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摘 要： 倾听可以增进沟通，促进理解。教师真诚的倾听，能调动学生学习的积极性，使学生觉得自己受到重视。学会倾听，乐于倾听，是一个教师最基本的修养，是教育最基本的方法和手段，也是一种美德。
关键词： 倾听 人格尊重 评价学生 盲目肯定
倾听是一种尊重。能放下手里的事情专注地听取别人喋喋不休的诉说或者祈求，自然是对别人的尊重。这种尊重不仅能让诉说者或祈求者拿出更多的真诚和信任，而且能使彼此之间更有亲和力。
一、倾听是教学的基础
学校教学主要来自于课堂。课堂教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，而是教师和学生的双边活动，是教师与学生相互倾听与应答的过程。教学是为了促进学生的发展，为此，教师应努力为学生的成长与发展提供机会，千方百计创设氛围与情境，为学生提供良好的机会来表达自己的观点，无论是说对了还是说错了，都应该专注地倾听、仔细地听取，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。当学生因过急或胆小而语无伦次时，教师应用“不要急，慢慢说”等话语激发学生继续表白，不要急切地寻求答案，导致师生之间、学生之间的对话与交流荡然无存。所以教师要学会倾听，用倾听的心态投入到教学中，投入到学生的探究中去。
二、倾听是对学生的人格尊重
心理学研究表明,人在內心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给予什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，也会让学生得到满足。从更深层次上看，它给了学生人格尊严。
正确对待学生的每次发言、祈求，做到善于倾听，耐心听学生把问题说完，使学生感到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、态度会感染学生，并无声地传递，学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯并潜移默化地受到影响。对于学生的每次回答，教师能始终微笑着面对，耐心地听取他们的表达，这无疑是对学生的莫大信任和鼓励。对于学生来说，能得到老师的欣赏，是一种真正从心底涌起的幸福。
三、倾听是准确评价学生的前提
老师要对学生进行有效的教育,先要学会倾听学生内心的想法,了解他们到底在想什么？有什么高兴的事?有什么不开心的事?如果教师学会了倾听,就能深入了解学生的内心世界，然后作出准确的评价，学生就会感到教师的尊重和关怀，就愿意把自己的秘密与老师分享,从而使老师在各种活动中可以有的放矢。
正确的、公平合理的教学评价，是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节，使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。有经验的教师在学生回答问题之后，往往不置可否，欲扬先抑，进一步倾听学生的意见，培养学生求异思维的能力。
我曾听过一堂课，老师问：“你们当中乘过或见过火车的同学，请举手。”一半同学举起了自己的手。老师又说：“那今天我们也来模仿一下开火车，用我们的同学来做车厢，每一排作为一列车厢，请大家想一想，你能想出几种搭车厢的方法？”老师的话音刚落，就有同学举起了手：“后面同学的两手搭在前面同学的肩上。”老师说：“方法不错。”第二个学生说：“后面同学的两手抓住前面同学的腰间衣服。”老师说：“好，有没有别的？”第三个学生说：“一手抓自己的一只脚，另一手搭在前面同学的肩上。”老师说：“有水平。”……老师分别用“好”、“有没有别的”、“不错”、“有水平”，并对“开火车”的方法作出了评价，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以发挥。
学生最怕的是教师空洞的评价，即学生回答之后，简单的一句“错了”、“不对”等。这样的评价使学生不知所措。一般来说，教师的评价应是具体的，发自内心的，真诚而亲切的，使学生有章可循。恰如其分的具体评价能培养学生的学习能力，发展学生的创新意识，是教师教学基本素质的集中体现。
四、倾听不是盲目的肯定
倾听不是单纯的聆听，不是应付，不加辨析，偶尔的见解是认真倾听的表现；倾听需要思考，不假思索的肯定只属于盲目；倾听需要用心，用心去聆听方能明白话中真谛，偶尔的纠正不是对他人的不尊重，而是对他人的重视；同样，一味地鼓励他人则是一种不负责任的行为。只有俯身认真地用心感受对方的意思，倾听才是一种真正的沟通。
我记得上中学时，碰到这样一位地理老师，讲授的是海与洋的定义。课上我很大胆地回答了一个自以为很了不起的答案：“海有渤海、东海、南海、黄海，还有死海。”原本以为能够得到那位老师的表扬，可是她却眯着眼睛朝我一笑，让我坐下，什么都没有说，转身走到讲台前，微笑着对我们说：“刚刚某同学回答得很不错，不过有一点请大家记住，死海不是海，海在洋的边缘，是大洋的附属部分，而死海只是一个咸水湖……”当时我听了心里很不是滋味，甚至有些抱怨，但后来仔细想想，如果老师不及时指出存在的问题，盲目肯定，那才是不负责任的表现。
倾听是一种能力，更是一种修养，学会倾听，我们就会感受到快乐和真诚，学会理解和尊重。让我们掀起倾听的“盖头”，学会倾听，乐于倾听，感受魅力。生活因倾听而美丽，人生因倾听而更加精彩纷呈。
参考文献：
［1］张家港教育研究.2006.2.
［2］班主任专业沉重的途径.华东师范大学出版社.
［3］人民教育.2006.15-16.
关键词： 倾听 人格尊重 评价学生 盲目肯定
倾听是一种尊重。能放下手里的事情专注地听取别人喋喋不休的诉说或者祈求，自然是对别人的尊重。这种尊重不仅能让诉说者或祈求者拿出更多的真诚和信任，而且能使彼此之间更有亲和力。
一、倾听是教学的基础
学校教学主要来自于课堂。课堂教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，而是教师和学生的双边活动，是教师与学生相互倾听与应答的过程。教学是为了促进学生的发展，为此，教师应努力为学生的成长与发展提供机会，千方百计创设氛围与情境，为学生提供良好的机会来表达自己的观点，无论是说对了还是说错了，都应该专注地倾听、仔细地听取，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。当学生因过急或胆小而语无伦次时，教师应用“不要急，慢慢说”等话语激发学生继续表白，不要急切地寻求答案，导致师生之间、学生之间的对话与交流荡然无存。所以教师要学会倾听，用倾听的心态投入到教学中，投入到学生的探究中去。
二、倾听是对学生的人格尊重
心理学研究表明,人在內心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给予什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，也会让学生得到满足。从更深层次上看，它给了学生人格尊严。
正确对待学生的每次发言、祈求，做到善于倾听，耐心听学生把问题说完，使学生感到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、态度会感染学生，并无声地传递，学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯并潜移默化地受到影响。对于学生的每次回答，教师能始终微笑着面对，耐心地听取他们的表达，这无疑是对学生的莫大信任和鼓励。对于学生来说，能得到老师的欣赏，是一种真正从心底涌起的幸福。
三、倾听是准确评价学生的前提
老师要对学生进行有效的教育,先要学会倾听学生内心的想法,了解他们到底在想什么？有什么高兴的事?有什么不开心的事?如果教师学会了倾听,就能深入了解学生的内心世界，然后作出准确的评价，学生就会感到教师的尊重和关怀，就愿意把自己的秘密与老师分享,从而使老师在各种活动中可以有的放矢。
正确的、公平合理的教学评价，是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节，使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。有经验的教师在学生回答问题之后，往往不置可否，欲扬先抑，进一步倾听学生的意见，培养学生求异思维的能力。
我曾听过一堂课，老师问：“你们当中乘过或见过火车的同学，请举手。”一半同学举起了自己的手。老师又说：“那今天我们也来模仿一下开火车，用我们的同学来做车厢，每一排作为一列车厢，请大家想一想，你能想出几种搭车厢的方法？”老师的话音刚落，就有同学举起了手：“后面同学的两手搭在前面同学的肩上。”老师说：“方法不错。”第二个学生说：“后面同学的两手抓住前面同学的腰间衣服。”老师说：“好，有没有别的？”第三个学生说：“一手抓自己的一只脚，另一手搭在前面同学的肩上。”老师说：“有水平。”……老师分别用“好”、“有没有别的”、“不错”、“有水平”，并对“开火车”的方法作出了评价，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以发挥。
学生最怕的是教师空洞的评价，即学生回答之后，简单的一句“错了”、“不对”等。这样的评价使学生不知所措。一般来说，教师的评价应是具体的，发自内心的，真诚而亲切的，使学生有章可循。恰如其分的具体评价能培养学生的学习能力，发展学生的创新意识，是教师教学基本素质的集中体现。
四、倾听不是盲目的肯定
倾听不是单纯的聆听，不是应付，不加辨析，偶尔的见解是认真倾听的表现；倾听需要思考，不假思索的肯定只属于盲目；倾听需要用心，用心去聆听方能明白话中真谛，偶尔的纠正不是对他人的不尊重，而是对他人的重视；同样，一味地鼓励他人则是一种不负责任的行为。只有俯身认真地用心感受对方的意思，倾听才是一种真正的沟通。
我记得上中学时，碰到这样一位地理老师，讲授的是海与洋的定义。课上我很大胆地回答了一个自以为很了不起的答案：“海有渤海、东海、南海、黄海，还有死海。”原本以为能够得到那位老师的表扬，可是她却眯着眼睛朝我一笑，让我坐下，什么都没有说，转身走到讲台前，微笑着对我们说：“刚刚某同学回答得很不错，不过有一点请大家记住，死海不是海，海在洋的边缘，是大洋的附属部分，而死海只是一个咸水湖……”当时我听了心里很不是滋味，甚至有些抱怨，但后来仔细想想，如果老师不及时指出存在的问题，盲目肯定，那才是不负责任的表现。
倾听是一种能力，更是一种修养，学会倾听，我们就会感受到快乐和真诚，学会理解和尊重。让我们掀起倾听的“盖头”，学会倾听，乐于倾听，感受魅力。生活因倾听而美丽，人生因倾听而更加精彩纷呈。
参考文献：
［1］张家港教育研究.2006.2.
［2］班主任专业沉重的途径.华东师范大学出版社.
［3］人民教育.2006.15-16.