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摘要：目前，中职计算机课课堂教学的有效性普遍偏低。原因主要包括学生的课堂管理问题、教材的适用性问题以及课堂教学方法的创新问题，探讨这些问题如何解决，已成为推动本专业深入发展的迫切需要。笔者结合自己的教学实践，主要从上述三个方面谈一谈自己对提高计算机课堂教学有效性的理解和适用方法，为课堂教学的改革提供参考。
关键词：增强 计算机课堂教学 有效性
当前，中职学校的计算机课堂教学的“低效”现象非常普遍，集中反映在学生学习积极性不高与课堂秩序的混乱，不想学的、玩游戏的、占到大半，想学的只占小部分，却又被班级整体秩序影响，无法系统学习，一堂课上下来，学生在知识提升和技能强化上没有明显效果，这已经成为制约本专业发展的瓶颈。
一、提高课堂教学的有效性，先要解决课堂秩序管理的问题
1.尊重他们，让他们感受到教师的关爱，帮助他们树立责任感。我们的学生大部分在初中时，就已经被定性为后进生和差生，并已经养成了一些不良的学习生活习惯。对他们来说，教师和家长的批评与劝诫早已经成为家常便饭，在新课改的背景下，我们更要以此为契机，用充分的耐心去研究他们，用“以人为本”的理念面对他们，这也是管理好课堂的根本所在。
2.发动学生，维护好并优化实训室的环
境。现在的计算机专业课教学，属于理实一体化课程，对教学硬件设备高度依赖，因此，动员学生划分维护小组，定期对机房卫生、硬件设备进行维护，比如，定期更新系统，安装“360安全卫士”“优化大师”等维护软件并及时下载安装系统补丁，修补系统的漏洞等。通过这样的办法，师生共同参与其中，一是增进师生感情，融洽师生关系；二是锻炼了学生技能，提高了学习积极性；三是保证了实训室的环境洁净和硬件设备的正常运行。这些都有利于课堂秩序的稳定和高效。
3.创设实战化课堂情境。一是在醒目位置张贴激励性标语口号，如“上学如上班、进班如上岗”等，提醒学生自律。二是墙壁上展示学生的优秀作业或作品以及参加技能大赛、获奖等相关图片。三是介绍与我校有合作关系的北京、天津各大企业的企业文化、生产经营、技术规范等有关内容。四是优秀毕业生简介，包括就业明星和高考明星等。五是进入机房要换上工装，带上鞋套。通过这些办法，可以很好地创设一种实战化的课堂情境，可以较好地调动学生学习兴趣，形成规范、有趣、新颖的教学情境，从而有利于课堂教学的开展。
4.建立学习小组，通过良性竞争活跃课堂气氛。陈旧的教学总是牵着学生的思维，学生容易变得被动和反感，课堂气氛沉闷，教师可以把学生分成若干个学习小组，刺激学生的竞争欲望。同时，在分组过程中要注意合理搭配学生的层次差异，既要有好、中、差的搭配，又要有男、女生的搭配，这样就可以较好地培养学生的竞争意识、团队合作精神和自律观念，这样可以使课堂保持活跃而又有序的氛围，有利于增进课堂教学效果。
二、教材的适用性，是制约课堂教学效果提高的重要因素
教材的问题解决不好，课堂教学就成为舍本求末。目前存在的问题是：
1.很多学校采用的计算机专业课教材没
能跟上时代发展的节奏。比如不少学校还在使用Word 2003或是Excel 2003，操作系统也还停留在Windows XP等等。学生可能通过其他渠道了解了一点最新版本的知识，可在课堂上教师还在讲老版本，学生自然不愿学习，积极性下降。
2.教材中讲的知识点和技能没有和企
业要求无缝对接。学生学到的知识在假期打工中和校外实习中派不上用场或是衔接不上，就会对学生的学习信心和热情造成负面影响。
3.我们以前用的教材，是系统的、按照难度顺序、由浅入深地安排教学内容，缺乏横向联系，综合度不够。不管学生将来是否用得上，都在教材中罗列出来，缺乏针对性。
所以，面对以上情况，还是要从教材的编订上加以解决。我的做法是使用符合企业需要的、学生用得上的、精简过的校本教材。通过几年的积累，我总结了一套有针对性的校本教材，基本涵盖了企业需求热点，以专题化的形式突出主要的内容，实际用途不大的内容一律学生自学完成，不做硬性要求。教材是课堂教学的根本，只有教材对路，课堂教学才能更接近学生，这样才能在课堂教学中调动学生的积极性。
三、课堂教学方法的不断创新与灵活应用，对教学效果的有效性至关重要
在实际教学中，我们主要采用任务驱动法和案例教学法，课堂教学效果还是不错的。
1.任务驱动法。任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法，它强调以学生为中心，以探究活动为形式，能够有效调动学生对知识的探索欲望。但这有一个前提，那就是要依据学生的认知水平来布置教学任务。教学任务难度过高或太低都会影响学生的探究欲望，于是学生就会放弃探究活动，开始上网、聊天、玩游戏，直接影响课堂秩序，造成课堂管理问题。我的做法是，教学任务难度应能保证60%以上的学生能顺利完成，剩下的学生在学习小组的互助下或师生的互动下可以基本完成，这个难度是适合的。因此，在这种课堂气氛下，通过激发他们的兴趣、布置他们能够完成的教学任务，让他们感受自主学习的喜悦和成就感，这种教学方法就是高效的。
2.案例教学法，这也是高效的课堂教学方法。它通过引导学生对一个实际例子的学习，既让学生掌握相关操作方法和知识技能，又使他们开动脑筋，引发思考，从而提高了学生解决实际问题的能力。当然，案例的选择也要注意，要贴近学生的学习、生活，要有针对性和实战性，适合教学内容的需要，同时还要能让学生感受到它来源于生产生活。只有与生产生活相关的知识，学生才会积极去地理解，才能把学生吸引过来。
3.小组合作探究法，首先，这种方法能够营造一种良性竞争氛围，符合学生这个年龄段的心理特点。其次，学生之间的交流比起师生之间的交流更为顺畅，可以形成团结互助的课堂气氛。同时，高、中、低不同层次水平的学生合理搭配在一起，可以提高学习效率。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]思维数码.中文版Photoshop CS4从入门到精通[M].科学出版社，2009.
[3]沈毅，崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008.
（责编 赵建荣）
关键词：增强 计算机课堂教学 有效性
当前，中职学校的计算机课堂教学的“低效”现象非常普遍，集中反映在学生学习积极性不高与课堂秩序的混乱，不想学的、玩游戏的、占到大半，想学的只占小部分，却又被班级整体秩序影响，无法系统学习，一堂课上下来，学生在知识提升和技能强化上没有明显效果，这已经成为制约本专业发展的瓶颈。
一、提高课堂教学的有效性，先要解决课堂秩序管理的问题
1.尊重他们，让他们感受到教师的关爱，帮助他们树立责任感。我们的学生大部分在初中时，就已经被定性为后进生和差生，并已经养成了一些不良的学习生活习惯。对他们来说，教师和家长的批评与劝诫早已经成为家常便饭，在新课改的背景下，我们更要以此为契机，用充分的耐心去研究他们，用“以人为本”的理念面对他们，这也是管理好课堂的根本所在。
2.发动学生，维护好并优化实训室的环
境。现在的计算机专业课教学，属于理实一体化课程，对教学硬件设备高度依赖，因此，动员学生划分维护小组，定期对机房卫生、硬件设备进行维护，比如，定期更新系统，安装“360安全卫士”“优化大师”等维护软件并及时下载安装系统补丁，修补系统的漏洞等。通过这样的办法，师生共同参与其中，一是增进师生感情，融洽师生关系；二是锻炼了学生技能，提高了学习积极性；三是保证了实训室的环境洁净和硬件设备的正常运行。这些都有利于课堂秩序的稳定和高效。
3.创设实战化课堂情境。一是在醒目位置张贴激励性标语口号，如“上学如上班、进班如上岗”等，提醒学生自律。二是墙壁上展示学生的优秀作业或作品以及参加技能大赛、获奖等相关图片。三是介绍与我校有合作关系的北京、天津各大企业的企业文化、生产经营、技术规范等有关内容。四是优秀毕业生简介，包括就业明星和高考明星等。五是进入机房要换上工装，带上鞋套。通过这些办法，可以很好地创设一种实战化的课堂情境，可以较好地调动学生学习兴趣，形成规范、有趣、新颖的教学情境，从而有利于课堂教学的开展。
4.建立学习小组，通过良性竞争活跃课堂气氛。陈旧的教学总是牵着学生的思维，学生容易变得被动和反感，课堂气氛沉闷，教师可以把学生分成若干个学习小组，刺激学生的竞争欲望。同时，在分组过程中要注意合理搭配学生的层次差异，既要有好、中、差的搭配，又要有男、女生的搭配，这样就可以较好地培养学生的竞争意识、团队合作精神和自律观念，这样可以使课堂保持活跃而又有序的氛围，有利于增进课堂教学效果。
二、教材的适用性，是制约课堂教学效果提高的重要因素
教材的问题解决不好，课堂教学就成为舍本求末。目前存在的问题是：
1.很多学校采用的计算机专业课教材没
能跟上时代发展的节奏。比如不少学校还在使用Word 2003或是Excel 2003，操作系统也还停留在Windows XP等等。学生可能通过其他渠道了解了一点最新版本的知识，可在课堂上教师还在讲老版本，学生自然不愿学习，积极性下降。
2.教材中讲的知识点和技能没有和企
业要求无缝对接。学生学到的知识在假期打工中和校外实习中派不上用场或是衔接不上，就会对学生的学习信心和热情造成负面影响。
3.我们以前用的教材，是系统的、按照难度顺序、由浅入深地安排教学内容，缺乏横向联系，综合度不够。不管学生将来是否用得上，都在教材中罗列出来，缺乏针对性。
所以，面对以上情况，还是要从教材的编订上加以解决。我的做法是使用符合企业需要的、学生用得上的、精简过的校本教材。通过几年的积累，我总结了一套有针对性的校本教材，基本涵盖了企业需求热点，以专题化的形式突出主要的内容，实际用途不大的内容一律学生自学完成，不做硬性要求。教材是课堂教学的根本，只有教材对路，课堂教学才能更接近学生，这样才能在课堂教学中调动学生的积极性。
三、课堂教学方法的不断创新与灵活应用，对教学效果的有效性至关重要
在实际教学中，我们主要采用任务驱动法和案例教学法，课堂教学效果还是不错的。
1.任务驱动法。任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法，它强调以学生为中心，以探究活动为形式，能够有效调动学生对知识的探索欲望。但这有一个前提，那就是要依据学生的认知水平来布置教学任务。教学任务难度过高或太低都会影响学生的探究欲望，于是学生就会放弃探究活动，开始上网、聊天、玩游戏，直接影响课堂秩序，造成课堂管理问题。我的做法是，教学任务难度应能保证60%以上的学生能顺利完成，剩下的学生在学习小组的互助下或师生的互动下可以基本完成，这个难度是适合的。因此，在这种课堂气氛下，通过激发他们的兴趣、布置他们能够完成的教学任务，让他们感受自主学习的喜悦和成就感，这种教学方法就是高效的。
2.案例教学法，这也是高效的课堂教学方法。它通过引导学生对一个实际例子的学习，既让学生掌握相关操作方法和知识技能，又使他们开动脑筋，引发思考，从而提高了学生解决实际问题的能力。当然，案例的选择也要注意，要贴近学生的学习、生活，要有针对性和实战性，适合教学内容的需要，同时还要能让学生感受到它来源于生产生活。只有与生产生活相关的知识，学生才会积极去地理解，才能把学生吸引过来。
3.小组合作探究法，首先，这种方法能够营造一种良性竞争氛围，符合学生这个年龄段的心理特点。其次，学生之间的交流比起师生之间的交流更为顺畅，可以形成团结互助的课堂气氛。同时，高、中、低不同层次水平的学生合理搭配在一起，可以提高学习效率。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]思维数码.中文版Photoshop CS4从入门到精通[M].科学出版社，2009.
[3]沈毅，崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008.
（责编 赵建荣）