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摘 要：政治讲评课是一门技巧性很强的课堂教学艺术，教师应该做到有效讲评。文章从批改到位是有效讲评的前提、分析到位是有效讲评的关键、消化与吸收到位是有效讲评的落脚点三方面着手，对提升政治讲评课质量和效率的措施进行研究。
关键词：思想政治；讲评课；有效讲评；“三个到位”
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0016-02
政治讲评课教学需要一定的艺术性，讲评课在政治教学中具有重要的作用。在中考复习中，试卷（包括练习）讲评课是很常见的一种课型，它是教师根据批改过程中获得的卷面信息，在研究、总结学生答题情况的基础上，对学生试卷中出现的问题进行分析、纠正和反思的一种教学活动。讲评课能反映出一个教师的水平，是教师了解学生、及时发现教学中存在的问题、提升教学质量的一种重要课型，也是学生取长补短、增强自信、完善解题能力、巩固知识的有效环节。但是，在教学实践中，很多教师对讲评课重视不够或者缺少教学技巧，要么照本宣科、平铺直叙，不抓重点、疑点，要么把答案硬“塞”给学生，增加教学密度，急功近利，不计质量、效果，这致使讲评课效果不佳，导致学生虽然题目训练做得不少，成绩却不好。究其根源，主要是教师的讲评实效不高。那么，教师应该如何做到有效讲评呢？
上讲评课之前，很多教师都是匆匆改好试卷，有的甚至连改都不改，直接拿着标准答案去上课，认为只要给学生对好答案，把错误的订正过来就可以了。其实，高效的讲评课要求教师必须认真备课、精心备课，研究试卷、研究学生，及时发现问题、挖掘问题，从而从根本上解决问题。
1. 批改要及时
进入初三，学生的练习和考试频率大增，有效的模拟训练是搞好复习备考的重要环节，做题要“少而精”，要符合课标、考纲、学生实际，不能搞“题海战术”，否则会对学生起反作用，不仅使学生厌烦，而且浪费学生的时间，效果差，所以教师选题要认真。在平时的考试中，要加强对学生的监管，不允许学生随便作答，不允许学生有作弊行为，要求学生认真对待每次考试，这样的考试才能真正检测出学生的实际水平，而教师就能在这一基础上进行认真批改，真正了解学生的实情，找准学生答题过程中暴露出来的问题。同时，教师的批改一定要及时到位。及时批改是提高教学效率的重要环节，学生往往对考试有一种急待教师评价的渴望，比如，初三后期复习时，很多学生在小测或月考后，心里就惦记着测试结果：“有没有出错？有没有进步？”于是就迫不及待地要求教师先把他的卷子挑出来，改一改。这种情况下，教师当着他的面进行批改，改出他的失误，改出他的不理解，一起和他分析失分原因，并适时点拨、鼓励，他会很乐意接受教师给予的意见，并认真地吸取失败教训。这样的批改，会使学生印象深刻、学习的主动性和积极性大大提高。所以，教师应该及时总结和反馈，一方面可以使学生感受到教师的敬业，另一方面可以把握学生持续思考的有利时机，将学习引向深入。
2. 认真做好批改记录
在中考复习迎考的中后期，时间紧，各地模拟试卷多，教师总想以最快的速度把答案告诉学生，却不知这样做的结果往往适得其反，收效甚微。所以，教师上讲评课时要想做到有备无患、心中有数、画龙点睛，就必须做好批改记录，如：试卷的难度值、考点的涉及范围、得分题和失分题、是个别失误还是普遍存在、试卷暴露的问题症结、学生基础知识的掌握程度，等等。同时，还要根据每道题的特点引导学生掌握解题方法和技巧，从实际训练中提高解题能力，而这些都必须做好记录。通过收集、统计信息，教师在讲评时可以做到充分利用时间、重点突出、主次分明，使讲评课更加高效。
1. 分析重点、疑点，以生为主
一般情况下，对于学生很少失分或得满分的题目，教师可以只对答案，对于失分较多的典型问题，教师的分析要透彻、精辟，如：题目的背景，设问的方向、要求，从什么角度答，一个角度还是多个角度，学生的答案是否符合命题的要求，学生为什么会出错，应对方法是什么，答题如何下手才能既准又快。在释疑的过程中，教师要帮助学生掌握重点、巩固重点，重点就是出题点。每张模拟卷都有其强化的重点知识，教师的每一次讲评、归纳、总结，都要让学生牢牢抓住重点、巩固知识。同时，要想让学生补缺释疑，教师还要倾听学生的意见，以学生为主体，允许有不同的声音，在思想碰撞中让学生的思维过程暴露出来，教师从中发现更深层次的问题，从源头上解决问题，从而提高讲评的针对性和有效性。
2. 注重知识的融会贯通和答题的技巧方法
每次讲评，教师都要有意识地培养学生的发散思维，帮助学生建构知识网络，举一反三，学会知识的融会贯通，使学生经过一次训练后就能熟练掌握这个知识点，下次碰到类似问题时就会迎刃而解。比如，“先进楷模，道德典范”是每年中考都有的重大的时政热点问题，它涵盖了道德、法律、国情等内容，教师在讲评时应该就同一个点沿不同的方向多层次、多角度地进行分析和指导。首先，从设问上拓展，从责任的角度、建设社会主义精神文明的角度、生命价值的角度等进行设问。其次，从考点上拓展，可拓展的相关知识点主要有社会主义核心价值体系、社会主义精神文明建设、自觉履行义务、生命的价值、责任、正义等。教师通过讲评，可以将有关先进楷模的知识形成知识体系并使其进入学生的脑海，这有助于学生触类旁通，提高答题速度和准确率。有时，学生会拿着卷子问教师：“老师，这道题我答了很多，要点也似乎都答到了，可为什么还被扣分呢？”究其原因，主要在于答题不规范，随意性大，表述不专业等。所谓“教无定法，贵在得法”，教师在讲评中要加强对学生的学法指导，要特别注意常见题型解题方法与思路的点拨和归纳，如“巧用排除法做选择题，漫画题要做到‘三审’，评析题要注意‘判断、分析、下结论’这三步骤”，应要求学生用专业术语、分点答题，做到语言规范、條理清晰，养成良好的答题习惯等。总之，教师结合试卷中的题型进行解题方法的讲解，可以使学生更容易理解，使学生的体会更深刻。
高效的讲评，必须给学生留一些时间和空间，引导学生积极反思、总结、探究，使学生及时消化和巩固本节的内容。
1. 坚持激励性原则
德国著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都渴望被关注、被欣赏，教师要善于从试卷中挖掘学生的长处与进步，全方位看待每一个学生，及时给予学生好评。教师可在学生试卷的卷头写上适当的评语，如：进步很大，很认真，继续努力，真棒，字迹端正漂亮，等等，这对学生来说是一种很好的激励。当然，教师在肯定学生的同时也要指明其存在的问题，客观地对待学生，因材施教。对个别停滞不前和成绩下降的同学，要采取评讲后再面谈，当面与其分析答题过程中存在的问题、需要改进的地方以及答题成功之处，应该提醒、表扬、鼓励相结合，这样的面评可以使学生感觉到老师对他的关心和重视，他会更加认真分析自己试卷中存在的问题，从而达到及时消化与吸收的目的。
2. 强化学生反思
反思，就是知其然又要知其所以然，还要知其未然。要让学生通过反思知道自己“这道题错在哪里，为什么会错，下次考试要注意的是什么”。对于评讲的结果，学生要及时进行强化和巩固，教师应该给学生一定的时间消化和吸收本节内容，再通过矫正训练让学生进一步总结、反思。首先，教师可让学生整理自己的卷子，要求学生针对自己的失分题进行矫错并认真检查矫错结果。其次，作为探究主体的学生要做到真正探究问题，教师应引导学生对自己的试卷进行思考，思考“自己的问题出在哪里，是不该失的分还是不理解题目，或者是基础不牢固，还是方法不当、答题不符合要求”。要教育学生吸取经验教训，在以后的复习、考试中注意避免重犯这些错误。学生只有深刻反思，才能进行深刻的理解，形成深刻的记忆，打下扎实的基础，才能不断提高对知识的理解感悟能力，从而更加从容地复习、迎考。
综上所述，以上三个环节是紧密联系的，在批改到位的基础上才能做到分析到位，而分析到位了，学生才能更容易理解和深化本节内容，从而达到消化与吸收到位，并进一步拓展和延伸所学的知识。因此，政治教师要充分认识讲评课的重要性，认真做好讲评工作，让讲评效果更加理想，达到预期目的，真正提高学生的政治成绩，让讲评课收到实实在在的效果。
参考文献：
[1]刘冰.思想政治讲评课的实践研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]王珍山.思想政治讲评课的“四问”[J].中学政治教学参考，2013（03）.
[3]黄艳春.如何上好初中政治講评课[J].中学教学参考，2014（03）.
关键词：思想政治；讲评课；有效讲评；“三个到位”
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0016-02
政治讲评课教学需要一定的艺术性，讲评课在政治教学中具有重要的作用。在中考复习中，试卷（包括练习）讲评课是很常见的一种课型，它是教师根据批改过程中获得的卷面信息，在研究、总结学生答题情况的基础上，对学生试卷中出现的问题进行分析、纠正和反思的一种教学活动。讲评课能反映出一个教师的水平，是教师了解学生、及时发现教学中存在的问题、提升教学质量的一种重要课型，也是学生取长补短、增强自信、完善解题能力、巩固知识的有效环节。但是，在教学实践中，很多教师对讲评课重视不够或者缺少教学技巧，要么照本宣科、平铺直叙，不抓重点、疑点，要么把答案硬“塞”给学生，增加教学密度，急功近利，不计质量、效果，这致使讲评课效果不佳，导致学生虽然题目训练做得不少，成绩却不好。究其根源，主要是教师的讲评实效不高。那么，教师应该如何做到有效讲评呢？
一、批改到位是有效讲评的前提
上讲评课之前，很多教师都是匆匆改好试卷，有的甚至连改都不改，直接拿着标准答案去上课，认为只要给学生对好答案，把错误的订正过来就可以了。其实，高效的讲评课要求教师必须认真备课、精心备课，研究试卷、研究学生，及时发现问题、挖掘问题，从而从根本上解决问题。
1. 批改要及时
进入初三，学生的练习和考试频率大增，有效的模拟训练是搞好复习备考的重要环节，做题要“少而精”，要符合课标、考纲、学生实际，不能搞“题海战术”，否则会对学生起反作用，不仅使学生厌烦，而且浪费学生的时间，效果差，所以教师选题要认真。在平时的考试中，要加强对学生的监管，不允许学生随便作答，不允许学生有作弊行为，要求学生认真对待每次考试，这样的考试才能真正检测出学生的实际水平，而教师就能在这一基础上进行认真批改，真正了解学生的实情，找准学生答题过程中暴露出来的问题。同时，教师的批改一定要及时到位。及时批改是提高教学效率的重要环节，学生往往对考试有一种急待教师评价的渴望，比如，初三后期复习时，很多学生在小测或月考后，心里就惦记着测试结果：“有没有出错？有没有进步？”于是就迫不及待地要求教师先把他的卷子挑出来，改一改。这种情况下，教师当着他的面进行批改，改出他的失误，改出他的不理解，一起和他分析失分原因，并适时点拨、鼓励，他会很乐意接受教师给予的意见，并认真地吸取失败教训。这样的批改，会使学生印象深刻、学习的主动性和积极性大大提高。所以，教师应该及时总结和反馈，一方面可以使学生感受到教师的敬业，另一方面可以把握学生持续思考的有利时机，将学习引向深入。
2. 认真做好批改记录
在中考复习迎考的中后期，时间紧，各地模拟试卷多，教师总想以最快的速度把答案告诉学生，却不知这样做的结果往往适得其反，收效甚微。所以，教师上讲评课时要想做到有备无患、心中有数、画龙点睛，就必须做好批改记录，如：试卷的难度值、考点的涉及范围、得分题和失分题、是个别失误还是普遍存在、试卷暴露的问题症结、学生基础知识的掌握程度，等等。同时，还要根据每道题的特点引导学生掌握解题方法和技巧，从实际训练中提高解题能力，而这些都必须做好记录。通过收集、统计信息，教师在讲评时可以做到充分利用时间、重点突出、主次分明，使讲评课更加高效。
二、分析到位是有效讲评的关键
1. 分析重点、疑点，以生为主
一般情况下，对于学生很少失分或得满分的题目，教师可以只对答案，对于失分较多的典型问题，教师的分析要透彻、精辟，如：题目的背景，设问的方向、要求，从什么角度答，一个角度还是多个角度，学生的答案是否符合命题的要求，学生为什么会出错，应对方法是什么，答题如何下手才能既准又快。在释疑的过程中，教师要帮助学生掌握重点、巩固重点，重点就是出题点。每张模拟卷都有其强化的重点知识，教师的每一次讲评、归纳、总结，都要让学生牢牢抓住重点、巩固知识。同时，要想让学生补缺释疑，教师还要倾听学生的意见，以学生为主体，允许有不同的声音，在思想碰撞中让学生的思维过程暴露出来，教师从中发现更深层次的问题，从源头上解决问题，从而提高讲评的针对性和有效性。
2. 注重知识的融会贯通和答题的技巧方法
每次讲评，教师都要有意识地培养学生的发散思维，帮助学生建构知识网络，举一反三，学会知识的融会贯通，使学生经过一次训练后就能熟练掌握这个知识点，下次碰到类似问题时就会迎刃而解。比如，“先进楷模，道德典范”是每年中考都有的重大的时政热点问题，它涵盖了道德、法律、国情等内容，教师在讲评时应该就同一个点沿不同的方向多层次、多角度地进行分析和指导。首先，从设问上拓展，从责任的角度、建设社会主义精神文明的角度、生命价值的角度等进行设问。其次，从考点上拓展，可拓展的相关知识点主要有社会主义核心价值体系、社会主义精神文明建设、自觉履行义务、生命的价值、责任、正义等。教师通过讲评，可以将有关先进楷模的知识形成知识体系并使其进入学生的脑海，这有助于学生触类旁通，提高答题速度和准确率。有时，学生会拿着卷子问教师：“老师，这道题我答了很多，要点也似乎都答到了，可为什么还被扣分呢？”究其原因，主要在于答题不规范，随意性大，表述不专业等。所谓“教无定法，贵在得法”，教师在讲评中要加强对学生的学法指导，要特别注意常见题型解题方法与思路的点拨和归纳，如“巧用排除法做选择题，漫画题要做到‘三审’，评析题要注意‘判断、分析、下结论’这三步骤”，应要求学生用专业术语、分点答题，做到语言规范、條理清晰，养成良好的答题习惯等。总之，教师结合试卷中的题型进行解题方法的讲解，可以使学生更容易理解，使学生的体会更深刻。
三、消化与吸收到位是有效讲评的落脚点
高效的讲评，必须给学生留一些时间和空间，引导学生积极反思、总结、探究，使学生及时消化和巩固本节的内容。
1. 坚持激励性原则
德国著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都渴望被关注、被欣赏，教师要善于从试卷中挖掘学生的长处与进步，全方位看待每一个学生，及时给予学生好评。教师可在学生试卷的卷头写上适当的评语，如：进步很大，很认真，继续努力，真棒，字迹端正漂亮，等等，这对学生来说是一种很好的激励。当然，教师在肯定学生的同时也要指明其存在的问题，客观地对待学生，因材施教。对个别停滞不前和成绩下降的同学，要采取评讲后再面谈，当面与其分析答题过程中存在的问题、需要改进的地方以及答题成功之处，应该提醒、表扬、鼓励相结合，这样的面评可以使学生感觉到老师对他的关心和重视，他会更加认真分析自己试卷中存在的问题，从而达到及时消化与吸收的目的。
2. 强化学生反思
反思，就是知其然又要知其所以然，还要知其未然。要让学生通过反思知道自己“这道题错在哪里，为什么会错，下次考试要注意的是什么”。对于评讲的结果，学生要及时进行强化和巩固，教师应该给学生一定的时间消化和吸收本节内容，再通过矫正训练让学生进一步总结、反思。首先，教师可让学生整理自己的卷子，要求学生针对自己的失分题进行矫错并认真检查矫错结果。其次，作为探究主体的学生要做到真正探究问题，教师应引导学生对自己的试卷进行思考，思考“自己的问题出在哪里，是不该失的分还是不理解题目，或者是基础不牢固，还是方法不当、答题不符合要求”。要教育学生吸取经验教训，在以后的复习、考试中注意避免重犯这些错误。学生只有深刻反思，才能进行深刻的理解，形成深刻的记忆，打下扎实的基础，才能不断提高对知识的理解感悟能力，从而更加从容地复习、迎考。
四、结束语
综上所述，以上三个环节是紧密联系的，在批改到位的基础上才能做到分析到位，而分析到位了，学生才能更容易理解和深化本节内容，从而达到消化与吸收到位，并进一步拓展和延伸所学的知识。因此，政治教师要充分认识讲评课的重要性，认真做好讲评工作，让讲评效果更加理想，达到预期目的，真正提高学生的政治成绩，让讲评课收到实实在在的效果。
参考文献：
[1]刘冰.思想政治讲评课的实践研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]王珍山.思想政治讲评课的“四问”[J].中学政治教学参考，2013（03）.
[3]黄艳春.如何上好初中政治講评课[J].中学教学参考，2014（03）.