论文部分内容阅读
传统课堂因学生负担重、学习效率低而饱受诟病，因而，一场关于课堂的改革在全国风起云涌，各种模式的高效课堂在各地涌现，可谓百花齐放，百家争鸣。无论何种新的课堂模式，都有一个共同特点，那就是学生自主、合作探究成为课堂的主人。一节课好与坏，主要看学生学得如何，不看教师教得如何。实践证明，传统教育方式下的许多旧思想、旧观念已经不适应时代发展的要求，我们对许多教育理念、教学方法都要有所转变，才能成为具有先进教学理念和较强教育教学能力的优秀教师，完成培养新世纪人才的重任。教师在课堂中的角色也必须有所转变，才能适应新形势下教育教学的需要，才能打造真正的高效课堂，提高教育质量。
一、努力学习，不做“蜡烛”做“海绵”
我们赞誉教师，往往用“蜡烛”来形容，比喻燃烧了自己，照亮了别人。蜡烛的奉献精神确实值得提倡，但蜡烛在照亮别人的同时也逐步耗尽了自己，直至灰飞烟灭。从教师所要具备的知识素养方面讲，做蜡烛是不足取的。在素质教育新形势下，特别是自主合作探究的研究型学习方式下，教师作为学生学习和实践活动上的指导者，必须具备较高的素质。学生作为活动的主体，常常会遇到各种各样的问题，许多问题都是从生活中来，并具有鲜明的时代特征。作为指导教师，要解决或帮助解决这些问题，仅仅具备固有的旧知识是远远不够的，还要具备书本以外的丰富的理论和实践知识。现在知识载体日益发达，日益多元化，学生在课堂之外，通过报纸、杂志、书籍、广播、电视乃至网络，即可获得比课堂上多得多的知识。在某些方面，学生的知识可能比教师还丰富。要指导学生的学习活动，教师必须掌握更多的知识和更为丰富的经验，而且这些知识要像溪水一样，“水量”丰富且要不断更新，跟上时代步伐。要做到这一点，教师必须不断学习，不断充实。特别是知识更新速度加快的今天，学习知识是不可能一劳永逸的，必须做到“活到老，学到老”。这就要求教师不能做蜡烛，用自身有限的资源教育学生，这样在教育中只能面临越来越多的困难，最终逐步耗尽自己，为现代教育所淘汰。教师应该做海绵，不断吸收各种知识，不断学习创新，保持强烈的学习欲望和旺盛的进取精神。只有这样，才能解决学生在学习和实践过程中遇到的种种问题。作为一名中学教师，必须要“一专多能”，既要有深厚的专业知识，又要成为掌握多学科基础知识的通才。教师有了宽广的知识面，教学中才能做到本学科和其他学科相互联系、相互渗透，才能培养学生学会运用多学科知识分析解决实际问题。
二、巧妙调控，不做“演员”做“导演”
在中国文化传统中，往往用拥有知识的多寡来衡量一个人的水平。受这一传统的影响，长期以来我国教育界把知识本身看得很重。在这种观念下，课堂上教师的教学方法主要是系统讲述，教师唯恐讲得不够清楚，不够仔细。传统课堂上教师完全是“演员”，学生则是观众。这种方式的弊端是把学生当成了储存知识的容器，辛苦了教师，一定程度上还限制了学生的创造性，扼杀了学生的想象力，不利于学生素质的全面提高。在高效课堂模式下，衡量课堂的优劣不是教师的讲，而是学生的学。学生各方面能力的培养和知识的掌握最为重要。但学生仅靠听和看是无法完成能力培养的，必须亲自去做，去尝试，才能在实践中不断获得各种“体验”，提高各种能力。因此，我们要变革以往教学模式，让学生做“演员”，亲自参与学习的全过程。此外，高效课堂模式下，教师不能满堂灌，要做好“导演”，巧妙调控，激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，让学生充分学好；也可让学生“自导自演”，自己做好“后勤服务”。这种教学方式，学生主动参与、主动思考的机会多，兴趣浓，热情高，知识掌握得牢，能力又能得到充分提高。所以我们在教学上应牢固树立学生的主体意识，知识不要满堂灌，实践也不要越俎代庖，要由学生去探索和发现。
三、日清月结，不做“耕牛”做“猎豹”
传统观念中，人们喜欢把教师比作“孺子牛”，比喻教师像耕牛一样，默默耕耘，不问收获。传统课堂中，教师在备课环节特别强调自己要讲得好，讲得精彩，至于学生学到了多少，却鲜有顾及。高效课堂强调效率，所以在课堂管理上，教师就不能像耕牛一样，“只问耕耘，不问收获”。学生学会多少知识，怎样锻炼好解题能力，教师必须有明确的目标。一节课下来，学生学好没有，教师在下课前必须进行相关检查，没有学好的要有补救措施。一句话，上一节课要有一节课的效率。在这方面，洋思中学是我们的榜样，洋思中学要求教师必须做到“节节清”、“日日清”、“月月清”，每节课都要对学生的学习效果进行检测，没有达标的必须通过小组和教师的帮助，进行达标。每周要对该周的效果进行检测，每月要对该月的学习进行检测。这些措施保证了课堂效率，真正做到了“教师教一节是一节，学生学一节有一节”。
四、慧眼识才，不做“园丁”做“伯乐”
我们习惯把教师比做园丁，教师像园丁一样辛勤工作，浇灌着祖国的花朵，同时把千姿百态、各式各样的绿叶花朵修剪整齐。传统教育方式下，教师都希望学生个个成绩优异，人人乖巧听话，不断把“旁逸斜出”的枝叶“修理”整齐。但社会上学历不等于能力的现象暴露了传统教育的弊端，揭示了传统教育人才观的片面性。要培养高素质的人才，首先必须树立正确的人才观，我们的社会需要科学家、艺术家、高级工程师，需要专家、学者，但也需要普通的专业技术人员和普通劳动者。对中学而言，学习成绩好能考上大学的是人才，而学习成绩相对较差，但有较强的活动能力、组织能力或动手能力的同样是人才，即只要有一技之长，能服务于社会的都是人才。因此素质教育注重面向全体学生，促进全面发展。这就要求我们的教师不当园丁，不要把千姿百态的花都修剪齐，而应该像伯乐一样，去发现各种类型的“千里马”，去发现每一位学生的优秀品质或特长并加以引导和发挥，为社会培养各种人才。
五、民主平等，不做“警察”做“朋友”
在我国古代，学生和教师无平等人格可言，学生“跪”是家常便饭，受体罚也是常事。中国有句古话：“一日为师，终身为父。”比喻师生关系即为父子关系。这种关系下，教师说一，学生不能说二。学生在教师面前必须规规矩矩，老老实实。教师像警察，学生不能越雷池半步。这种管理方式古代有其存在价值，但与现代教育格格不入，更会对高效课堂的建设带来危害。现在的中学生，思想活跃，善于思考，他们对自己、他人和世界有自己的看法和观点；加之现在的中学生生活在信息爆炸的时代，书籍、报刊、广播、电视、网络等各种媒体每天都在向社会传播着知识信息。学生可以以各种方式，通过各种手段获得所需知识，教师作为知识权威的地位已经动摇。高效课堂强调学生自主，强调合作探究，要活跃学生思维，激发学生学习热情，课堂必须充满民主氛围。平时，教师也应采取民主手段，深入到学生中去，做学生的知心朋友。教师以一颗真诚的心去关爱他们，学生也一定会投桃报李，班级各项管理工作自然就非常顺利，学生动起来了，课堂效率也一定会事半功倍。
总之，新的教育模式必须以新的教育理念为先导。要想成为一个优秀的教师，首先要适应教育改革发展的需要，不断更新教育观念，在实践中提高教育教学理论水平、政治水平和业务水平，掌握现代教育技术。如果每一位教育工作者都能做到这一点，高效课堂的建设和素质教育就不会是一句空话，我们的教育一定会大有希望，我们的民族也一定会大有希望。
作者单位河南省郑州市第八中学
(责任编辑 王胜霞)
一、努力学习，不做“蜡烛”做“海绵”
我们赞誉教师，往往用“蜡烛”来形容，比喻燃烧了自己，照亮了别人。蜡烛的奉献精神确实值得提倡，但蜡烛在照亮别人的同时也逐步耗尽了自己，直至灰飞烟灭。从教师所要具备的知识素养方面讲，做蜡烛是不足取的。在素质教育新形势下，特别是自主合作探究的研究型学习方式下，教师作为学生学习和实践活动上的指导者，必须具备较高的素质。学生作为活动的主体，常常会遇到各种各样的问题，许多问题都是从生活中来，并具有鲜明的时代特征。作为指导教师，要解决或帮助解决这些问题，仅仅具备固有的旧知识是远远不够的，还要具备书本以外的丰富的理论和实践知识。现在知识载体日益发达，日益多元化，学生在课堂之外，通过报纸、杂志、书籍、广播、电视乃至网络，即可获得比课堂上多得多的知识。在某些方面，学生的知识可能比教师还丰富。要指导学生的学习活动，教师必须掌握更多的知识和更为丰富的经验，而且这些知识要像溪水一样，“水量”丰富且要不断更新，跟上时代步伐。要做到这一点，教师必须不断学习，不断充实。特别是知识更新速度加快的今天，学习知识是不可能一劳永逸的，必须做到“活到老，学到老”。这就要求教师不能做蜡烛，用自身有限的资源教育学生，这样在教育中只能面临越来越多的困难，最终逐步耗尽自己，为现代教育所淘汰。教师应该做海绵，不断吸收各种知识，不断学习创新，保持强烈的学习欲望和旺盛的进取精神。只有这样，才能解决学生在学习和实践过程中遇到的种种问题。作为一名中学教师，必须要“一专多能”，既要有深厚的专业知识，又要成为掌握多学科基础知识的通才。教师有了宽广的知识面，教学中才能做到本学科和其他学科相互联系、相互渗透，才能培养学生学会运用多学科知识分析解决实际问题。
二、巧妙调控，不做“演员”做“导演”
在中国文化传统中，往往用拥有知识的多寡来衡量一个人的水平。受这一传统的影响，长期以来我国教育界把知识本身看得很重。在这种观念下，课堂上教师的教学方法主要是系统讲述，教师唯恐讲得不够清楚，不够仔细。传统课堂上教师完全是“演员”，学生则是观众。这种方式的弊端是把学生当成了储存知识的容器，辛苦了教师，一定程度上还限制了学生的创造性，扼杀了学生的想象力，不利于学生素质的全面提高。在高效课堂模式下，衡量课堂的优劣不是教师的讲，而是学生的学。学生各方面能力的培养和知识的掌握最为重要。但学生仅靠听和看是无法完成能力培养的，必须亲自去做，去尝试，才能在实践中不断获得各种“体验”，提高各种能力。因此，我们要变革以往教学模式，让学生做“演员”，亲自参与学习的全过程。此外，高效课堂模式下，教师不能满堂灌，要做好“导演”，巧妙调控，激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，让学生充分学好；也可让学生“自导自演”，自己做好“后勤服务”。这种教学方式，学生主动参与、主动思考的机会多，兴趣浓，热情高，知识掌握得牢，能力又能得到充分提高。所以我们在教学上应牢固树立学生的主体意识，知识不要满堂灌，实践也不要越俎代庖，要由学生去探索和发现。
三、日清月结，不做“耕牛”做“猎豹”
传统观念中，人们喜欢把教师比作“孺子牛”，比喻教师像耕牛一样，默默耕耘，不问收获。传统课堂中，教师在备课环节特别强调自己要讲得好，讲得精彩，至于学生学到了多少，却鲜有顾及。高效课堂强调效率，所以在课堂管理上，教师就不能像耕牛一样，“只问耕耘，不问收获”。学生学会多少知识，怎样锻炼好解题能力，教师必须有明确的目标。一节课下来，学生学好没有，教师在下课前必须进行相关检查，没有学好的要有补救措施。一句话，上一节课要有一节课的效率。在这方面，洋思中学是我们的榜样，洋思中学要求教师必须做到“节节清”、“日日清”、“月月清”，每节课都要对学生的学习效果进行检测，没有达标的必须通过小组和教师的帮助，进行达标。每周要对该周的效果进行检测，每月要对该月的学习进行检测。这些措施保证了课堂效率，真正做到了“教师教一节是一节，学生学一节有一节”。
四、慧眼识才，不做“园丁”做“伯乐”
我们习惯把教师比做园丁，教师像园丁一样辛勤工作，浇灌着祖国的花朵，同时把千姿百态、各式各样的绿叶花朵修剪整齐。传统教育方式下，教师都希望学生个个成绩优异，人人乖巧听话，不断把“旁逸斜出”的枝叶“修理”整齐。但社会上学历不等于能力的现象暴露了传统教育的弊端，揭示了传统教育人才观的片面性。要培养高素质的人才，首先必须树立正确的人才观，我们的社会需要科学家、艺术家、高级工程师，需要专家、学者，但也需要普通的专业技术人员和普通劳动者。对中学而言，学习成绩好能考上大学的是人才，而学习成绩相对较差，但有较强的活动能力、组织能力或动手能力的同样是人才，即只要有一技之长，能服务于社会的都是人才。因此素质教育注重面向全体学生，促进全面发展。这就要求我们的教师不当园丁，不要把千姿百态的花都修剪齐，而应该像伯乐一样，去发现各种类型的“千里马”，去发现每一位学生的优秀品质或特长并加以引导和发挥，为社会培养各种人才。
五、民主平等，不做“警察”做“朋友”
在我国古代，学生和教师无平等人格可言，学生“跪”是家常便饭，受体罚也是常事。中国有句古话：“一日为师，终身为父。”比喻师生关系即为父子关系。这种关系下，教师说一，学生不能说二。学生在教师面前必须规规矩矩，老老实实。教师像警察，学生不能越雷池半步。这种管理方式古代有其存在价值，但与现代教育格格不入，更会对高效课堂的建设带来危害。现在的中学生，思想活跃，善于思考，他们对自己、他人和世界有自己的看法和观点；加之现在的中学生生活在信息爆炸的时代，书籍、报刊、广播、电视、网络等各种媒体每天都在向社会传播着知识信息。学生可以以各种方式，通过各种手段获得所需知识，教师作为知识权威的地位已经动摇。高效课堂强调学生自主，强调合作探究，要活跃学生思维，激发学生学习热情，课堂必须充满民主氛围。平时，教师也应采取民主手段，深入到学生中去，做学生的知心朋友。教师以一颗真诚的心去关爱他们，学生也一定会投桃报李，班级各项管理工作自然就非常顺利，学生动起来了，课堂效率也一定会事半功倍。
总之，新的教育模式必须以新的教育理念为先导。要想成为一个优秀的教师，首先要适应教育改革发展的需要，不断更新教育观念，在实践中提高教育教学理论水平、政治水平和业务水平，掌握现代教育技术。如果每一位教育工作者都能做到这一点，高效课堂的建设和素质教育就不会是一句空话，我们的教育一定会大有希望，我们的民族也一定会大有希望。
作者单位河南省郑州市第八中学
(责任编辑 王胜霞)