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摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展和改革，对于高中历史教育教学也提出了更高的要求，史料实证分析作为学习高中历史重要的方法之一，能够帮助学生更好的获取知识，理解历史事件的真實背景，确保每一个学生都能在优化学习的基础之上敢于质疑，逐步培养起学生的“实证”精神，为了良好的培养学生学习历史的良好思维和分析解决问题的方法，教师要切实有效的提升历史教学的质量。文章通过对史料实证在历史教学中的实践思考，进一步加强学生的创新实践能力，提高历史教学的可行性。
关键词：史料实证;高中历史;教学;实践
引言：
伴随着我国新课标背景的影响，高中阶段的历史学习将是一项势在必行的教育任务，为了有效的提升学生素质能力和创新思维学习，就需要教师不断的优化历史课堂，通过把握学生的实际能力来制定具有科学性、合理性、针对性的教学目标，以此来促使历史教学的发展。
一、史料实证在历史教学中必要意义
历史课程作为初中阶段一门重要的学科，所以学生在进行学习和应用当中需要不断构建自我思维，进而使得学生在复习当中能够不断探索和学习。然而，史料实证能够帮助学生更好的了解历史背景，在有一定依据的前提下展开形态丰富的互动和交流，进而形成自我的思考，优化完善目前历史教育教学当中最为重要的一项内容。教师需要把握学生的实际情况和课本内容来为学生提供学习的主要动力，积极提倡史料实证不仅能够形成良好的复习课堂氛围，督促学生整体数学素质的提高，也能不断完善个人的探究意识，不断在此过程当中构建学习思维和实践，使得我国高中历史教育任务能够散发出独特的教学意义[1]。
二、史料实证在历史教学中的具体实践
（一）学会取舍教材中的史料信息
教师要着力于尝试各种有效的教学模式的创新，通过现代多媒体的应用等来提升学生对历史学习的兴趣。目前，历史阶段的教育教学工作展开需要切实有效的从高中生的自身特性和年龄结构为切入点，把握学生的好奇心和求知欲来引导学生对于历史知识的兴趣。这就要求历史教师要丰富课堂内容的多元化，教会学生取舍史料资源，进一对原始史料和二手史料的概念做出清晰分辨，选择自己适用的资源不断提升历史学习的能力。
例如，教师在进行《君主专制的演进》一课教学时，可以让学生进行有关背景资料的收集，让其能够有一个初步的知识把握和理解。在课堂之上教师组织学生对这些资料进行有效的分享和交流，促使每个学生都能够获得全方位的历史知识。接着可以运用多媒体来播放一些视频和图片资料，让学生在切身体会的过程中，获得知识的记忆。同时，这种形态的历史教学可以被大多数学生所接受和喜爱，能够促进学生的历史学习兴趣进而达到具有鲜活生命力的课堂效果和氛围。
（二）培养学生实践以及独立思考的能力
在高中阶段的历史学习当中，教师需要积极有效的引导学生实践，通过直观的体验来完善和加强历史学习的效果。教师要依据课本史料内容以及根据实地情况来实现历史第二课堂的开辟，使得学生在活动组织当中能够获得参观和考察的兴趣，进而形成对课本知识的有效掌握和思考。这种模式能够更好的应用于历史教学，使得学生在面对开放式的题目时能够依据自身的见解和知识的储备，来进行得心应手的回答。因此，展开思维培养是一项十分重要的任务，需要教师不断的开拓和组织学生积极参与。
例如，教师教师在进行《希腊文明的摇篮》一课教学时，可以根据实际来进行历史以及风土人情的参观和考察，让学生能够在体验和感受下体会对历史的敬佩，并且能够有效的帮助其获得更大的学习进步。这种极具感染力的实践活动，是带领学生掌握知识、深化思想的重要内容，使得学生能够有效的提升学习兴趣并且获得实际体验的乐趣，以此来加强高中阶段历史教学的质量保障。
（三）加强对史料的分析
在历史课堂当中，学生不仅需要把握历史知识，而且需要学会探知和思考历史现象，进而获得历史发展规律的总结和归纳。这就要求教师对于学生的历史思维做到有效的培养，促使学生在面对考试中史料题目时能够做出正确合理的分析和判断，使得题目能够迎刃而解。所谓思维判断能力，就是学生要掌握历史学习当中的历史关系掌握、历史过程的变迁、解释历史现象的论据等等，形成这种有效的综合分析能力来加强历史学习知识储备。
例如，教师在进行《鸦片战争》一课教学时，要重点培养学生对历史事件以及发生背景的关系把握，教师要进行有效的问题引导，促使学生能够层层深入掌握对知识结构的梳理和思辨，进而良好的掌握本课的学习重点和难点。接着教师可以通过一道典型例题来让学生进行思考，让学生借助各类课外资料来进行查询和考证，促使其能够辩证思维掌握史料分析的关键技能。在这种形式的促进下，会为学生提供更多的方法和技巧帮助学生掌握历史学习的能力 [2]。
三、结束语
综上所述，史料实证在历史教学中优化实行，对于高中阶段的历史教学和学习都提出了更高的要求，教师要在实际的教育教学工作当中准确的依据新课标内容来引导学生进行历史知识的探索，促使学生能够对历史知识做到灵活的应用，进而获得自我知识能力的提升以及面对考试的得心应手。
参考文献
[1] 杨剑.基于史料实证下的高中历史课堂教学实践——以人教版必修一第16课《抗日战争》为例[J].文理导航，2019（16）.
[2] 李伟峰.“史料实证”素养培养下的高中历史教学新思路——兼谈学生理性思维品质发展[J].新课程（下），2018（12）.
关键词：史料实证;高中历史;教学;实践
引言：
伴随着我国新课标背景的影响，高中阶段的历史学习将是一项势在必行的教育任务，为了有效的提升学生素质能力和创新思维学习，就需要教师不断的优化历史课堂，通过把握学生的实际能力来制定具有科学性、合理性、针对性的教学目标，以此来促使历史教学的发展。
一、史料实证在历史教学中必要意义
历史课程作为初中阶段一门重要的学科，所以学生在进行学习和应用当中需要不断构建自我思维，进而使得学生在复习当中能够不断探索和学习。然而，史料实证能够帮助学生更好的了解历史背景，在有一定依据的前提下展开形态丰富的互动和交流，进而形成自我的思考，优化完善目前历史教育教学当中最为重要的一项内容。教师需要把握学生的实际情况和课本内容来为学生提供学习的主要动力，积极提倡史料实证不仅能够形成良好的复习课堂氛围，督促学生整体数学素质的提高，也能不断完善个人的探究意识，不断在此过程当中构建学习思维和实践，使得我国高中历史教育任务能够散发出独特的教学意义[1]。
二、史料实证在历史教学中的具体实践
（一）学会取舍教材中的史料信息
教师要着力于尝试各种有效的教学模式的创新，通过现代多媒体的应用等来提升学生对历史学习的兴趣。目前，历史阶段的教育教学工作展开需要切实有效的从高中生的自身特性和年龄结构为切入点，把握学生的好奇心和求知欲来引导学生对于历史知识的兴趣。这就要求历史教师要丰富课堂内容的多元化，教会学生取舍史料资源，进一对原始史料和二手史料的概念做出清晰分辨，选择自己适用的资源不断提升历史学习的能力。
例如，教师在进行《君主专制的演进》一课教学时，可以让学生进行有关背景资料的收集，让其能够有一个初步的知识把握和理解。在课堂之上教师组织学生对这些资料进行有效的分享和交流，促使每个学生都能够获得全方位的历史知识。接着可以运用多媒体来播放一些视频和图片资料，让学生在切身体会的过程中，获得知识的记忆。同时，这种形态的历史教学可以被大多数学生所接受和喜爱，能够促进学生的历史学习兴趣进而达到具有鲜活生命力的课堂效果和氛围。
（二）培养学生实践以及独立思考的能力
在高中阶段的历史学习当中，教师需要积极有效的引导学生实践，通过直观的体验来完善和加强历史学习的效果。教师要依据课本史料内容以及根据实地情况来实现历史第二课堂的开辟，使得学生在活动组织当中能够获得参观和考察的兴趣，进而形成对课本知识的有效掌握和思考。这种模式能够更好的应用于历史教学，使得学生在面对开放式的题目时能够依据自身的见解和知识的储备，来进行得心应手的回答。因此，展开思维培养是一项十分重要的任务，需要教师不断的开拓和组织学生积极参与。
例如，教师教师在进行《希腊文明的摇篮》一课教学时，可以根据实际来进行历史以及风土人情的参观和考察，让学生能够在体验和感受下体会对历史的敬佩，并且能够有效的帮助其获得更大的学习进步。这种极具感染力的实践活动，是带领学生掌握知识、深化思想的重要内容，使得学生能够有效的提升学习兴趣并且获得实际体验的乐趣，以此来加强高中阶段历史教学的质量保障。
（三）加强对史料的分析
在历史课堂当中，学生不仅需要把握历史知识，而且需要学会探知和思考历史现象，进而获得历史发展规律的总结和归纳。这就要求教师对于学生的历史思维做到有效的培养，促使学生在面对考试中史料题目时能够做出正确合理的分析和判断，使得题目能够迎刃而解。所谓思维判断能力，就是学生要掌握历史学习当中的历史关系掌握、历史过程的变迁、解释历史现象的论据等等，形成这种有效的综合分析能力来加强历史学习知识储备。
例如，教师在进行《鸦片战争》一课教学时，要重点培养学生对历史事件以及发生背景的关系把握，教师要进行有效的问题引导，促使学生能够层层深入掌握对知识结构的梳理和思辨，进而良好的掌握本课的学习重点和难点。接着教师可以通过一道典型例题来让学生进行思考，让学生借助各类课外资料来进行查询和考证，促使其能够辩证思维掌握史料分析的关键技能。在这种形式的促进下，会为学生提供更多的方法和技巧帮助学生掌握历史学习的能力 [2]。
三、结束语
综上所述，史料实证在历史教学中优化实行，对于高中阶段的历史教学和学习都提出了更高的要求，教师要在实际的教育教学工作当中准确的依据新课标内容来引导学生进行历史知识的探索，促使学生能够对历史知识做到灵活的应用，进而获得自我知识能力的提升以及面对考试的得心应手。
参考文献
[1] 杨剑.基于史料实证下的高中历史课堂教学实践——以人教版必修一第16课《抗日战争》为例[J].文理导航，2019（16）.
[2] 李伟峰.“史料实证”素养培养下的高中历史教学新思路——兼谈学生理性思维品质发展[J].新课程（下），2018（12）.