【关键词】 小学语文；写作教学；兴趣；素
　　材；评改；赏识
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　04—0050—01
　　学生写作兴趣的高低，是教师作文教学成败的重要标志。学生普遍对写作文有一种畏惧心理，这种畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？笔者认为，应从培养学生的写作兴趣入手。
　　一、引导阅读，激发兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是学生模仿语句结构及意思表达的最佳例句，也是写作教学的最好材料。教材中的大部分文章是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读，对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言自然像涓涓细流，从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、积累素材，产生兴趣
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在布置作文时，教师可以做一些大胆的尝试，包括手抄报等。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。这样一来能调动学生实践的积极性，使学生在动手的过程中思索在实践中遇到的困难和挫折，从而增加学生的生活阅历，丰富学生的写作素材。在实践过程中，教师要特别注意引导学生观察的过程，一旦有心得体会就及时记下来，即便是缺乏层次，内容不完整也要坚持记录。俗话说：“好记性不如烂笔头。”这样坚持久了，学生在写作文的时候才会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、自己评改，增强兴趣
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到写得好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生改到写得差的作文，也能从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，自然而然地增强学生的写作兴趣。
　　四、赏识成功，形成兴趣
　　在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有的学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，笔者经常挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大。另外，家长对他们的赞扬也会令其尝试到成功的喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
　　总之，在作文教学中，教师要鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人心的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“教师应相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃。
　　编辑：马德佳