论文部分内容阅读
语文是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。那么，如何让孩子们学得轻松、快乐，如何让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中学语文、用语文呢？这些年来，我一直在思考，特别是近期研读名师之后，我对它的思考更加深入。通过仔细斟酌，付诸实践，真真正正地和孩子们一起徜徉语文之河。在摸索前进的过程中，我感悟颇多，下面就总结一下自己的几点感悟，以供参考。
一、蓦然回首，原来语文是一种渗透
教科书是重要的教学内容，但绝不是教学内容的全部。“教材无非是个例子。”著名教师窦桂梅说过：“语文教师如果只教课本，就像死水里洗澡，茶壶里翻波浪。”可见，作为教师应突破单一的课本局限，让学生广泛搜集大量的语文材料，这样才能让学生终身受益。为此，凡是适合学生阅读的中外名著、科普读物、网络资料以及鲜活的现实生活，经过筛选后，我都拿来带进课堂。教学《长征》一文的前前后后，学生上网查找、汇总了很多关于长征的资料，站在地图前比划、争议，串串故事在“长征组歌”的渲染中催人泪下。就这样，一带一，一带二，一带一串，几乎成了我教学中的一种习惯。一张报纸、一本杂志、一则早间新闻、一个耐人寻味的故事常常是我的教学内容。久而久之，广泛阅读、涉猎群书成了不少孩子的阅读习惯。学了《鸟的天堂》，他们竞相阅读巴金的书籍；学了《林海》，他们主动走近“老舍”。走近学生，你会发现世界名著精读文库，不少孩子已经“通吃”，居然还有学生光顾《中国通史》，半学期读十本课外书的学生大有人在。
教学内容宽泛的外延，使学生走进了语文，感受到了人类灿烂的文化，品味到了语言文字的多彩绚丽。书越读越厚，鲜活的思想也悄悄渗入学生的心田，并使之受到陶冶与熏陶，这就达到了“润无细无声”的境界。
二、个性飞扬，原来语文是可以触摸的
孩子天性喜动，如果每堂课都把他们禁锢在课桌前，每篇课文按统一模式去教，设想一下，谁会喜欢语文呢？因此，我常将学生“推”上讲台，让他们动起来。
1.“推”学生上台演语文。课本剧《两小儿辩日》古今结合，令人称快；导游词《鸟的天堂》着实让学生实地体验了一次导游的滋味。
2.“推”学生上台写语文。教学《向命运挑战》时，学生感悟独特。于是我让学生将自己的感受写在黑板上：“只要向命运挑战，就会铸就辉煌”“坚强是面对挫折最好的武器”“成功往往躲在失败的背后”。学生兴趣高涨，个性飞扬。
3.“推”学生上台说语文。 每周五早晨的语文晨会，是孩子们大显身手的好机会，成语套餐，歇后语大观园，说名人名言，再侃侃座右铭。一次次语文晨会，学生一次次意犹未尽。
实践证明，学生的潜能不能低估。教师只要善于掌握契机，把好火候，就会发现：一次专题采访，一个调查报告……学生在一次次的设计、思考、行动的過程中产生思想的碰撞，迸发出智慧的火花，感受语文的鲜活，同时诸方面能力得到锻炼。他们学习合作，培养自信，使学到的知识在自己的亲身实践中变得丰满而深刻。原来，语文是可以触摸的！
三、赏识激励，原来语文是可以收获的
“面向全体学生”是教学中应当遵循的基本规则，但并不意味着所有孩子都同步发展。有些孩子语文成绩处于落后，却特别喜欢绘画；有些孩子记忆力不强，却喜欢打篮球、踢足球；还有些孩子不愿做作业，偏偏爱收藏“没用”的小玩意……教师能将这些“拙劣”的天性“一棍子”打死吗？语文的学习不仅仅是一篇篇课文里的字词句，不是一份份模拟试卷，也不是一段段必读的优秀作文，它还是一种“顺应”与“疏导”，是师生情感的沟通与约定。你爱踢球，我们一起踢，踢过了再做；记忆力不强的，可以准许学生一节一节地背。在摸清学生智力与非智力因素两方面情况的基础上，教师可隐性地将学生分为若干个程度不同的学习小组，并将层次意识贯穿于教学的各个环节，加强组间的互动、交流。在交流与互动的过程中，教师应尊重学生，保护其个性，为他们提供展示自己的机会和舞台。
酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。老师若增加“几把评价的尺子”，就会有更多的学生受到鼓励，增强自信。给他一份自信，他必定会收获一份成功。这份成功，这份自信，也许会伴其一生的发展。
一次拔河比赛，陈方玉便诞生了三篇日记：《紧张的一刻》《我们哭了》《生活因挫折而精彩》；柳迪的每篇日记都配有一幅尾花，一文一画，如精美的礼物；战岚的小诗《假如雨有味道》充满了诗情画意……这篇篇习作，笔触虽很稚嫩，但写法各有千秋，都是孩子们的真情流露。他们把生活写进日记，把快乐与我分享，把痛苦向我倾诉，这时我都会及时地送上一段鲜红的“心语”，与之同喜，与之同忧。以至于有些学生写完日记后在文末用各色花边开辟了一小块“芳草地”，等待我的“心语放送”。
留心去发现，用心去呵护，诚心去赞赏， 为孩子的付出撑起一片蔚蓝的“心空”，让他们享受成功，体验快乐。即便是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。原来，语文是可以收获的！
语文的学习，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充满着活力。语文是什么？语文，其实也是一种播种。教师播种行为，播种习惯，播种品质，播种人生。孩子学语文，收获行为，收获习惯，收获品质，收获人生。教师的任务就是给学生打开一扇扇文学、文明、文化的窗口，使他们眼前呈现出一片辽阔绚丽的世界，最终使他们也成为人类文明之火的传播者、创造者。
一、蓦然回首，原来语文是一种渗透
教科书是重要的教学内容，但绝不是教学内容的全部。“教材无非是个例子。”著名教师窦桂梅说过：“语文教师如果只教课本，就像死水里洗澡，茶壶里翻波浪。”可见，作为教师应突破单一的课本局限，让学生广泛搜集大量的语文材料，这样才能让学生终身受益。为此，凡是适合学生阅读的中外名著、科普读物、网络资料以及鲜活的现实生活，经过筛选后，我都拿来带进课堂。教学《长征》一文的前前后后，学生上网查找、汇总了很多关于长征的资料，站在地图前比划、争议，串串故事在“长征组歌”的渲染中催人泪下。就这样，一带一，一带二，一带一串，几乎成了我教学中的一种习惯。一张报纸、一本杂志、一则早间新闻、一个耐人寻味的故事常常是我的教学内容。久而久之，广泛阅读、涉猎群书成了不少孩子的阅读习惯。学了《鸟的天堂》，他们竞相阅读巴金的书籍；学了《林海》，他们主动走近“老舍”。走近学生，你会发现世界名著精读文库，不少孩子已经“通吃”，居然还有学生光顾《中国通史》，半学期读十本课外书的学生大有人在。
教学内容宽泛的外延，使学生走进了语文，感受到了人类灿烂的文化，品味到了语言文字的多彩绚丽。书越读越厚，鲜活的思想也悄悄渗入学生的心田，并使之受到陶冶与熏陶，这就达到了“润无细无声”的境界。
二、个性飞扬，原来语文是可以触摸的
孩子天性喜动，如果每堂课都把他们禁锢在课桌前，每篇课文按统一模式去教，设想一下，谁会喜欢语文呢？因此，我常将学生“推”上讲台，让他们动起来。
1.“推”学生上台演语文。课本剧《两小儿辩日》古今结合，令人称快；导游词《鸟的天堂》着实让学生实地体验了一次导游的滋味。
2.“推”学生上台写语文。教学《向命运挑战》时，学生感悟独特。于是我让学生将自己的感受写在黑板上：“只要向命运挑战，就会铸就辉煌”“坚强是面对挫折最好的武器”“成功往往躲在失败的背后”。学生兴趣高涨，个性飞扬。
3.“推”学生上台说语文。 每周五早晨的语文晨会，是孩子们大显身手的好机会，成语套餐，歇后语大观园，说名人名言，再侃侃座右铭。一次次语文晨会，学生一次次意犹未尽。
实践证明，学生的潜能不能低估。教师只要善于掌握契机，把好火候，就会发现：一次专题采访，一个调查报告……学生在一次次的设计、思考、行动的過程中产生思想的碰撞，迸发出智慧的火花，感受语文的鲜活，同时诸方面能力得到锻炼。他们学习合作，培养自信，使学到的知识在自己的亲身实践中变得丰满而深刻。原来，语文是可以触摸的！
三、赏识激励，原来语文是可以收获的
“面向全体学生”是教学中应当遵循的基本规则，但并不意味着所有孩子都同步发展。有些孩子语文成绩处于落后，却特别喜欢绘画；有些孩子记忆力不强，却喜欢打篮球、踢足球；还有些孩子不愿做作业，偏偏爱收藏“没用”的小玩意……教师能将这些“拙劣”的天性“一棍子”打死吗？语文的学习不仅仅是一篇篇课文里的字词句，不是一份份模拟试卷，也不是一段段必读的优秀作文，它还是一种“顺应”与“疏导”，是师生情感的沟通与约定。你爱踢球，我们一起踢，踢过了再做；记忆力不强的，可以准许学生一节一节地背。在摸清学生智力与非智力因素两方面情况的基础上，教师可隐性地将学生分为若干个程度不同的学习小组，并将层次意识贯穿于教学的各个环节，加强组间的互动、交流。在交流与互动的过程中，教师应尊重学生，保护其个性，为他们提供展示自己的机会和舞台。
酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。老师若增加“几把评价的尺子”，就会有更多的学生受到鼓励，增强自信。给他一份自信，他必定会收获一份成功。这份成功，这份自信，也许会伴其一生的发展。
一次拔河比赛，陈方玉便诞生了三篇日记：《紧张的一刻》《我们哭了》《生活因挫折而精彩》；柳迪的每篇日记都配有一幅尾花，一文一画，如精美的礼物；战岚的小诗《假如雨有味道》充满了诗情画意……这篇篇习作，笔触虽很稚嫩，但写法各有千秋，都是孩子们的真情流露。他们把生活写进日记，把快乐与我分享，把痛苦向我倾诉，这时我都会及时地送上一段鲜红的“心语”，与之同喜，与之同忧。以至于有些学生写完日记后在文末用各色花边开辟了一小块“芳草地”，等待我的“心语放送”。
留心去发现，用心去呵护，诚心去赞赏， 为孩子的付出撑起一片蔚蓝的“心空”，让他们享受成功，体验快乐。即便是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。原来，语文是可以收获的！
语文的学习，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充满着活力。语文是什么？语文，其实也是一种播种。教师播种行为，播种习惯，播种品质，播种人生。孩子学语文，收获行为，收获习惯，收获品质，收获人生。教师的任务就是给学生打开一扇扇文学、文明、文化的窗口，使他们眼前呈现出一片辽阔绚丽的世界，最终使他们也成为人类文明之火的传播者、创造者。