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高中英语教学不仅要求发展学生的语言智能，而且还要求通过各种教学方法和手段促进学生其他智能的发展。而在跨学科思维中教授英语语法，有利于让学生在学习英语知识、发展语言智能的同时掌握其他学科知识、发展其他智能，进而促进学生的全面发展。所以，高中英语教师要积极将跨学科思维渗透到语法教学中，并引导学生积极探索，创造出更多的方法。
1. 高中英语语法教学中存在的问题
语法学习是英语学习的重点，同时也是学生学习的难点。在具体的教学过程中，很多英语教师都比较重视语法教学，但由于英语语法比较枯燥，加上英语教师生硬的、无休止的讲解，造成很多学生对语法学习没有兴趣。为了应付考试，学生只能进行机械性地记忆，不能很好地理解和掌握，运用时只能生搬硬套，错误率较高，教学效果不明显。同时，由于学生的英语成绩迟迟得不到有效提高，严重打击了学生学习英语的积极性和主动性，造成恶性循环，不利于英语整体教学质量的提高。
2. 高中英语语法教学中跨学科思维的渗透方法
2.1归纳便于学生记忆的“定理”和利用数轴原理
高中英语教师要认真研究英语教材，熟悉语法教学重点和难点，进行有的放矢的语法教学。如名词前如果有多个形容词时如何进行排序一直是高中英语语法教学的重点和难点，考试中出现的频率较高，但是学生却不太容易掌握，每次碰到这种类型的题目，学生就一筹莫展，摸不着头绪，正确率较低。所以，高中英语教师要针对这一问题，归纳出一个便于学生记忆的“定理”，帮助学生进行有效的记忆，提高这类题目的正确率。如名词前如果有多个形容词时，可以按照“限描形龄色国材”的排序口诀进行排序，限指限定词，描指描绘型形容词，形指大小形状，龄指年龄或新旧，色指颜色，国指国籍或产地，材指材料材质。这样，学生再碰到这样的题目，就可以按照这个排序口诀进行快速、正确的排序。如“一见新的漂亮的新西兰的红色羊毛大衣”的英语译文“A beautiful new red New Zealand wool coat ”中，其中的“A”、“beautiful ”、“new”、“red”、“New Zealand”、“wool”依此为便于学生记忆“定理”中的“限”、“描 ”、“龄”、色”、“国”、“材”。而且“定理”字数不多，学生能够在短时间进行有效记忆，进而大大提高学生的做题效率和准确率。数轴原理主要应用于英语时态的教学当中。时态是高中英语语法教学中的重要内容，包括过去时、现在时和将来时的九大时态。采用数轴原理进行高中语法教学，可以将各个时态进行清楚、准确的显示，让学生对时态这种比较抽象的概念有一个直观的认识和了解，提高学习效率。
2.2使用理科學习中的归纳法
在高中英语语法教学中，英语教师可以引导学生利用理科学习中的归纳思维方法对英语语法进行整合和探究，学习和掌握比较特殊的句型，如倒装句句型，激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生参与语法教学的积极性和主动性，促进跨学科思维的有效运用。在实际的教学过程中，英语教师可以先举出一到两个倒装句，让学生自己找出这两个倒装句之间的共同规律。如“Never shall I forget what his great help means to me.”、“Nowhere will Lily find the food and water I have hidden.” 学生通过认真观察和分析，发现这两个句子有两个共同的规律，一是句子都是以否定词或否定词组来开头，如never和nowhere。二是这些否定词或否定词组后面，跟的是一般疑问句语序，即情态动词、be动词或助动词+主语+谓语。然后，教师可以再多举几个倒装句的例子，让学生观察上述规律在这些句子中是否适用，经过详细的分析，学生可以发现上述规律在这些例子中仍然适用。这时，教师可以将理科归纳法的具体概念引入到倒装句语法教学当中，激发学生的兴趣，这时，教师可以再举更多的倒装句的例子，让学生通过更多的具体事例充分认识倒装句句型。而且通过归纳，可以发现倒装句前面还可以用半否定词，如little， seldom， hardly等。这时，如果教师让学生自己总结倒装句的句型结构就会比较容易，但是肯定会存在不全面的问题。英语教师按照学生总结的倒装句的句型结构进行详细的讲解，将一些没有涉及到的内容加入其中进行完善，最后得出倒装句的句型结构就是某些特殊词+一般疑问句。这样学生就比较容易理解和接受，更好地掌握倒装句的句型结构，提高英语语法学习效果。
总之，在高中英语语法教学中，合理地渗透跨学科思维，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握所学知识，提高知识的实际运用能力。高中英语教师要积极将跨学科思维渗透到语法教学中，并引导学生积极探索，创造出更多的方法，做到融会贯通。
参考文献
[1] 石巧荣. 谈新课改下的高中英语语法教学[J]. 学周刊， 2017（05）.
[2] 杨远. 基于语篇的高中英语语法教学的实证研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[3] 许华尊. 错误分析理论在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学， 2016.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
1. 高中英语语法教学中存在的问题
语法学习是英语学习的重点，同时也是学生学习的难点。在具体的教学过程中，很多英语教师都比较重视语法教学，但由于英语语法比较枯燥，加上英语教师生硬的、无休止的讲解，造成很多学生对语法学习没有兴趣。为了应付考试，学生只能进行机械性地记忆，不能很好地理解和掌握，运用时只能生搬硬套，错误率较高，教学效果不明显。同时，由于学生的英语成绩迟迟得不到有效提高，严重打击了学生学习英语的积极性和主动性，造成恶性循环，不利于英语整体教学质量的提高。
2. 高中英语语法教学中跨学科思维的渗透方法
2.1归纳便于学生记忆的“定理”和利用数轴原理
高中英语教师要认真研究英语教材，熟悉语法教学重点和难点，进行有的放矢的语法教学。如名词前如果有多个形容词时如何进行排序一直是高中英语语法教学的重点和难点，考试中出现的频率较高，但是学生却不太容易掌握，每次碰到这种类型的题目，学生就一筹莫展，摸不着头绪，正确率较低。所以，高中英语教师要针对这一问题，归纳出一个便于学生记忆的“定理”，帮助学生进行有效的记忆，提高这类题目的正确率。如名词前如果有多个形容词时，可以按照“限描形龄色国材”的排序口诀进行排序，限指限定词，描指描绘型形容词，形指大小形状，龄指年龄或新旧，色指颜色，国指国籍或产地，材指材料材质。这样，学生再碰到这样的题目，就可以按照这个排序口诀进行快速、正确的排序。如“一见新的漂亮的新西兰的红色羊毛大衣”的英语译文“A beautiful new red New Zealand wool coat ”中，其中的“A”、“beautiful ”、“new”、“red”、“New Zealand”、“wool”依此为便于学生记忆“定理”中的“限”、“描 ”、“龄”、色”、“国”、“材”。而且“定理”字数不多，学生能够在短时间进行有效记忆，进而大大提高学生的做题效率和准确率。数轴原理主要应用于英语时态的教学当中。时态是高中英语语法教学中的重要内容，包括过去时、现在时和将来时的九大时态。采用数轴原理进行高中语法教学，可以将各个时态进行清楚、准确的显示，让学生对时态这种比较抽象的概念有一个直观的认识和了解，提高学习效率。
2.2使用理科學习中的归纳法
在高中英语语法教学中，英语教师可以引导学生利用理科学习中的归纳思维方法对英语语法进行整合和探究，学习和掌握比较特殊的句型，如倒装句句型，激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生参与语法教学的积极性和主动性，促进跨学科思维的有效运用。在实际的教学过程中，英语教师可以先举出一到两个倒装句，让学生自己找出这两个倒装句之间的共同规律。如“Never shall I forget what his great help means to me.”、“Nowhere will Lily find the food and water I have hidden.” 学生通过认真观察和分析，发现这两个句子有两个共同的规律，一是句子都是以否定词或否定词组来开头，如never和nowhere。二是这些否定词或否定词组后面，跟的是一般疑问句语序，即情态动词、be动词或助动词+主语+谓语。然后，教师可以再多举几个倒装句的例子，让学生观察上述规律在这些句子中是否适用，经过详细的分析，学生可以发现上述规律在这些例子中仍然适用。这时，教师可以将理科归纳法的具体概念引入到倒装句语法教学当中，激发学生的兴趣，这时，教师可以再举更多的倒装句的例子，让学生通过更多的具体事例充分认识倒装句句型。而且通过归纳，可以发现倒装句前面还可以用半否定词，如little， seldom， hardly等。这时，如果教师让学生自己总结倒装句的句型结构就会比较容易，但是肯定会存在不全面的问题。英语教师按照学生总结的倒装句的句型结构进行详细的讲解，将一些没有涉及到的内容加入其中进行完善，最后得出倒装句的句型结构就是某些特殊词+一般疑问句。这样学生就比较容易理解和接受，更好地掌握倒装句的句型结构，提高英语语法学习效果。
总之，在高中英语语法教学中，合理地渗透跨学科思维，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握所学知识，提高知识的实际运用能力。高中英语教师要积极将跨学科思维渗透到语法教学中，并引导学生积极探索，创造出更多的方法，做到融会贯通。
参考文献
[1] 石巧荣. 谈新课改下的高中英语语法教学[J]. 学周刊， 2017（05）.
[2] 杨远. 基于语篇的高中英语语法教学的实证研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[3] 许华尊. 错误分析理论在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学， 2016.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）