《体育新课程标准》提出了运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等新的教学目标，同时又取消了对具体的体育教学内容的规定。《体育新课程标准》是在学校、体育界全面反省“纯生物体育观”和“打破单纯的运动技能教学”的环境下出台和开始实验的，体育课程教学之所以被称为教学，就是因为它有“教”又有“学”，是以教学为主要内容的。那么教什么，学什么呢？当然主要是运动技能了。因此，我们的体育教学模式、体育教学过程、体育教学方法、体育教学评价都是以运动技能教学为基础的，而其他的目标，如身体健康、心理健康、社会适应的实现都是依托在体育教学这个基本要素上的東西。没有了运动技能的教学，体育课就会变为活动的课、休闲的课、游玩的课，体育课程教学的实在意义也就不存在了。笔者作为体育教师，通过多年的教学实践认为，在以运动技能为前提的前提下，如何提高学生的运动兴趣同样值得我们探讨。
　　一、体育课堂与运动兴趣
　　体育教学的魅力所在就是让学生体会到运动的乐趣，这也应当是我们体育教师的追求所在。而在体育课中多存在着“教者强发令，学者盲从之”的状态，学生“身顺而心违”，在这样的情形下，还怎么让学生体会到运动的乐趣呢？新课程的实施，亦重视使学生体验运动的乐趣。所以，在体育课尤其是低年级体育课上，我们更应重视让学生得到运动的乐趣。在实践过程中，我们体会到活跃的课堂气氛是其中的一个关键所在，应该尽己所能的去创设它。
　　二、提高体育课堂兴趣的几点思考
　　1. 要提高教学的艺术性
　　教师如果能够表现出从容的教态和对学生的亲和力，那么首先就能使学生喜欢你、乐于接近你，那么你就已经成功了一半。在课堂教学中，我们可以创设故事情境，比如教学“立定跳远”时，我们让学生把自己想象成一只可爱的小青蛙，而那些小垫子就是一片片不堪重负的荷叶，在学习过程中，就要体会到“小青蛙”在荷叶上捉害虫时的“快起而轻落”，从而使学生在快乐的故事情节中学到了知识。单调的技术动作讲解常使学生感到厌烦，讲起来也事倍而功半，把它编成“顺口溜”，则可以使学生好学爱记，如“小青蛙，本领大，用力蹬地向前跳，两臂向前摆，落地轻又巧”等。把一些教材与音乐配合起来也是一个不错的选择，可以使学生更加热情地投入到学习过程中去。
　　2. 充分利用直观教学手段
　　直观教学是指利用教师的示范、实物、模型、图片、挂图、卡片等一系列直观手段，以使学生理解并加深印象，进而达到活跃气氛的目的。例如在投掷教学中，我们提供纸飞机、纸炮、彩带球等多种轻物，以及一些动物头饰、靶子等辅助设施，发给学生动作卡片，让他们根据动作卡片的要求去自主选择练习。这样可以使形式活泼、内容丰富，能够调动他们的练习积极性，以解决快速挥臂的问题，让他们快乐地学习。动作卡片的内容可以使用一些学生喜爱的卡通人物与卡通式的对话，使学生倍感亲切，如足球教学，可以使用《足球小子》中的“小义”的形象，而篮球教学，“樱木花道”则可以大派用场。简笔画可以让我们在课堂中大显身手，几笔勾勒出一个动作的人物图形，边画边讲解，能使学生更加对你信服有加。再加上结合表情、动作、手势等体态语言的教学过程，就能最大限度地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
　　当然，虽然直观教学手段实用有效，也要注意运用恰当适时，以免分散学生注意力、喧宾夺主，影响教学任务的完成。
　　3. 开展各种游戏与教学竞赛
　　游戏与竞赛也是调节课堂气氛的一剂良方。竞争是人类与生俱来的天性，对活跃课堂气氛有很大的帮助。只要我们能够善于分析教材、肯动脑筋，就会设计出符合教材内容又使学生喜爱的游戏与竞赛方式。如发展学生灵敏与跳跃能力的跳前跳后练习，我们运用“兔子舞”的形式，编成活泼有趣的集体舞蹈游戏，使得学生乐此不疲、快乐有加。这样，把教材融于游戏、竞赛中，在轻松愉快的氛围里，达到了预期的教学目的，提高了教学效果。
　　我们认为，教学的艺术性能够使学生对老师产生亲切感，充分利用各种直观教学手段能够使教学内容对学生产生吸引力，游戏与教学竞赛的进行可以使学生投入地练习，这样必将构建出一个活跃、互动的课堂，在这种快乐的教学氛围下，让学生体验运动的乐趣必将不再是一句空话。
　　总之，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识和创造活动的原动力。杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要培养自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，‘苦’也是乐，到了这个境界，工作就容易出成果了。” 从心理学上讲，乐学常常把学生带入到愉快的心境，使教与学产生共鸣。这既符合教育的规律，又符合学生的身心发展规律。乐学还可以调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，并能带动学生提高运用知识技能的能力。因此，教师不能把自己的教学要求强加给学生，而要把它转化为学生内在的学习需要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感。
　　 （新沂市第六中学）