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【摘要】生物专业英语教学有着不同于其他专业的特点，比如词汇量大，教学内容缺乏趣味性等，这些特点使得生物专业英语教学难度较大，且学生学习兴趣较低。那么，如何针对生物专业英语教学的特点，创新与改革课堂教学呢？笔者结合近年来的教学经验谈谈自己的想法。
【关键词】生物专业 英语教学 创新 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0105-01
英语是高等院校开设的必修课程，生物专业英语则是高等院校的一门专业基础课，是英语教学的重要组成部分。
一、生物专业英语教学特点
与普通的英语教学相比，生物专业的英语教学有哪些特点呢？下面我们从两个方面进行探究。
1.词汇量大，且更新快
生物专业英语中含有很多专业方面的词汇，如动物学、植物学、微生物学、遗传学等，以及医学、农学、化学等方面的词汇，不仅词汇量大，而且这些单词大多是比较罕见的，仅仅是记忆单词这一项，生物学专业的英语就比普通英语难度大许多。同时，生物科学学科的发展日新月异，不断有新的技术和新的理论出现，更新速度极快，使学生难以适应。同时，生物专业的词汇不仅数量多，更新快，而且复杂程度要远远高于普通英语，因为生物专业词汇中包括了很多的外来语和缩写词，这样的词汇学习难度较大，学生学习起来比较困难。
2.缺乏趣味性
生物学本身是偏知识性的，所学内容也大多理论性较强，缺乏一定去的趣味性，而生物英语也承袭了这一特点，专业性较强，缺乏趣味性与生动性，难以引起学生的兴趣。
二、生物专业英语教学的创新与改革
专业英语学习是为更好的阅读外文文献，撰写英文科研论文打基础的，是学生科研水平考查的重要部分。那么面对新形势下的生物专业英语教学，我们应该如何进行创新与改革呢？
1.合理安排教学内容
传统的英语教学中一般都会包括“听”“说”“读”“写”四个方面的内容，在课堂上，四者互相结合，相辅相成。而对于生物专业的英语教学而言，就不仅仅是“听说读写”这四者了。生物专业开设了多门专业课，英语教学需要按照其专业内容来配备教学内容，增加阅读材料，选择合适的教材与教学内容，教会学生相关的英语学习技巧，最大限度地提升生物专业英语教学课堂质量。
2.创新教学方法
目前生物专业的英语教学依然采用了传统的以教师为中心的灌输式教学法，这样的教学方法加上复杂、生硬的教学内容，势必会影响学生的学习兴趣。尤其是对于大学生，他们有自己的想法，有一定的思维能力，如果教师像对待中小学生一样手把手地传授知识，反而会使学生产生逆反心理或者敷衍心理。因此，作为高校生物专业英语的教师，我们应该适时改变与创新教学方法，倡导启发式教学，在教学过程中把主动权还给学生，更多地去引导学生，启发学生，鼓励他们独自发现问题，分析问题，解决问题，这样不仅可以引发学生思考，提高英语教学效率，还可以训练学生的自主能力，加强学生的自觉性和主动性，更好地实现教学目标。比如，在阅读材料“How to Write a Reportor Paper”教学中，笔者先对阅读材料进行分析，告知学生研究论文的主体结构，然后就结构中的每一个部分都对学生进行引导，结合教材中的例文进行详细的讲解，然后对查阅文献这项内容也进行简单介绍，待学生大致了解之后，让学生利用自己所掌握的检索文献的方法去检索一篇生物学的英文论文，然后根据课堂上的分析过程，对这篇生物学文献进行分析与整理，并对整篇论文的结构和写作给予评价，主要评价指标包括：（1）论文结构是否完整；（2）每一部分信息是否完整；（3）句子的时态和结构是否合乎语法和要求；（4）能否了解文章的主要内容。经过这一训练，学生不仅明确了论文的基本结构，了解了检索英文文献的过程，也对撰写英文科研论文有了一些认识，同时还在阅读生物学英文论文的过程中了解了生物科学研究前沿。
3.利用网络资源拓展学生求知渠道
大学阶段的英语学习与中小学阶段不同，尤其是生物专业的英语教学，涵盖了更为丰富的内容，涉及到更多的方面，所以仅凭课堂上所学的知识很难满足学生学习的需求和英语学科的要求。而网络的出现很好地解决了这个问题。网络资源具有丰富性、广泛性、即时性等特点，可以为学生提供很多方面的信息，因此，我们可以考虑借助网络的力量，通过网络资源来拓展学生求知渠道。具体来说可以有以下几个方面：（1）通过网络来广泛收集相关文献和专业词汇，如动物学词汇、植物学词汇、细菌学词汇、中药化学成分词汇，作为课外阅读、课堂讨论和撰写论文的材料。（2）利用网络资源制作多媒体课件，让学生获得书面教材无法出现的声像信息，将复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。同时培养学生的想象力，活跃课堂气氛，加强师生互动，提高课堂效率。（3）课余时间要求学生利用网络资源对课本上的相关知识进行延伸，了解更多的生物学知识和生物英语内容。通过开辟网络资源，不仅拓展了学生的求知渠道，而且也加深了学生的专业知识，提高了学生的专业水平。
三、结语
无论是生物专业的英语，还是化学专业的英语，抑或是物理专业的英语，都是一定领域内的英语，具有较强的专业性、复杂性和枯燥性，都会使学生存在一定的畏难心理，也都会在教学中存在这样或者那样的问题。作为专业英语教师，我们需要做的，不仅仅是授课，还包括创新教学内容与方法，改革教学形式，拓展教学渠道，通过方方面面的努力来激发学生学习的积极性，提升英语教学的效率，最终促进学生科研能力的逐渐提升。对此，我们仍需不断努力，不断探索，不断发现，不断实践。
参考文献：
[1]戚晓利.论生物专业英语教学中加强学生的素质教育[J].黑龙江医药科学.2007（02）
[2]邹祖力，何秀，张玉娟.成才视角下生物专业英语在师范院校中的教改研究[J].成才之路.2014（21）
[3]王国莉，范红英.论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J].惠州学院学报（自然科学版）.2008（03）
[4]柯薇，陈蔚青，陆胤，陈虹.生物专业英语教学改革探索[J].浙江树人大学学报（自然科学版）.2010（03）
【关键词】生物专业 英语教学 创新 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0105-01
英语是高等院校开设的必修课程，生物专业英语则是高等院校的一门专业基础课，是英语教学的重要组成部分。
一、生物专业英语教学特点
与普通的英语教学相比，生物专业的英语教学有哪些特点呢？下面我们从两个方面进行探究。
1.词汇量大，且更新快
生物专业英语中含有很多专业方面的词汇，如动物学、植物学、微生物学、遗传学等，以及医学、农学、化学等方面的词汇，不仅词汇量大，而且这些单词大多是比较罕见的，仅仅是记忆单词这一项，生物学专业的英语就比普通英语难度大许多。同时，生物科学学科的发展日新月异，不断有新的技术和新的理论出现，更新速度极快，使学生难以适应。同时，生物专业的词汇不仅数量多，更新快，而且复杂程度要远远高于普通英语，因为生物专业词汇中包括了很多的外来语和缩写词，这样的词汇学习难度较大，学生学习起来比较困难。
2.缺乏趣味性
生物学本身是偏知识性的，所学内容也大多理论性较强，缺乏一定去的趣味性，而生物英语也承袭了这一特点，专业性较强，缺乏趣味性与生动性，难以引起学生的兴趣。
二、生物专业英语教学的创新与改革
专业英语学习是为更好的阅读外文文献，撰写英文科研论文打基础的，是学生科研水平考查的重要部分。那么面对新形势下的生物专业英语教学，我们应该如何进行创新与改革呢？
1.合理安排教学内容
传统的英语教学中一般都会包括“听”“说”“读”“写”四个方面的内容，在课堂上，四者互相结合，相辅相成。而对于生物专业的英语教学而言，就不仅仅是“听说读写”这四者了。生物专业开设了多门专业课，英语教学需要按照其专业内容来配备教学内容，增加阅读材料，选择合适的教材与教学内容，教会学生相关的英语学习技巧，最大限度地提升生物专业英语教学课堂质量。
2.创新教学方法
目前生物专业的英语教学依然采用了传统的以教师为中心的灌输式教学法，这样的教学方法加上复杂、生硬的教学内容，势必会影响学生的学习兴趣。尤其是对于大学生，他们有自己的想法，有一定的思维能力，如果教师像对待中小学生一样手把手地传授知识，反而会使学生产生逆反心理或者敷衍心理。因此，作为高校生物专业英语的教师，我们应该适时改变与创新教学方法，倡导启发式教学，在教学过程中把主动权还给学生，更多地去引导学生，启发学生，鼓励他们独自发现问题，分析问题，解决问题，这样不仅可以引发学生思考，提高英语教学效率，还可以训练学生的自主能力，加强学生的自觉性和主动性，更好地实现教学目标。比如，在阅读材料“How to Write a Reportor Paper”教学中，笔者先对阅读材料进行分析，告知学生研究论文的主体结构，然后就结构中的每一个部分都对学生进行引导，结合教材中的例文进行详细的讲解，然后对查阅文献这项内容也进行简单介绍，待学生大致了解之后，让学生利用自己所掌握的检索文献的方法去检索一篇生物学的英文论文，然后根据课堂上的分析过程，对这篇生物学文献进行分析与整理，并对整篇论文的结构和写作给予评价，主要评价指标包括：（1）论文结构是否完整；（2）每一部分信息是否完整；（3）句子的时态和结构是否合乎语法和要求；（4）能否了解文章的主要内容。经过这一训练，学生不仅明确了论文的基本结构，了解了检索英文文献的过程，也对撰写英文科研论文有了一些认识，同时还在阅读生物学英文论文的过程中了解了生物科学研究前沿。
3.利用网络资源拓展学生求知渠道
大学阶段的英语学习与中小学阶段不同，尤其是生物专业的英语教学，涵盖了更为丰富的内容，涉及到更多的方面，所以仅凭课堂上所学的知识很难满足学生学习的需求和英语学科的要求。而网络的出现很好地解决了这个问题。网络资源具有丰富性、广泛性、即时性等特点，可以为学生提供很多方面的信息，因此，我们可以考虑借助网络的力量，通过网络资源来拓展学生求知渠道。具体来说可以有以下几个方面：（1）通过网络来广泛收集相关文献和专业词汇，如动物学词汇、植物学词汇、细菌学词汇、中药化学成分词汇，作为课外阅读、课堂讨论和撰写论文的材料。（2）利用网络资源制作多媒体课件，让学生获得书面教材无法出现的声像信息，将复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。同时培养学生的想象力，活跃课堂气氛，加强师生互动，提高课堂效率。（3）课余时间要求学生利用网络资源对课本上的相关知识进行延伸，了解更多的生物学知识和生物英语内容。通过开辟网络资源，不仅拓展了学生的求知渠道，而且也加深了学生的专业知识，提高了学生的专业水平。
三、结语
无论是生物专业的英语，还是化学专业的英语，抑或是物理专业的英语，都是一定领域内的英语，具有较强的专业性、复杂性和枯燥性，都会使学生存在一定的畏难心理，也都会在教学中存在这样或者那样的问题。作为专业英语教师，我们需要做的，不仅仅是授课，还包括创新教学内容与方法，改革教学形式，拓展教学渠道，通过方方面面的努力来激发学生学习的积极性，提升英语教学的效率，最终促进学生科研能力的逐渐提升。对此，我们仍需不断努力，不断探索，不断发现，不断实践。
参考文献：
[1]戚晓利.论生物专业英语教学中加强学生的素质教育[J].黑龙江医药科学.2007（02）
[2]邹祖力，何秀，张玉娟.成才视角下生物专业英语在师范院校中的教改研究[J].成才之路.2014（21）
[3]王国莉，范红英.论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J].惠州学院学报（自然科学版）.2008（03）
[4]柯薇，陈蔚青，陆胤，陈虹.生物专业英语教学改革探索[J].浙江树人大学学报（自然科学版）.2010（03）