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摘 要：学生的写作水平是考查学生对于课本的掌握程度及综合能力的重要标志之一，而随着新课标的改革，国家将语文教育提到重要的地位，尤其对于中小学学生的语文基本知识积累能力的培养更为重视，将其作为培养新世纪人才的重要渠道。教育者应立足于当前小学生的作文写作实际情况将小学语文作文教学的培养方针提上重要的工作日程。立足于当前我国小学语文教材主要特点，探究小学生写作中素材积累与观察力的培养在提高写作能力的重要意义。探讨教师如何指导学生以创新性的思维，从日常生活实践去发掘素材，细致入微的体验生活，汲取精神养料，获得创作灵感，以期进一步总结教育经验，提出有效的作文写作方法，为现代小学作文教学提供借鉴性意义。
关键词：题材积累；观察力；作文教学；写作方法
笔者从事小学语文教学多年，对写作文有浓厚兴趣的学生可谓是凤毛麟角，而作文又是语文的重头戏，所谓“得作文者得天下”。于是，教师和学生带着疲惫的身心双双迷失在作文的大观园。现实中作文教学永远也找不到一把万能的钥匙，什么样的理念和模式才是最适合我们的学生的，快乐作文？快速作文？还是根本就不用任何的指导，因为“文无定法”，老师就来个“无为而为”？在作文课百家争鸣的今天，语文教师如何找到属于自己的“法宝”呢？
一、小学语文作文教学的现状及意义分析
在我国小学教育系统当中，考试是考查学生成绩的重要手段。而众所周知，在语文学习与考查中，作文写作一直在语文考试中占有相当大的比例。作文是考查一个人语言组织能力与口头语言表达能力的重要标志之一，也是当前小学语文教学中教师所一致认为是普遍的难点与重点的教育范畴。作文是由一句一句通顺的话语搭配整齐的句式、修辞手法的应用、表现手法的展现所共同组成的。对于小学生的生理心理特征而言，对于刚刚接触写作、缺乏生活阅历与语言组织能力的小学生而言，会找不到组织语言的方法，更无法从日常题材中去发掘，去观察，去提取有效的写作材料。在我国现阶段的作文教学当中主要有以下现状：首先，兴趣是最好的老师，由于在教育过程当中，教师与家长没有进行适当的引导，因此学生没有认识到写作的趣味性。其次，缺乏对学生观察力的培养与素材积累能力的练习，会使学生在写作文的时候头脑一片空白，找不到可供发挥的题材。沒有认识到写作的必要性，因此学生对于写作的表达方式没有从根本上树立一个正确的目标。第三，教师普遍以灌输式的方法去教育学生，根据自己的固定思维进行教学活动。这样非常不利于学生发挥其自身的想象力与创造力，容易导致写出来的作文千篇一律。小学生正处于擅长模仿他人的年龄。教师若缺乏示范性的教学，没有重视到学生独立的思想启蒙阶段的特点，便不能合理地引导学生对教师进行模仿，导致学生很难学习到写作的精髓。第四，由于学生的心智与思想还处于萌芽阶段，因此他们所展现出来的个性是天马行空、变幻莫测的，他们在写作当中充满了童真的、活泼的、天真的气息。与此同时，他们也不懂得如何表达自己的真情实感。应用写作的方法非常有限，不懂得如何组织词句，普遍出现模式化的现象，甚至有部分学生受到了不良写作方式的影响，对学习产生一种厌倦和抵抗行为。有些学生没有发挥互联网对信息社会的正确指向，而是借助网络与书本抄袭他人的作文。由个别到普遍，这种不良之风没有得到及时遏制，而是潜移默化当中影响了身边其他人，导致学生养成抄袭他人作文成果的不良习惯。最后，教师对于学生的作文教学方法没有进行与时俱进的创新，由于传统的作文教学都是在教室中完成的，因此大部分教师在指导学生进行写作的时候没有给学生提供实际亲身体验的机会，只是将一些语文技巧，以书面化的形式，口头进行讲解。小学生的接受能力与理解能力都非常有限，因此他们难以融入写作的实践创作中。现阶段的小学作文教育还没有形成让小学生走出校门走出教室去观察生活、体验生活、累积素材的教学模式。因此导致小学生的作文内容容易出现与生活脱节的现象，单纯使用一些词句进行拼凑，显得呆板乏味。所以在当前小学生的作文写作指导当中必须要依据小学生的心理与生理特点进行培训。
二、题材积累在小学语文作文教学的重要意义
题材积累在小学语文的作文教学当中一直发挥着源头的作用。正如民间的一句俗语所言：巧妇难为无米之炊。写作也是如此，小学生在面对一些作文题目时，经常会表现出厌倦的情绪，认为没有写作的思绪，对于所要求的题目无从下手。这就是由于缺乏对于资料的收集，所以，教师在进行作文教学要注重指导学生如何在日常生活中提炼素材，发掘生活中的可写性题材。学生只有拥有了丰富的知识储备与题材积累，才能掌握创作的源泉，在面对变换多样的作文标题时才会得心应手。因此，教师必须充分发挥好引导者的作用，落实到学生的题材累积的教学实践当中。
（一）立足小学课本，促进小学生题材积累
语文教材中的课文经过了多次筛选，经过了时间的检测，最后才能成为以供学生长期学习与参考的范本。我国著名教育家叶圣陶先生说语文教材是能够让学生看到以后发挥举一反三功能的一个例子，因此学生必须要熟悉课本才能掌握课后练习与写作的技巧。小学语文教材当中蕴含着丰富的作文题材，尤其是一些精美的课文，有利于学生对其进行知识题材的积累。如《美丽的小兴安岭》这篇文章中的优美句子就可以成为学生在日常写景作文的参考。又如《燕子》这篇文章中的许多句子描写的景物生动活泼，充满着春天的生机，学生如果掌握其中语句描写的方法及其修辞手法。就可以利用到以后写春天题材和某一处难忘的地方，优美的地方，校园一角等多种标题的作业中。读书破万卷，下笔如有神的道理众人皆知，因此教师在进行课文讲解的时候，一定要从课文中小细节入手，教导学生如何进行素材的归类整理。如何对语文课本中的知识进行应用与改进最后变成自己独有的表达方式。以及对于语文教材中经常使用的成语、词语、俗语，一定要进行相应的积累，让学生完成默写背诵的任务。经过多重课后练习题的训练，让学生从语文课本中发掘有用的写作题材。
（二）从课外阅读与课外活动出发，增强学生的阅读兴趣
关键词：题材积累；观察力；作文教学；写作方法
笔者从事小学语文教学多年，对写作文有浓厚兴趣的学生可谓是凤毛麟角，而作文又是语文的重头戏，所谓“得作文者得天下”。于是，教师和学生带着疲惫的身心双双迷失在作文的大观园。现实中作文教学永远也找不到一把万能的钥匙，什么样的理念和模式才是最适合我们的学生的，快乐作文？快速作文？还是根本就不用任何的指导，因为“文无定法”，老师就来个“无为而为”？在作文课百家争鸣的今天，语文教师如何找到属于自己的“法宝”呢？
一、小学语文作文教学的现状及意义分析
在我国小学教育系统当中，考试是考查学生成绩的重要手段。而众所周知，在语文学习与考查中，作文写作一直在语文考试中占有相当大的比例。作文是考查一个人语言组织能力与口头语言表达能力的重要标志之一，也是当前小学语文教学中教师所一致认为是普遍的难点与重点的教育范畴。作文是由一句一句通顺的话语搭配整齐的句式、修辞手法的应用、表现手法的展现所共同组成的。对于小学生的生理心理特征而言，对于刚刚接触写作、缺乏生活阅历与语言组织能力的小学生而言，会找不到组织语言的方法，更无法从日常题材中去发掘，去观察，去提取有效的写作材料。在我国现阶段的作文教学当中主要有以下现状：首先，兴趣是最好的老师，由于在教育过程当中，教师与家长没有进行适当的引导，因此学生没有认识到写作的趣味性。其次，缺乏对学生观察力的培养与素材积累能力的练习，会使学生在写作文的时候头脑一片空白，找不到可供发挥的题材。沒有认识到写作的必要性，因此学生对于写作的表达方式没有从根本上树立一个正确的目标。第三，教师普遍以灌输式的方法去教育学生，根据自己的固定思维进行教学活动。这样非常不利于学生发挥其自身的想象力与创造力，容易导致写出来的作文千篇一律。小学生正处于擅长模仿他人的年龄。教师若缺乏示范性的教学，没有重视到学生独立的思想启蒙阶段的特点，便不能合理地引导学生对教师进行模仿，导致学生很难学习到写作的精髓。第四，由于学生的心智与思想还处于萌芽阶段，因此他们所展现出来的个性是天马行空、变幻莫测的，他们在写作当中充满了童真的、活泼的、天真的气息。与此同时，他们也不懂得如何表达自己的真情实感。应用写作的方法非常有限，不懂得如何组织词句，普遍出现模式化的现象，甚至有部分学生受到了不良写作方式的影响，对学习产生一种厌倦和抵抗行为。有些学生没有发挥互联网对信息社会的正确指向，而是借助网络与书本抄袭他人的作文。由个别到普遍，这种不良之风没有得到及时遏制，而是潜移默化当中影响了身边其他人，导致学生养成抄袭他人作文成果的不良习惯。最后，教师对于学生的作文教学方法没有进行与时俱进的创新，由于传统的作文教学都是在教室中完成的，因此大部分教师在指导学生进行写作的时候没有给学生提供实际亲身体验的机会，只是将一些语文技巧，以书面化的形式，口头进行讲解。小学生的接受能力与理解能力都非常有限，因此他们难以融入写作的实践创作中。现阶段的小学作文教育还没有形成让小学生走出校门走出教室去观察生活、体验生活、累积素材的教学模式。因此导致小学生的作文内容容易出现与生活脱节的现象，单纯使用一些词句进行拼凑，显得呆板乏味。所以在当前小学生的作文写作指导当中必须要依据小学生的心理与生理特点进行培训。
二、题材积累在小学语文作文教学的重要意义
题材积累在小学语文的作文教学当中一直发挥着源头的作用。正如民间的一句俗语所言：巧妇难为无米之炊。写作也是如此，小学生在面对一些作文题目时，经常会表现出厌倦的情绪，认为没有写作的思绪，对于所要求的题目无从下手。这就是由于缺乏对于资料的收集，所以，教师在进行作文教学要注重指导学生如何在日常生活中提炼素材，发掘生活中的可写性题材。学生只有拥有了丰富的知识储备与题材积累，才能掌握创作的源泉，在面对变换多样的作文标题时才会得心应手。因此，教师必须充分发挥好引导者的作用，落实到学生的题材累积的教学实践当中。
（一）立足小学课本，促进小学生题材积累
语文教材中的课文经过了多次筛选，经过了时间的检测，最后才能成为以供学生长期学习与参考的范本。我国著名教育家叶圣陶先生说语文教材是能够让学生看到以后发挥举一反三功能的一个例子，因此学生必须要熟悉课本才能掌握课后练习与写作的技巧。小学语文教材当中蕴含着丰富的作文题材，尤其是一些精美的课文，有利于学生对其进行知识题材的积累。如《美丽的小兴安岭》这篇文章中的优美句子就可以成为学生在日常写景作文的参考。又如《燕子》这篇文章中的许多句子描写的景物生动活泼，充满着春天的生机，学生如果掌握其中语句描写的方法及其修辞手法。就可以利用到以后写春天题材和某一处难忘的地方，优美的地方，校园一角等多种标题的作业中。读书破万卷，下笔如有神的道理众人皆知，因此教师在进行课文讲解的时候，一定要从课文中小细节入手，教导学生如何进行素材的归类整理。如何对语文课本中的知识进行应用与改进最后变成自己独有的表达方式。以及对于语文教材中经常使用的成语、词语、俗语，一定要进行相应的积累，让学生完成默写背诵的任务。经过多重课后练习题的训练，让学生从语文课本中发掘有用的写作题材。
（二）从课外阅读与课外活动出发，增强学生的阅读兴趣