对违纪学生要采取“强硬”的调查方式，面对气势嚣张的学生甚至可以采用“威胁”的方式进行处理；面对事实不能准确判断的情况，调查可以放到办公室等易于处理的场所，对当事人双方调查，找到蛛丝马迹，对笔录进行对照分析，寻求突破点，找到说谎一方的软肋，切勿当场主观判断，比如说校园超市的老板认定学生偷窃了超市物品，说发现后学生放回了原处，但学生却反驳老板诬陷，这时的调查需分别进行，特别强调对学生的引导，从双方的调查中寻求突破点；面对情绪不稳定的违纪学生，切忌急功近利，选择好时间慢慢调查。在此阶段作为调查者因根据实际情况，设想各种应对措施，采用各种方法将学生违纪的事实清楚摆在学生面前，让其“百口莫辩”，但要让其心服口服，知错能改，还要进行接下来的第二阶段任务。
第二阶段是引导学生认知错误。通过第一阶段对事实的调查，我们准确掌握了整个事件，可是让学生认知，真正向老师说上“我错了”、“我知道以后怎么做了”等等发至内心的感谢和悔意却是一个极其需要耐心、技巧和关爱的过程。最好的经验应该是“软硬兼施，先硬后软”。违纪学生往往面对教育者总有或多或少的侥幸心理，觉得只要自己不承认或者撒个谎可能能蒙混过关，因此，教育者的整个博弈过程其实就是对其心理攻克过程，在刚开始谈话的基调应该强硬，用规章制度说话，严厉指出违纪学生将为其错误行为付出的代价。只要违纪学生心里越来越没底，他就会换种方式来面对整个事实。这时，面对学生心态的变化，教育者应该开始“以理服人”，用真理说话，用情感说话，甚至为他认知的进步而鼓励，真正让违纪学生知道自己该为错误付出什么代价，以后怎么做，怎样成为在哪里跌倒就在哪里爬起来的人。
第三阶段为事后的跟踪和反馈阶段。当违纪学生拿着处分决定，从办公室走出的那一刹那，教育者对他们的跟踪反馈工作就起步了。隔段周期，教育管理者需通过各种途径了解违纪学生当前的整个学习、工作、生活状况，有些同学初次教育效果很明显，取得了长足的进步，对待他们需更多的支持和赞美，让其保持这样的状态；而有些同学可能受处分的影响，对前途忧心重重，对待他们就需要更多的鼓励，再次帮助他们分析面临的形势，告诉他们用更多的闪光点去弥补这个缺点；当然，还有部分同学通过初次教育效果不能持久，或许是自制力、习惯等内因长期作用，对待他们就需要反复的做工作，反复谈心，反复帮助他认知自我，形成良好的习惯。
第四阶段为定期成果巩固阶段。我校为巩固违纪学生教育成果，成立了“励志成才教育培训班”，采取讲座、讨论与实践相结合的方式，进一步加深对违纪学生的教育和管理。我们还专门制定了励志成才教育培训班学院考核的评分细则。细则中包括了学员的签到情况、《学生手册》的学习情况、学员心得认知情况和写作情况、奉献活动的参与情况、参与校园违纪情况检查的主动性等等方面，通过给学员打分，科学、客观给违纪学生的在校情况做出评价，对态度端正、积极性高、效果好的学生，学校在其毕业时专门出具表现良好的鉴定材料。
以上便是从高校学生违纪的现状、产生违纪的内外因、学生管理工作者如何分阶段对其进行教育管理这三个方面对高校违纪学生的教育管理议题进行的初步探讨。面对违纪学生，我们不是一味的批评和不当的教育，而应该采取有效的方法调查事实，引导学生认知，做好事后跟踪和反馈，并定期巩固成果，这才能做好工作，管好人！
参考文献：
[1]周长群，成方哲.高校学生违纪行为的原因及对策分析[J].边疆经济与文化,2008,1.
[2]李彦军.高校学生违纪现状分析及对策探析[J].当代教育论坛,2008,4.
[3]高校学生工作词典[M].南京：江苏人民出版社，1992.