【摘 要】
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我国高校课程评价过分注重评价的甄别与奖惩功能，忽视了改进与激励的功能；过分关注评价的结果，忽视了评价过程本身的意义；过分注重学生的学业成绩，而忽视了学生综合素质和全面发展
【出 处】
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信阳师范学院学报(哲学社会科学版)
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我国高校课程评价过分注重评价的甄别与奖惩功能，忽视了改进与激励的功能；过分关注评价的结果，忽视了评价过程本身的意义；过分注重学生的学业成绩，而忽视了学生综合素质和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测验法，评价方法比较单一，而缺少新的评价思想和新的评价方法；评价主体过于单一，而忽视了评价主体多源、多向的价值等。我国高校课程评价改革的趋向是建立促进课程不断发展的评价体系。
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