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摘要：陶行知是我国伟大的教育家，其思想在我国的教育史上影响巨大，在陶行知的影响与努力奔走下，中国的教育逐渐向着平民化、现代化的方向大步迈进。尤其是一些关于幼儿教育的重要思想更是历久弥新，被现代幼儿教育仍旧奉为经典，为现代化幼儿教育的发展作出巨大贡献。本文从陶行知的教育思想的渊源与具体内容出发，结合当今的幼儿教育实际情况，来谈谈关于陶行知思想对当前我国的幼儿教育发展改革的一些启示。
关键词：陶行知；幼儿教育；教育思想；启示
在中国的教育史上有很多著名的教育思想，也先后出现过很多优秀的教育家，先贤孔子对于教育的影响至今还被津津乐道。到了近代，也有很多注明的教育家，为我国的教育发展作出了巨大的贡献。陶行知的教育思想在近代以来是最为著名的一个教育思想体系，其很多教育思想不仅仅在民国的教育领域产生了巨大的反响，更是流传至今，为当时的国民教育发展与现代教育的改革等都提供了重要的理论支持。无论是从教育理论的先进程度还是教育模式的革新，或是教育思想的深远影响与教学经验的积累等，陶行知的教育思想为现代教育带来的养分不仅仅是现在已经开发利用的部分，还有更深更远的思想指导意义。
针对陶行知思想所带来的深远影响意义与对我国的当前教育改革的明确指导作用，本人在多年的幼儿教育领域工作深有体会。以下是我对陶行知思想的渊源与具体内容的简要分析，并从陶行知的思想内容中与在教学的具体应用中的一些启示的总结。
一、陶行知的幼儿教育思想
（一）陶行知幼儿教育思想的渊源
陶行知思想的产生并不是偶然的原因，而是在他本人经历了一些时代的洪流的冲击之后，经过腐朽政治的压迫、战争的洗礼与生活的拘泥，以及其自身对于乌烟瘴气的社会现状的深刻观察分析与反思之后的出来的一点重要思想——只有教育，擦拭改变中国现状的最有效的方式。从此以后，陶行知就致力于教育的发展研究，从古人的智慧中汲取营养，孔子的“有教无类”、“因材施教”等；康有为的“大同”思想；以及从西方的卢梭等人的教育思想是其最初的来源，就此，陶行知基本形成了他的教育思想的雏形。在一边进行教育思想完善的同时，陶行知又将教育的发展视角转向了当时被忽视的、问题十分严重的乡村地区。从此以后，他将大部分的精力都投在了乡村教育的发展上，他最为著名的幼儿教育思想便是在他发展乡村教育的基础上提出来的。
（二）幼儿教育思想的主要内容
1、幼儿教育的教育内容
陶行知的幼儿教育思想有两点，一是普及幼稚园教育，即是小学教育的发展要跟上脚步，但是同时也不能忽视幼稚园的教育，陶行知的幼稚园教育思想的主要是从卢梭的“自然教育”理论中提取出来的。陶行知从卢梭的教育思想出发对幼儿教育进行了深入的思考与探究，最终得出了幼稚园教育应该是对幼儿进行一些关于健康、道德、品质、情操等方面的教育。
2、幼儿教育的教育对象
陶行知眼见国内的教育因为经济、文化等的摧残导致教育凋零，影响到儿童的教育发展，尤其是一些贫苦儿童的教育问题更是牵动陶行知的心弦。于是，陶行知的幼儿教育思想主要是在其关注农村教育发展的环境下发展起来的。陶行知将幼儿教育的对象划定为在工厂周边地区以及相关农村地区，主要的幼儿来源便是一些工厂员工的无人照看子女与农村贫困子女，其教育的初衷也是为了缓解这些人的一些后顾之忧。
3、幼儿教育的教育资源开发利用
陶行知发现当时的幼儿教育现状对于困苦人民来说很奢侈，并且在经过他的仔细分析调研之后发现，幼儿教育的成本高昂的原因是因为外来资源的影响，并且由于外来资源的成本以及消耗等的原因，造成幼儿教育普及受到限制。因此，陶行知就针对现状提出了一系列有效的整改措施，积极的开发利用内地资源，培育培养本地的幼儿教师力量，发展本地的幼儿教学设施，使得幼儿教育得以走向平民化与全民化，实现幼儿教育的全面普及与促进国民教育的发展。
二、陶行知幼儿教育思想的启示
1、从知识教育转向自然教育
农村幼儿教育普及度不高、幼儿教育重视程度不高、幼儿教育认识不足、幼儿教育资源分配不均、幼儿教育力量不够等都对农村的幼儿教育发展造成了巨大的负面影响，使得农村幼儿教育发展仍旧是一个贫弱模块。对此，陶行知的教育思想就很有启示作用，从农村幼儿教育出发，打造农村的幼儿教育特色模式与特色教育力量团队，充分利用农村幼儿教育与城市幼儿教育的不同教学优势来进行各有特色的幼儿教育发展。比如农村幼儿教育中有很多城市幼儿教育没有的优势：如亲近大自然，接受大自然的一些关于生命繁衍、万物成长荣枯变化、自然规律的反复、自由精神的放飞等一些有利于幼儿的天性发展的因素，这些都是城市幼儿教育所不及的。
2、改革幼儿园的发展模式
部分幼儿园因为园内建设、园内生活需求等因素将幼儿的生活消费变得十分高昂，导致一些经济能力有限的家庭无法承受幼儿教育的经济压力，而不得已选择一些品质稍差的幼儿园 ，无形之中初步拉开了幼儿的发展差距。为此，幼儿教育应该积极地从幼儿园建设资金等的各个来源渠道等方面来降低耗费，积极寻求一些政策上的支持与社会支持，比如降低税收、吸纳社会投资、与社会公益事业建立联系等等，通过这些有效途径来降低幼儿园的收费标准，促进幼儿教育的普及率的提升。
3、堅持促进幼儿教育的“教”、“学”“做”合一
教师在促进幼儿教育吨建设发展的同时，还要从幼儿教育的教育本身进行改革，从原来的启蒙启智的一些基本内容出发，适当加入一些关于“做”的部分的内容，培养幼儿的生活实践能力素养等，如动手操作能力、组织运用能力等。除此之外，还有一些关于素养方面的培养比如幼儿的道德品质、性情性格、内涵修养、言行习惯等等方面的培养，使幼儿能够实现早期的身心健康的成长发育。
三、结语
幼儿教育的重要性不亚于任何一个类别的教育体系，幼儿教师以及幼儿教育相关教育部门、相关力量群体等都应该积极的发挥出自己的力量，并在一些优秀的教育思想的指导下将幼儿教育发展壮大。
参考文献：
[1]郑国凤.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[D].贵州师范大学，2014.
[2]王含含.南京国民政府时期的幼儿园教育研究[D].山东师范大学，2014.
[3]刘莹.民国时期我国学前教育平民化试验探索研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词：陶行知；幼儿教育；教育思想；启示
在中国的教育史上有很多著名的教育思想，也先后出现过很多优秀的教育家，先贤孔子对于教育的影响至今还被津津乐道。到了近代，也有很多注明的教育家，为我国的教育发展作出了巨大的贡献。陶行知的教育思想在近代以来是最为著名的一个教育思想体系，其很多教育思想不仅仅在民国的教育领域产生了巨大的反响，更是流传至今，为当时的国民教育发展与现代教育的改革等都提供了重要的理论支持。无论是从教育理论的先进程度还是教育模式的革新，或是教育思想的深远影响与教学经验的积累等，陶行知的教育思想为现代教育带来的养分不仅仅是现在已经开发利用的部分，还有更深更远的思想指导意义。
针对陶行知思想所带来的深远影响意义与对我国的当前教育改革的明确指导作用，本人在多年的幼儿教育领域工作深有体会。以下是我对陶行知思想的渊源与具体内容的简要分析，并从陶行知的思想内容中与在教学的具体应用中的一些启示的总结。
一、陶行知的幼儿教育思想
（一）陶行知幼儿教育思想的渊源
陶行知思想的产生并不是偶然的原因，而是在他本人经历了一些时代的洪流的冲击之后，经过腐朽政治的压迫、战争的洗礼与生活的拘泥，以及其自身对于乌烟瘴气的社会现状的深刻观察分析与反思之后的出来的一点重要思想——只有教育，擦拭改变中国现状的最有效的方式。从此以后，陶行知就致力于教育的发展研究，从古人的智慧中汲取营养，孔子的“有教无类”、“因材施教”等；康有为的“大同”思想；以及从西方的卢梭等人的教育思想是其最初的来源，就此，陶行知基本形成了他的教育思想的雏形。在一边进行教育思想完善的同时，陶行知又将教育的发展视角转向了当时被忽视的、问题十分严重的乡村地区。从此以后，他将大部分的精力都投在了乡村教育的发展上，他最为著名的幼儿教育思想便是在他发展乡村教育的基础上提出来的。
（二）幼儿教育思想的主要内容
1、幼儿教育的教育内容
陶行知的幼儿教育思想有两点，一是普及幼稚园教育，即是小学教育的发展要跟上脚步，但是同时也不能忽视幼稚园的教育，陶行知的幼稚园教育思想的主要是从卢梭的“自然教育”理论中提取出来的。陶行知从卢梭的教育思想出发对幼儿教育进行了深入的思考与探究，最终得出了幼稚园教育应该是对幼儿进行一些关于健康、道德、品质、情操等方面的教育。
2、幼儿教育的教育对象
陶行知眼见国内的教育因为经济、文化等的摧残导致教育凋零，影响到儿童的教育发展，尤其是一些贫苦儿童的教育问题更是牵动陶行知的心弦。于是，陶行知的幼儿教育思想主要是在其关注农村教育发展的环境下发展起来的。陶行知将幼儿教育的对象划定为在工厂周边地区以及相关农村地区，主要的幼儿来源便是一些工厂员工的无人照看子女与农村贫困子女，其教育的初衷也是为了缓解这些人的一些后顾之忧。
3、幼儿教育的教育资源开发利用
陶行知发现当时的幼儿教育现状对于困苦人民来说很奢侈，并且在经过他的仔细分析调研之后发现，幼儿教育的成本高昂的原因是因为外来资源的影响，并且由于外来资源的成本以及消耗等的原因，造成幼儿教育普及受到限制。因此，陶行知就针对现状提出了一系列有效的整改措施，积极的开发利用内地资源，培育培养本地的幼儿教师力量，发展本地的幼儿教学设施，使得幼儿教育得以走向平民化与全民化，实现幼儿教育的全面普及与促进国民教育的发展。
二、陶行知幼儿教育思想的启示
1、从知识教育转向自然教育
农村幼儿教育普及度不高、幼儿教育重视程度不高、幼儿教育认识不足、幼儿教育资源分配不均、幼儿教育力量不够等都对农村的幼儿教育发展造成了巨大的负面影响，使得农村幼儿教育发展仍旧是一个贫弱模块。对此，陶行知的教育思想就很有启示作用，从农村幼儿教育出发，打造农村的幼儿教育特色模式与特色教育力量团队，充分利用农村幼儿教育与城市幼儿教育的不同教学优势来进行各有特色的幼儿教育发展。比如农村幼儿教育中有很多城市幼儿教育没有的优势：如亲近大自然，接受大自然的一些关于生命繁衍、万物成长荣枯变化、自然规律的反复、自由精神的放飞等一些有利于幼儿的天性发展的因素，这些都是城市幼儿教育所不及的。
2、改革幼儿园的发展模式
部分幼儿园因为园内建设、园内生活需求等因素将幼儿的生活消费变得十分高昂，导致一些经济能力有限的家庭无法承受幼儿教育的经济压力，而不得已选择一些品质稍差的幼儿园 ，无形之中初步拉开了幼儿的发展差距。为此，幼儿教育应该积极地从幼儿园建设资金等的各个来源渠道等方面来降低耗费，积极寻求一些政策上的支持与社会支持，比如降低税收、吸纳社会投资、与社会公益事业建立联系等等，通过这些有效途径来降低幼儿园的收费标准，促进幼儿教育的普及率的提升。
3、堅持促进幼儿教育的“教”、“学”“做”合一
教师在促进幼儿教育吨建设发展的同时，还要从幼儿教育的教育本身进行改革，从原来的启蒙启智的一些基本内容出发，适当加入一些关于“做”的部分的内容，培养幼儿的生活实践能力素养等，如动手操作能力、组织运用能力等。除此之外，还有一些关于素养方面的培养比如幼儿的道德品质、性情性格、内涵修养、言行习惯等等方面的培养，使幼儿能够实现早期的身心健康的成长发育。
三、结语
幼儿教育的重要性不亚于任何一个类别的教育体系，幼儿教师以及幼儿教育相关教育部门、相关力量群体等都应该积极的发挥出自己的力量，并在一些优秀的教育思想的指导下将幼儿教育发展壮大。
参考文献：
[1]郑国凤.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[D].贵州师范大学，2014.
[2]王含含.南京国民政府时期的幼儿园教育研究[D].山东师范大学，2014.
[3]刘莹.民国时期我国学前教育平民化试验探索研究[D].湖南师范大学，2012.