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美国情感专家汤姆金斯认为：“第一性的动机体系就是感情体系，生物的内驱力只有经过感情体系放大才具有动机的作用。” 虽然情感不是具象的可以直观接触的实物，但它贯穿了整个教学过程，并且在每个阶段都有着它不可替代的重要作用。因为情感因素可以影响到学生在英语课堂之上的学习效果，以及教师的情感投入能够有利引导学生在语言学习过程之中的参与意识，故而在英语日常教学中，作为教师应该想方设法以自身情感的正面能量带动学生的学习热情，并于实际教学应用中通过加大情感输出，慢慢打开学生的感性之门，使之循序渐进地融入到课堂活动中。同时，教师要尽力避免在情感输出中掺杂自身负面能量，使得学生参与教学活动时保持在一个身心愉悦的积极状态，从而大幅度地提升课堂教学效率。
1.教师情感投入能激励学生成功获取学习正确方法。教师在投入积极情感时应当将平等对待课堂之上的每一位学生作为重要标准，赋予其同等的机会参与到课堂活动中。教师的情感投入更多地体现在珍视学生的个性与共性上，不仅要帮助学生确立英语学习目标，而且要提升其自信心使得学生在英语学习过程中渐入佳境。根据心理学的研究，学生的知识掌握、智力发展以及思想品德的培养，每一项都与他们的接收到的情感信号息息相关，著名的“皮格马利翁效应”就生动地说明了这一点。谁也无法否认，学生如果在课堂交际之中被受到尊重、取得关注、得到理解、获得欣赏，就能够慢慢建立起自身的自信心和上进心，并且能够跟上教师的步伐并付诸于实践参与其中。一言以蔽之，只要教师运用并掌握情感投入的方法，真诚且平等的对待每一名学生，学生会慢慢给予教师好感和信赖，进而慢慢喜欢上英语这门学科，并自发主动学习最终以优异成绩作为老师情感投入的“回馈”。
2.教师情感投入能促进学生积极参与课堂交际活动。教育教学生活中作为教师的我们应当尝试一下身份转换。站在学生的立场上，从学生的角度出发，换位思考学生在英语课堂里是何种体验？他们又有什么需求？在课堂上，教师可以去扮演医生、警察、职工等各种职业乃至小动物、生活用具等各种角色，使课堂气氛变得具有平等性、互动性、生动性，也唤起了师生间相互理解尊重的情感共鸣，搭建了一座师生平等对话的“桥梁”。这样和谐温馨的情感沟通方式有助于产生积极正面的情感认知，大大拉近了师生之间的心理距离。因此，教师在备好课的基础上，也要作好情感方面的准备，不要把与个人相关的不良情绪带入课堂影响学生的学习情绪，这样教师就可以非常顺利地展开丰富多彩的课堂交际活动，学生也能够减轻自我保护的抑制性情感因素，打消顾虑，从而积极主动地融入课堂的交际活动中。
3.教师情感投入能突出 “以人为本”的教学核心论。每个学生都是有着自身独特情感思维、性格各异的独立个体。不去走近每位学生就无法对他们产生正确认知并倾注以相应情感，就更遑论对学生因材施教。因人而异的情感投入突出的是“以人为本”的核心，即在每位学生的个体发展基础之上，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师须得各方面多角度的从学生出发，配合其自身的主观能动性和创新精神，以教师所投入情感带动和利用能够影响学生学习效果的自身积极情感，塑造学生学习的原始推力，逐步培养其主动学习能力和有针对、有目的学习方式，慢慢建立起学生同等的健全人格和不同的情感认知，最终能够殊途同归，通过教师情感投入实现英语教学中“以学生为本”发展之道。反之如果教师对每位学生缺乏全面而深入的沟通了解，那么，他非但不能从每个学生的实际情况出发，在思想、学习、生活等各方面做到同等关心差别对待不同个性的学生，更无法真正做好教育教学工作。综上所述，在教学过程中的情感投入，教师要注重每名学生的不同感受，关注其学习时的情感认知、情感变化和情绪体验，“对症下药”地进行情感投入，以此代替只关心学生成绩的单一教育方法。“以人为本”，科学执教。
1.课堂上要多途径实施情感投入。教师在课堂上要善于运用表情、体态充分表达情感，发挥英语的非语言部分优势。在我国的英语教学中，最缺乏的是语言交际环境，即英语使用氛围。这就要求教师在课堂上尽可能多地使用英语授课和输出情感，并且尽量树立自己的模范作用，营造良好的英语使用氛围。表情使用的频率、教学方式的变换，直接影响到情感投入效果并反映在英语教学最终结果之上，这也是教学艺术性的一种重要表达方式。
2.教學上要立目标注重知情合一。英语教学是一个将学习与实践、交流与互动糅杂在一起的语言学习过程。西方学者认为，认知和情感这两方面在英语教学过程中无法分离、独立存在的，情感问题得到解决，英语学习效果将更上一层楼。故而在传授课本知识的同时，教师应充分关注学生在英语学习过程中情感方面的产生的需要或问题，并进一步去分析解开学生情感上的症结，在实际教学中设定知情合一的目标，为学生积极参与课堂活动提供必要的基础和条件。教师做好知情统一，不仅可以提高课堂教学效益而且有助于学生形成正确的道德情感，使学生心灵受到感化。教育教学所设立的终极目标就是塑造学生成为情感饱满学业优秀的社会所需合格人才。
3.方式上要多种方法促师生互动。合作学习已经逐渐的在现代教育理念中占据主导地位。教师要与学生进行平等的交流，让师生双向互动取代教师单向灌输。教师可以采用多种教学方式，譬如齐读、对话、小组活动、分角色扮演……每位学生在这些各式各样的方法种定能找到可以调动自己学习积极性合适方案，也可以逐渐将自己代入到老师为他们创造的英语使用情境中去，和老师同学共同合作解决问题，同时达到了教师的教育目的。这种理论依据可以在牛津英语教材中提出的“任务型教学”之上得到很好的验证。
总而言之，教师的情感投入在英语教学中占据了至关重要的地位，它是英语教学过程的一把“金钥匙”。手握这把“金钥匙”的教师若能充分发挥它的作用，树立“以人为本”的教学观正确投入情感带动学生参与到课堂精彩纷呈的活动中来，根据每位学生的情况来选择对应的情感投入方法，重视知情合一，激发起学生浓厚的学习兴趣，培养好学生积极的学习态度，营造出班级和谐的学习氛围。让学生体验到真情与关爱，那么有什么样的语言学习目标是我们无法达到的呢？
【作者简介】薛勤荣，江苏省高邮市南海中学。
一、教师情感投入的作用
1.教师情感投入能激励学生成功获取学习正确方法。教师在投入积极情感时应当将平等对待课堂之上的每一位学生作为重要标准，赋予其同等的机会参与到课堂活动中。教师的情感投入更多地体现在珍视学生的个性与共性上，不仅要帮助学生确立英语学习目标，而且要提升其自信心使得学生在英语学习过程中渐入佳境。根据心理学的研究，学生的知识掌握、智力发展以及思想品德的培养，每一项都与他们的接收到的情感信号息息相关，著名的“皮格马利翁效应”就生动地说明了这一点。谁也无法否认，学生如果在课堂交际之中被受到尊重、取得关注、得到理解、获得欣赏，就能够慢慢建立起自身的自信心和上进心，并且能够跟上教师的步伐并付诸于实践参与其中。一言以蔽之，只要教师运用并掌握情感投入的方法，真诚且平等的对待每一名学生，学生会慢慢给予教师好感和信赖，进而慢慢喜欢上英语这门学科，并自发主动学习最终以优异成绩作为老师情感投入的“回馈”。
2.教师情感投入能促进学生积极参与课堂交际活动。教育教学生活中作为教师的我们应当尝试一下身份转换。站在学生的立场上，从学生的角度出发，换位思考学生在英语课堂里是何种体验？他们又有什么需求？在课堂上，教师可以去扮演医生、警察、职工等各种职业乃至小动物、生活用具等各种角色，使课堂气氛变得具有平等性、互动性、生动性，也唤起了师生间相互理解尊重的情感共鸣，搭建了一座师生平等对话的“桥梁”。这样和谐温馨的情感沟通方式有助于产生积极正面的情感认知，大大拉近了师生之间的心理距离。因此，教师在备好课的基础上，也要作好情感方面的准备，不要把与个人相关的不良情绪带入课堂影响学生的学习情绪，这样教师就可以非常顺利地展开丰富多彩的课堂交际活动，学生也能够减轻自我保护的抑制性情感因素，打消顾虑，从而积极主动地融入课堂的交际活动中。
3.教师情感投入能突出 “以人为本”的教学核心论。每个学生都是有着自身独特情感思维、性格各异的独立个体。不去走近每位学生就无法对他们产生正确认知并倾注以相应情感，就更遑论对学生因材施教。因人而异的情感投入突出的是“以人为本”的核心，即在每位学生的个体发展基础之上，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师须得各方面多角度的从学生出发，配合其自身的主观能动性和创新精神，以教师所投入情感带动和利用能够影响学生学习效果的自身积极情感，塑造学生学习的原始推力，逐步培养其主动学习能力和有针对、有目的学习方式，慢慢建立起学生同等的健全人格和不同的情感认知，最终能够殊途同归，通过教师情感投入实现英语教学中“以学生为本”发展之道。反之如果教师对每位学生缺乏全面而深入的沟通了解，那么，他非但不能从每个学生的实际情况出发，在思想、学习、生活等各方面做到同等关心差别对待不同个性的学生，更无法真正做好教育教学工作。综上所述，在教学过程中的情感投入，教师要注重每名学生的不同感受，关注其学习时的情感认知、情感变化和情绪体验，“对症下药”地进行情感投入，以此代替只关心学生成绩的单一教育方法。“以人为本”，科学执教。
二、教师情感投入的途径
1.课堂上要多途径实施情感投入。教师在课堂上要善于运用表情、体态充分表达情感，发挥英语的非语言部分优势。在我国的英语教学中，最缺乏的是语言交际环境，即英语使用氛围。这就要求教师在课堂上尽可能多地使用英语授课和输出情感，并且尽量树立自己的模范作用，营造良好的英语使用氛围。表情使用的频率、教学方式的变换，直接影响到情感投入效果并反映在英语教学最终结果之上，这也是教学艺术性的一种重要表达方式。
2.教學上要立目标注重知情合一。英语教学是一个将学习与实践、交流与互动糅杂在一起的语言学习过程。西方学者认为，认知和情感这两方面在英语教学过程中无法分离、独立存在的，情感问题得到解决，英语学习效果将更上一层楼。故而在传授课本知识的同时，教师应充分关注学生在英语学习过程中情感方面的产生的需要或问题，并进一步去分析解开学生情感上的症结，在实际教学中设定知情合一的目标，为学生积极参与课堂活动提供必要的基础和条件。教师做好知情统一，不仅可以提高课堂教学效益而且有助于学生形成正确的道德情感，使学生心灵受到感化。教育教学所设立的终极目标就是塑造学生成为情感饱满学业优秀的社会所需合格人才。
3.方式上要多种方法促师生互动。合作学习已经逐渐的在现代教育理念中占据主导地位。教师要与学生进行平等的交流，让师生双向互动取代教师单向灌输。教师可以采用多种教学方式，譬如齐读、对话、小组活动、分角色扮演……每位学生在这些各式各样的方法种定能找到可以调动自己学习积极性合适方案，也可以逐渐将自己代入到老师为他们创造的英语使用情境中去，和老师同学共同合作解决问题，同时达到了教师的教育目的。这种理论依据可以在牛津英语教材中提出的“任务型教学”之上得到很好的验证。
总而言之，教师的情感投入在英语教学中占据了至关重要的地位，它是英语教学过程的一把“金钥匙”。手握这把“金钥匙”的教师若能充分发挥它的作用，树立“以人为本”的教学观正确投入情感带动学生参与到课堂精彩纷呈的活动中来，根据每位学生的情况来选择对应的情感投入方法，重视知情合一，激发起学生浓厚的学习兴趣，培养好学生积极的学习态度，营造出班级和谐的学习氛围。让学生体验到真情与关爱，那么有什么样的语言学习目标是我们无法达到的呢？
【作者简介】薛勤荣，江苏省高邮市南海中学。