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【摘 要】自主学习是学生不仅能对自己的学习负责同时还能对未来的学习保持积极的态度的一种学习方式。对于初中学生而言，培养学生的自主学习能力是非常需要也是有必要的，本文对影响初中生英语自主学习能力的因素及对策谈了一些观点。
【关键词】初中生 英语教学 自主学习 影响因素
【中图分类号】G633.42 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0073-01
一、影响初中学生自主学习的因素
影响初中学生英语自主学习的因素与很多，在此笔者认为主要有以下几点：
（一）没有好的学习习惯
初中学生大多数都把注意力放在单词的记忆上，从而轻视方法和手段的记忆。他们看重课堂的学习效果，较少有人会在课外主动的进行复习。他们上课虽认真听讲，却比较少主动参与问题的解答。他们能认真完成书面作业，却不重视口头练习。他们看重语法的学习，却轻视实际应用，就是这些关于英语的学习陋习导致初中学生英语自主学习能力不强。
（二）学习方法欠佳
听、说、读、写、译是中学生学习英语必学的五大板块，这五大块中各有不同的学习方法，学生应该对这五大板块进行针对系统的分析学习，只有掌握这五大块各自的学习方法，才能轻松愉快的学习，从而提高英语成绩。然而普遍的初中生都没有意识到这一点，不论是哪一板块都是一个方法，这样笼统的学习方法既吃力效率又慢，只有创新改正自己的学习方法，才能够事半功倍的学好英语。
（三）教师课堂观念的限制
传统的教学模式是“一本书”——“一言堂”——“一锅煮”的模式，很多教师在课堂教学中仍沿袭这种模式，所谓的备课也只是抄教案，上课一味的灌输，学生只能一味的接受。老师在讲台上讲，学生在下面听；老师提问学生回答；机械性的抄写，为应付考试而让学生做大量的练习，忽视对学生的能动性及自主性的培养，这样的课堂显然是缺乏活力的，这就必然会导致教学效果的低下。如果教师不改变这样的模式，那花再多时间精力也是吃力而效果毫不显著。
（四）缺乏学习的动机和兴趣
动机是力量的源泉，兴趣是最好的指导老师。然而好多学生缺乏学习的动机和学习的兴趣，当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。只有引导学生对英语产生兴趣，从根源上的让学生想要学英语，学好英语，才能让学生学好英语，而且这样的内在驱动力比外在驱动效果更活跃，也更持久。
二、培养初中学生自主学习的策略
（一）重新定位教师角色
多年来，我国大多数学生都是在传统的英语教学下学习英语，学生们深受传统英语教学的影响，导致学生们普遍依赖性很强，没有自主学习的习惯，自主管理的程度也很低。作为教师，我们首先要转变我们自己的教学观念，继而改变学生的思维方式，引导学生自主学习，而不是等待教师一字一词一句的教，要摒弃传统的学习观念，提高学生们的自主学习意识。再转变观念的同时，教师应该密切关注学生们的学习情况，做好相关的调研工作，倡导学生一句自己自身的水平制定适合自己的学习目标和计划。其次，再根据教学的具体状况，安排恰当合适的课堂活动，以保证计划能够顺利实施。再者，根据学生们任务完成的实际情况，老师应及时给予帮助，让学生们可以纠正自己学习中所犯的一些错误。最后，巍峨让教学活动能够顺利的展开，教师应该时常鼓励学生，及时的提供帮助和教导必要知识。要建立起自主学习的学习模式，教师就必须倾尽全力为学生制造积极的自主性发展的课堂气氛。
（二）优化教学方式
要培养学生的自主性学习英语，最主要就是要营造出一个自主学习的浓厚氛围。营造自主学习氛围的主场就是课堂，因为大部分教学都是在课堂上实施，所以一个以学生为中心的课堂环境是最重要的核心因素。所以，初中英语教师应该摒弃传统的传道授业解惑的教学模式，把这种以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，不仅要重视语言知识和技巧的教学，也要培养语言运用和自主学习的能力。新的模式就需要教师与学生们能够建立一个民主平等的师生关系，在针对教学内容有针对性的让学生确立教学目标，在教学手段上能够以激发学生动机为主、外在灌输为辅的教学手段，还要引导学生反思自主学习的过程，对自己进行自我评价。作为教师也应该动用自身可用资源，利用多媒体创设情境，为学生制造一个英语的语言环境，，用计算机辅助课堂教学，利用计算机里虚拟的各种真实模型激发学生的求知欲望，让内在动机促使学生自主学习。
（三）激发学生的学习动机
研究表明学习动机是影响学习自主性的重要因素。只有学生想要学英语，想想好，有着怎样强烈的学习欲望，才会自主积极的去思考和研究学习英语的方法和计划，这样才会明确自己的学习目标，向着自己想要前进的方向去主动的实现目标。因此，激发学习的动机是促使学生自主学习的重要突破点，教师应该动用受伤各种教学途径，创造机会让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以开办各种相关的活动来激发学生的学习兴趣。
（四）克服不良学习习惯
作为教师，应该督促引导学生掌握自主学习的方法，养成自主学习的好习惯。因为自主学习的最主要的障碍就是不良的学习习惯，要使学生改变习惯让学生从学会到会学，不断提升自主学习的创造力。另外，还要注意关注学生自己的英语环境的自我塑造，要让学生充分感受到这种语言氛围，最后，还要帮助学生解决关于英语学习过程中各种技能方面的难题，让他们能够在学习中自主愉快的学习英语，对自己充满信心，相信自己一定可以驾驭这一门语言，可以学好英语。
总之，自主学习的概念是应独立性和受益性而产生的，自主学习强调学习任务型从教师转移到学生，强调深化学生主体研究以及掌握学习心理及其规律，创造自身所需环境，从而从各方面的实施自主学习。教师应当引导学生学习的独立性和创造性。培养出适应新时代，能够自主独立的新一代新青年。
【关键词】初中生 英语教学 自主学习 影响因素
【中图分类号】G633.42 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0073-01
一、影响初中学生自主学习的因素
影响初中学生英语自主学习的因素与很多，在此笔者认为主要有以下几点：
（一）没有好的学习习惯
初中学生大多数都把注意力放在单词的记忆上，从而轻视方法和手段的记忆。他们看重课堂的学习效果，较少有人会在课外主动的进行复习。他们上课虽认真听讲，却比较少主动参与问题的解答。他们能认真完成书面作业，却不重视口头练习。他们看重语法的学习，却轻视实际应用，就是这些关于英语的学习陋习导致初中学生英语自主学习能力不强。
（二）学习方法欠佳
听、说、读、写、译是中学生学习英语必学的五大板块，这五大块中各有不同的学习方法，学生应该对这五大板块进行针对系统的分析学习，只有掌握这五大块各自的学习方法，才能轻松愉快的学习，从而提高英语成绩。然而普遍的初中生都没有意识到这一点，不论是哪一板块都是一个方法，这样笼统的学习方法既吃力效率又慢，只有创新改正自己的学习方法，才能够事半功倍的学好英语。
（三）教师课堂观念的限制
传统的教学模式是“一本书”——“一言堂”——“一锅煮”的模式，很多教师在课堂教学中仍沿袭这种模式，所谓的备课也只是抄教案，上课一味的灌输，学生只能一味的接受。老师在讲台上讲，学生在下面听；老师提问学生回答；机械性的抄写，为应付考试而让学生做大量的练习，忽视对学生的能动性及自主性的培养，这样的课堂显然是缺乏活力的，这就必然会导致教学效果的低下。如果教师不改变这样的模式，那花再多时间精力也是吃力而效果毫不显著。
（四）缺乏学习的动机和兴趣
动机是力量的源泉，兴趣是最好的指导老师。然而好多学生缺乏学习的动机和学习的兴趣，当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。只有引导学生对英语产生兴趣，从根源上的让学生想要学英语，学好英语，才能让学生学好英语，而且这样的内在驱动力比外在驱动效果更活跃，也更持久。
二、培养初中学生自主学习的策略
（一）重新定位教师角色
多年来，我国大多数学生都是在传统的英语教学下学习英语，学生们深受传统英语教学的影响，导致学生们普遍依赖性很强，没有自主学习的习惯，自主管理的程度也很低。作为教师，我们首先要转变我们自己的教学观念，继而改变学生的思维方式，引导学生自主学习，而不是等待教师一字一词一句的教，要摒弃传统的学习观念，提高学生们的自主学习意识。再转变观念的同时，教师应该密切关注学生们的学习情况，做好相关的调研工作，倡导学生一句自己自身的水平制定适合自己的学习目标和计划。其次，再根据教学的具体状况，安排恰当合适的课堂活动，以保证计划能够顺利实施。再者，根据学生们任务完成的实际情况，老师应及时给予帮助，让学生们可以纠正自己学习中所犯的一些错误。最后，巍峨让教学活动能够顺利的展开，教师应该时常鼓励学生，及时的提供帮助和教导必要知识。要建立起自主学习的学习模式，教师就必须倾尽全力为学生制造积极的自主性发展的课堂气氛。
（二）优化教学方式
要培养学生的自主性学习英语，最主要就是要营造出一个自主学习的浓厚氛围。营造自主学习氛围的主场就是课堂，因为大部分教学都是在课堂上实施，所以一个以学生为中心的课堂环境是最重要的核心因素。所以，初中英语教师应该摒弃传统的传道授业解惑的教学模式，把这种以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，不仅要重视语言知识和技巧的教学，也要培养语言运用和自主学习的能力。新的模式就需要教师与学生们能够建立一个民主平等的师生关系，在针对教学内容有针对性的让学生确立教学目标，在教学手段上能够以激发学生动机为主、外在灌输为辅的教学手段，还要引导学生反思自主学习的过程，对自己进行自我评价。作为教师也应该动用自身可用资源，利用多媒体创设情境，为学生制造一个英语的语言环境，，用计算机辅助课堂教学，利用计算机里虚拟的各种真实模型激发学生的求知欲望，让内在动机促使学生自主学习。
（三）激发学生的学习动机
研究表明学习动机是影响学习自主性的重要因素。只有学生想要学英语，想想好，有着怎样强烈的学习欲望，才会自主积极的去思考和研究学习英语的方法和计划，这样才会明确自己的学习目标，向着自己想要前进的方向去主动的实现目标。因此，激发学习的动机是促使学生自主学习的重要突破点，教师应该动用受伤各种教学途径，创造机会让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以开办各种相关的活动来激发学生的学习兴趣。
（四）克服不良学习习惯
作为教师，应该督促引导学生掌握自主学习的方法，养成自主学习的好习惯。因为自主学习的最主要的障碍就是不良的学习习惯，要使学生改变习惯让学生从学会到会学，不断提升自主学习的创造力。另外，还要注意关注学生自己的英语环境的自我塑造，要让学生充分感受到这种语言氛围，最后，还要帮助学生解决关于英语学习过程中各种技能方面的难题，让他们能够在学习中自主愉快的学习英语，对自己充满信心，相信自己一定可以驾驭这一门语言，可以学好英语。
总之，自主学习的概念是应独立性和受益性而产生的，自主学习强调学习任务型从教师转移到学生，强调深化学生主体研究以及掌握学习心理及其规律，创造自身所需环境，从而从各方面的实施自主学习。教师应当引导学生学习的独立性和创造性。培养出适应新时代，能够自主独立的新一代新青年。