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最近几年来，由于投影教学深入到物理课堂中，给物理教学增添了新的活力。曾有人戏言：未来的学校是个“机器”，学校里只要有一个人就可以把学校里所有的事情都包揽下来。
一、 视声并茂，省时高效
投影手段可呈现丰富的教学内容，有多样的演示手段，如果再结合课堂中各种不同的学习方式，那么，投影教学的课堂将会出现有声有色的场面。比如，初中物理讲到应如何正确使用量筒进行测量时，学生感到枯燥无味，不注意听讲，后来我们制作了这样一投影片问学生：“像他那样用量筒测液体体积的方法对吗？如有错，请指出共有几处错误。”许多学生看了以后，都津津有味地议论起来，气氛十分热烈。最后老师总结学生的发言，指出正确的测量方法。这样上课，不但使枯燥乏味的说教转化为趣味横生的探究，而且能使学生印象深刻，甚至终身难忘。
二、 运用投影手段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性
对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。
在讲“惯性应用”一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。
学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用一抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。
同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基础上再运用投影将其他几个有关应用惯性解释现象的题目投影出来，进行演示，并让学生照前面的讲述进行分析，进行解释。通过举一反三的强化训练，使学生很快掌握应用惯性解释物理现象的方法。
还有些物理实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察，特别是复习阶段的重复演示，这时运用投影进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。
比如，“测定小灯泡的电功率”是一节使用多种电学仪器的实验课，对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，一节课使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们设计制作了一测小灯泡电功率的抽拉、复合模拟实验过程的投影片，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度，提高了实验的准确性。
三、 运用投影教学加强信息反馈，教与学双向交流，提高教学质量
教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量的重要措施之一。
如在讲完“阿基米德定律”一节课之后，教师运用一抽拉、复合投影片演示：①当同一物体浸没在不同密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？②当体积不同的物体浸没在同一密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？③当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？④当一物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？围绕不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小取决于两个因素的辩证关系等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积，两个关键因素出发，借助投影的直观形象，将各种情况板书对比、比较、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法，从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。由于投影片的抽拉变化形象具体，启发思维效果良好。
四、 运用投影进行实物演示，增强实验效果，扩大观察视野，培养学生的观察能力和方法
在初中物理教学中，需做大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出物理规律，这是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，因而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。
比如，在讲“电流的磁性”一节课时，以往奥斯特实验是在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意，比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。
随着电教事业的发展，投影手段越来越显示出它在教学中的重要作用，如何适时、适量、适度地使用投影手段，最大限度地发挥其作用，还需要我们在教学实践中勇于探索，不断完善，创造出优质高效的课堂教学新水准。
（灯塔市职业技术中等专业学校）
一、 视声并茂，省时高效
投影手段可呈现丰富的教学内容，有多样的演示手段，如果再结合课堂中各种不同的学习方式，那么，投影教学的课堂将会出现有声有色的场面。比如，初中物理讲到应如何正确使用量筒进行测量时，学生感到枯燥无味，不注意听讲，后来我们制作了这样一投影片问学生：“像他那样用量筒测液体体积的方法对吗？如有错，请指出共有几处错误。”许多学生看了以后，都津津有味地议论起来，气氛十分热烈。最后老师总结学生的发言，指出正确的测量方法。这样上课，不但使枯燥乏味的说教转化为趣味横生的探究，而且能使学生印象深刻，甚至终身难忘。
二、 运用投影手段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性
对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。
在讲“惯性应用”一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。
学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用一抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。
同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基础上再运用投影将其他几个有关应用惯性解释现象的题目投影出来，进行演示，并让学生照前面的讲述进行分析，进行解释。通过举一反三的强化训练，使学生很快掌握应用惯性解释物理现象的方法。
还有些物理实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察，特别是复习阶段的重复演示，这时运用投影进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。
比如，“测定小灯泡的电功率”是一节使用多种电学仪器的实验课，对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，一节课使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们设计制作了一测小灯泡电功率的抽拉、复合模拟实验过程的投影片，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度，提高了实验的准确性。
三、 运用投影教学加强信息反馈，教与学双向交流，提高教学质量
教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量的重要措施之一。
如在讲完“阿基米德定律”一节课之后，教师运用一抽拉、复合投影片演示：①当同一物体浸没在不同密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？②当体积不同的物体浸没在同一密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？③当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？④当一物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？围绕不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小取决于两个因素的辩证关系等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积，两个关键因素出发，借助投影的直观形象，将各种情况板书对比、比较、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法，从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。由于投影片的抽拉变化形象具体，启发思维效果良好。
四、 运用投影进行实物演示，增强实验效果，扩大观察视野，培养学生的观察能力和方法
在初中物理教学中，需做大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出物理规律，这是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，因而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。
比如，在讲“电流的磁性”一节课时，以往奥斯特实验是在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意，比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。
随着电教事业的发展，投影手段越来越显示出它在教学中的重要作用，如何适时、适量、适度地使用投影手段，最大限度地发挥其作用，还需要我们在教学实践中勇于探索，不断完善，创造出优质高效的课堂教学新水准。
（灯塔市职业技术中等专业学校）