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摘要：小学语文教学中，阅读是一项重要的教学内容。随着教育的改革，人们越来越重视学生综合能力的发展。为了满足社会对这方面人才的需求，教师必须注重学生的课文阅读量，努力帮助学生提高他们的阅读质量。
关键词：小学语文 有效 课外阅读
《语文课程标准》阅读教学的基本理念，基本根本宗旨是在引起对课外阅读的重视，加强阅览室、图书馆的建设，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把语文积累落到实处。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，近百首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这才是真正的语文学习。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此，要切实开展学生的课外阅读，首先要激发学生阅读的兴趣。
（一）讲故事，读好文，让学生感受阅读的乐趣。
好听的故事谁都爱听。这学期我校每个班级的语文老师都开展了“每周讲一个好故事”的活动，以借此培养学生对阅读的兴趣，对语文的兴趣、对学习的兴趣……颇有成效。下面就以我班为例，先看两个镜头：
镜头一：语文活动课铃响了，按惯例这节课是老师讲故事，我从门外向里看，他们坐得比其他任何一节课都要端正。走进教室，他们看到我手中拿着故事书，不禁喜形于色，教室里很安静，看来，他们已经准备好，就等着我讲精彩的故事了……
镜头二：我打开学生的日记本，日记本上面赫然写着一句话：“老师，好几个星期没讲故事了，我建议老师，给我们讲故事吧！别忘了！”是啊，由于出差和准备六一文艺汇演，已经两周没讲故事了……下节正好是语文课，我决定取消原先的计划，就给他们讲一个故事！
每周用一两节课的时间给学生讲个故事，读篇好文章，也许这就是引导学生走进课外阅读的“指南针”，开启知识大门的“金钥匙”！
（二）开展各种活动，让学生分享阅读的乐趣。
大量的课外阅读，能使学生净化心灵，获取知识，积累语言，但更重要的是，还需提供从知到行的实践机会，因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，如：我校中高年级在开展“每日荐讲一首古诗”、“每月一次手抄报”、“每学期一本好摘录本”;又如：各班根据自班特点开展的“诗歌朗诵会”、“专题故事会（寓言故事、成语故事、童话故事、笑话故事等）”、“好词好句交流会”、“读书心得交流会”……这些活动不仅能进一步发挥课外阅读独特的教育作用，而且能让学生在实践活动中充分感受到课外阅读所带来的无限乐趣。
二、指导阅读方法
课外阅读的效果不但决定于阅读的内容，而且决定于阅读的方法。许多学生因为缺乏指导而贪多图快，以至读书不求甚解，或由于不能掌握工具和不良阅读习惯，以至费力多而收获少。因此，教师在阅读方法和习惯上的指导不可疏忽。
（一）指导学生端正阅读态度，选择读书方法。
通过阅读掌握科学知识，获得思想认识，提升文学修养，丰富语文积累，不能一味追求兴趣，教师应教会学生阅读的方法，并根据需要选择读书方法。
1.粗读，即浏览。粗读的目的有二：一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步精读做好“侦察”、“勘探”和选择工作;二是通過浏览，较快地获取信息。
2.精读，就是对自己选择好了的书仔细地读，反复地读。
①精心阅读书的正文。如果是一本故事书，就要了解故事中的情节、主人公的遭遇。如果是一本科普类的书，就要了解问题的关键是什么，书中是怎样解答这个问题的。要把书中的主要内容尽量记住。
②回顾一下全书的内容。书看完了，应该再看一下，书名、内容提要，从头至尾把这些内容在脑子里“过”一遍，加深理解和记忆，使读书不仅仅是“读”的过程，而且是一个“想”的过程。
③要多提为什么。一本书看完了，要多提几个为什么，对一些不容易理解的问题，自己解决不了，可以请教老师和家长。
（二）指导学生养成记读书笔记的习惯。
为了使学生的课外阅读更有成效，应指导学生养成记读书笔记的习惯。让学生专门准备一本本子，指导学生在阅读的过程中随时将书中的重要结论、精彩的部分摘录下来;或者把这本书的书名、作者、主要内容以及读书的感想写下来。
三、“研究性阅读”中求发展
“研究性阅读”是一种有效的课外阅读形式，是学生在教师的指导下，在课外阅读的过程中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取阅读材料、应用阅读材料、解决问题的阅读方式。
（一）学会方法。
学生有了学习的动力，又有自主活动的时间，还需要解决是否善于学习的问题。而“研究性阅读”恰好使这个问题迎刃而解。因为学生在“研究性阅读”的过程中，自然而然地学会了多种学习方法。如：收集资料的方法、选择资料的方法、阅读的方法，判断、识别、整理归纳资料的方法，论证问题的方法，撰写报告的方法……
（二）形成能力。
开展课外阅读对语文教学来说，其目的在于扩大学生阅读量，丰富语文能力。而研究性学习的目标与这个目的相一致，即“培养发现问题和解决问题的能力”、“培养收集、分析和利用信息的能力。”
“研究性阅读”不仅通过上网、收集、查阅资料、撰写报告等活动使学生得到了大量的阅读吸收，丰富了语言积累，提高了读写能力，还发展了学生的观察力、判断力、逻辑思维能力、创造力……“研究性阅读”使课外阅读的效果更明显，更能促进学生的发展！
课外阅读是学生提升语文能力的重要方法，通过有效的课外阅读，学生的知识能够得到提升，语文思维能力能够得到锻炼，通过各种实践活动与阅读交流，拓展学生的思维，让他们在知识的海洋中尽情遨游，学生通过与作者的心灵对话，得到心灵的重大启迪。
关键词：小学语文 有效 课外阅读
《语文课程标准》阅读教学的基本理念，基本根本宗旨是在引起对课外阅读的重视，加强阅览室、图书馆的建设，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把语文积累落到实处。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，近百首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这才是真正的语文学习。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此，要切实开展学生的课外阅读，首先要激发学生阅读的兴趣。
（一）讲故事，读好文，让学生感受阅读的乐趣。
好听的故事谁都爱听。这学期我校每个班级的语文老师都开展了“每周讲一个好故事”的活动，以借此培养学生对阅读的兴趣，对语文的兴趣、对学习的兴趣……颇有成效。下面就以我班为例，先看两个镜头：
镜头一：语文活动课铃响了，按惯例这节课是老师讲故事，我从门外向里看，他们坐得比其他任何一节课都要端正。走进教室，他们看到我手中拿着故事书，不禁喜形于色，教室里很安静，看来，他们已经准备好，就等着我讲精彩的故事了……
镜头二：我打开学生的日记本，日记本上面赫然写着一句话：“老师，好几个星期没讲故事了，我建议老师，给我们讲故事吧！别忘了！”是啊，由于出差和准备六一文艺汇演，已经两周没讲故事了……下节正好是语文课，我决定取消原先的计划，就给他们讲一个故事！
每周用一两节课的时间给学生讲个故事，读篇好文章，也许这就是引导学生走进课外阅读的“指南针”，开启知识大门的“金钥匙”！
（二）开展各种活动，让学生分享阅读的乐趣。
大量的课外阅读，能使学生净化心灵，获取知识，积累语言，但更重要的是，还需提供从知到行的实践机会，因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，如：我校中高年级在开展“每日荐讲一首古诗”、“每月一次手抄报”、“每学期一本好摘录本”;又如：各班根据自班特点开展的“诗歌朗诵会”、“专题故事会（寓言故事、成语故事、童话故事、笑话故事等）”、“好词好句交流会”、“读书心得交流会”……这些活动不仅能进一步发挥课外阅读独特的教育作用，而且能让学生在实践活动中充分感受到课外阅读所带来的无限乐趣。
二、指导阅读方法
课外阅读的效果不但决定于阅读的内容，而且决定于阅读的方法。许多学生因为缺乏指导而贪多图快，以至读书不求甚解，或由于不能掌握工具和不良阅读习惯，以至费力多而收获少。因此，教师在阅读方法和习惯上的指导不可疏忽。
（一）指导学生端正阅读态度，选择读书方法。
通过阅读掌握科学知识，获得思想认识，提升文学修养，丰富语文积累，不能一味追求兴趣，教师应教会学生阅读的方法，并根据需要选择读书方法。
1.粗读，即浏览。粗读的目的有二：一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步精读做好“侦察”、“勘探”和选择工作;二是通過浏览，较快地获取信息。
2.精读，就是对自己选择好了的书仔细地读，反复地读。
①精心阅读书的正文。如果是一本故事书，就要了解故事中的情节、主人公的遭遇。如果是一本科普类的书，就要了解问题的关键是什么，书中是怎样解答这个问题的。要把书中的主要内容尽量记住。
②回顾一下全书的内容。书看完了，应该再看一下，书名、内容提要，从头至尾把这些内容在脑子里“过”一遍，加深理解和记忆，使读书不仅仅是“读”的过程，而且是一个“想”的过程。
③要多提为什么。一本书看完了，要多提几个为什么，对一些不容易理解的问题，自己解决不了，可以请教老师和家长。
（二）指导学生养成记读书笔记的习惯。
为了使学生的课外阅读更有成效，应指导学生养成记读书笔记的习惯。让学生专门准备一本本子，指导学生在阅读的过程中随时将书中的重要结论、精彩的部分摘录下来;或者把这本书的书名、作者、主要内容以及读书的感想写下来。
三、“研究性阅读”中求发展
“研究性阅读”是一种有效的课外阅读形式，是学生在教师的指导下，在课外阅读的过程中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取阅读材料、应用阅读材料、解决问题的阅读方式。
（一）学会方法。
学生有了学习的动力，又有自主活动的时间，还需要解决是否善于学习的问题。而“研究性阅读”恰好使这个问题迎刃而解。因为学生在“研究性阅读”的过程中，自然而然地学会了多种学习方法。如：收集资料的方法、选择资料的方法、阅读的方法，判断、识别、整理归纳资料的方法，论证问题的方法，撰写报告的方法……
（二）形成能力。
开展课外阅读对语文教学来说，其目的在于扩大学生阅读量，丰富语文能力。而研究性学习的目标与这个目的相一致，即“培养发现问题和解决问题的能力”、“培养收集、分析和利用信息的能力。”
“研究性阅读”不仅通过上网、收集、查阅资料、撰写报告等活动使学生得到了大量的阅读吸收，丰富了语言积累，提高了读写能力，还发展了学生的观察力、判断力、逻辑思维能力、创造力……“研究性阅读”使课外阅读的效果更明显，更能促进学生的发展！
课外阅读是学生提升语文能力的重要方法，通过有效的课外阅读，学生的知识能够得到提升，语文思维能力能够得到锻炼，通过各种实践活动与阅读交流，拓展学生的思维，让他们在知识的海洋中尽情遨游，学生通过与作者的心灵对话，得到心灵的重大启迪。