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注意加强会计教学的系统性
会计学基础主要阐述会计的基础理论和会计核算的基本方法，其内容是一个相互联系、相互依存的有机整体。进行某一章节的教学时要注意与其他章节联系起来，将会计学基础当做一个系统进行教学，注意分析各个概念、各种会计方法、各会计核算环节的联系性，这样才能有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力，使学生对经济
业务的处理有一个系统全面的了解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。会计学基础系统性教学应做到以下几点。
注意把握会计学基础的总体知识构架把握好知识的总体框架，可以使学生对所学内容有一个清晰的总体认识，从而理清学习思路，提高教学效果。会计学基础的内容结构可以分为4个部分：第一部分是总论，讲授会计基本理论，是课程的理论指导思想；第二部分是会计方法，介绍会计核算的7种方法；第三部分是会计方法的总结，主要介绍账户分类和会计核算程序；第四部分是会计工作组织的相关问题。
注意讲清知识的内在关系会计学基础各章节之间联系紧密，环环相扣，首尾相连，教学中不能将相互联系的内容割裂开来，就事论事，而应将教学内容串联为一个知识整体，一方面使学生理解会计理论方法的科学性，把握会计学的内在规律；另一方面也有利于学生在学习新内容的同时，达到巩固已学知识的目的。具体教学中教师应讲清会计要素之间的内在关系；会计要素与会计科目、会计账户的关系；会计等式与记账方法、试算平衡、会计报表的关系；各种会计核算方法之间的关系；供产销及财务成果核算的业务处理的关系；会计确认、计量、记录、报告处理程序之间的关系；会计凭证、会计账簿、会计报表各环节的关系。
注意理论讲授与实验教学的结合会计学基础是一门基础理论课，但又具有很强的应用性和操作性。会计实验教学是基础会计教学过程中不可或缺的重要环节，会计课程日常对会计业务的处理一般是做会计分录，登记“T”型账，这与会计工作实际有很大差别，只有通过会计实验教学，才能增加学生的感性认识，真正理解、消化理论知识，提高学生的应用能力。会计实验并不只是简单的会计操作技能训练，最大限度地发挥实验在会计教学中的作用。笔者认为应建立系统的基础会计实验体系，并能够体现对学生以下方面能力的培养：一是通过会计凭证、账簿等单项实验，使学生了解会计工作规范，培养学生会计账证表的基本操作技能；二是通过贯穿会计业务处理程序各主要过程的综合性会计实验，使学生熟悉会计处理方法与程序，培养学生会计基本业务的处理与分析能力；三是通过设计一些具有研究性、探索性的实验项目，将会计法律法规与会计业务结合，培养学生职业判断、知识综合应用能力。前两者属于操作性实验，后者为分析性实验。
注意加强重点、难点
内容的教学
课堂教学没有必要面面俱到，教师应有选择地讲授各章节重点和难点内容，有些内容可以在教师的指导下让学生自主学习来完成。有些教师认为学生是初学者，担心学生学不会，教学中各方面内容讲得都很细致具体，唯恐哪块内容被忽视，导致教学重点不突出，出现捡了芝麻丢了西瓜现象，反而影响教学效果。加强重点与难点内容教学，有利于使教师有精力把重点内容吃透，学生能够抓住重点，同时使学生不得不去学习教师没有讲解的内容，去积极思考，给学生提供广泛的想象空间而不完全拘泥于教师所讲内容，这也是培养提高思维能力，独立分析、解决问题能力的重要途径。
加强重点内容的教学，要求教师在全面掌握教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学中的“三点”，即重点、难点、特点。通过找教学重点，使教学做到有的放矢，有目的地讲解本堂课要求的主要内容；通过找难点，使学生理解疑难，深入掌握；通过找特点，并加以对照比较，使学生易于理解把握。
贯彻“理解、掌握、运用”的教学思想
会计学基础课程教学有2个基本目的：一是使学生理解掌握会计的基本理论、概念、程序、方法；二是使学生能够正确运用所学知识，具备基本的会计业务处理分析能力。做到使学生真正理解教学内容，教学中应该注意2点。一是要善于把握好教学切入点。如在讲解各会计要素概念时，对资产、负债概念学生比较容易接受，但对于学生未接触过的所有者权益概念，仅凭教材字面表述学生很难真正理解。那么在讲授时，教师应从会计为什么要提供所有者权益信息，所有者权益信息对投资人、债权人及企业有何意义的角度进行说明，这样学生才能从更深层意义上真正掌握这个重要的概念。二是要讲透会计理论方法的内容规律。如在讲解借贷记账法时，资产类账户的结构是左边记增加，右边记减少；而负债类的账户则是右边记增加，左边记减少。这样的问题虽然简单，但如果只是让学生作为规定硬性记住，不去从资产与负债的相反性质、账户与会计等式、会计报表的关系给学生解释清楚为什么这样规定，学生对这个问题就会总是一知半解，也不利于学生对会计的深入理解掌握。
会计学基础教学仅使学生理解掌握会计理论方法，还是远远不够的，还应使学生学会科学、规范、熟练地运用，培养应用能力。一年级的学生往往把握不好会计要素的划分，混淆会计科目、账户的使用。学生做业务处理时，诸如借产品生产、借购买设备这样的做法时有发生。所以会计学基础课程中应注意以会计账户、记账方法等为主要内容，加强对学生基本能力的训练，培养学生的实际应用能力。
结合教学内容合理运用
教学方法
教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样。在各种教学方法中，笔者认为会计学基础教学应较多地运用图解教学法。
会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计理论知识、会计业务处理方法以及会计工作的规范程序抽象概括为图表形式，利用图表进行会计教学的一种教学方法。图解教学法具有直观形象、生动具体、系统全面的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务的处理有一个系统理解，从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。运用图解教学要求教师要吃透教材，在全面把握教学内容与教学规律基础上，进行系统归纳，合理设计。图解教学法可以广泛应用于基础会计教学。例如，在讲授经济业务的会计处理时，经常应用“Ｔ”型账户图反映会计处理的程序与方法；在介绍错账更正方法时，可以应用图表形式来表示各种更正方法的适用性，使学生一目了然地把握出现错账的几种情况及采用的更正方法；在讲解账户的各种分类问题时，最后通过将账户分类图示展现给学生，会使学生的思路清晰明了，可起到画龙点睛、提纲挈领的作用。
（作者单位：河北省卢龙县电大进校）
会计学基础主要阐述会计的基础理论和会计核算的基本方法，其内容是一个相互联系、相互依存的有机整体。进行某一章节的教学时要注意与其他章节联系起来，将会计学基础当做一个系统进行教学，注意分析各个概念、各种会计方法、各会计核算环节的联系性，这样才能有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力，使学生对经济
业务的处理有一个系统全面的了解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。会计学基础系统性教学应做到以下几点。
注意把握会计学基础的总体知识构架把握好知识的总体框架，可以使学生对所学内容有一个清晰的总体认识，从而理清学习思路，提高教学效果。会计学基础的内容结构可以分为4个部分：第一部分是总论，讲授会计基本理论，是课程的理论指导思想；第二部分是会计方法，介绍会计核算的7种方法；第三部分是会计方法的总结，主要介绍账户分类和会计核算程序；第四部分是会计工作组织的相关问题。
注意讲清知识的内在关系会计学基础各章节之间联系紧密，环环相扣，首尾相连，教学中不能将相互联系的内容割裂开来，就事论事，而应将教学内容串联为一个知识整体，一方面使学生理解会计理论方法的科学性，把握会计学的内在规律；另一方面也有利于学生在学习新内容的同时，达到巩固已学知识的目的。具体教学中教师应讲清会计要素之间的内在关系；会计要素与会计科目、会计账户的关系；会计等式与记账方法、试算平衡、会计报表的关系；各种会计核算方法之间的关系；供产销及财务成果核算的业务处理的关系；会计确认、计量、记录、报告处理程序之间的关系；会计凭证、会计账簿、会计报表各环节的关系。
注意理论讲授与实验教学的结合会计学基础是一门基础理论课，但又具有很强的应用性和操作性。会计实验教学是基础会计教学过程中不可或缺的重要环节，会计课程日常对会计业务的处理一般是做会计分录，登记“T”型账，这与会计工作实际有很大差别，只有通过会计实验教学，才能增加学生的感性认识，真正理解、消化理论知识，提高学生的应用能力。会计实验并不只是简单的会计操作技能训练，最大限度地发挥实验在会计教学中的作用。笔者认为应建立系统的基础会计实验体系，并能够体现对学生以下方面能力的培养：一是通过会计凭证、账簿等单项实验，使学生了解会计工作规范，培养学生会计账证表的基本操作技能；二是通过贯穿会计业务处理程序各主要过程的综合性会计实验，使学生熟悉会计处理方法与程序，培养学生会计基本业务的处理与分析能力；三是通过设计一些具有研究性、探索性的实验项目，将会计法律法规与会计业务结合，培养学生职业判断、知识综合应用能力。前两者属于操作性实验，后者为分析性实验。
注意加强重点、难点
内容的教学
课堂教学没有必要面面俱到，教师应有选择地讲授各章节重点和难点内容，有些内容可以在教师的指导下让学生自主学习来完成。有些教师认为学生是初学者，担心学生学不会，教学中各方面内容讲得都很细致具体，唯恐哪块内容被忽视，导致教学重点不突出，出现捡了芝麻丢了西瓜现象，反而影响教学效果。加强重点与难点内容教学，有利于使教师有精力把重点内容吃透，学生能够抓住重点，同时使学生不得不去学习教师没有讲解的内容，去积极思考，给学生提供广泛的想象空间而不完全拘泥于教师所讲内容，这也是培养提高思维能力，独立分析、解决问题能力的重要途径。
加强重点内容的教学，要求教师在全面掌握教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学中的“三点”，即重点、难点、特点。通过找教学重点，使教学做到有的放矢，有目的地讲解本堂课要求的主要内容；通过找难点，使学生理解疑难，深入掌握；通过找特点，并加以对照比较，使学生易于理解把握。
贯彻“理解、掌握、运用”的教学思想
会计学基础课程教学有2个基本目的：一是使学生理解掌握会计的基本理论、概念、程序、方法；二是使学生能够正确运用所学知识，具备基本的会计业务处理分析能力。做到使学生真正理解教学内容，教学中应该注意2点。一是要善于把握好教学切入点。如在讲解各会计要素概念时，对资产、负债概念学生比较容易接受，但对于学生未接触过的所有者权益概念，仅凭教材字面表述学生很难真正理解。那么在讲授时，教师应从会计为什么要提供所有者权益信息，所有者权益信息对投资人、债权人及企业有何意义的角度进行说明，这样学生才能从更深层意义上真正掌握这个重要的概念。二是要讲透会计理论方法的内容规律。如在讲解借贷记账法时，资产类账户的结构是左边记增加，右边记减少；而负债类的账户则是右边记增加，左边记减少。这样的问题虽然简单，但如果只是让学生作为规定硬性记住，不去从资产与负债的相反性质、账户与会计等式、会计报表的关系给学生解释清楚为什么这样规定，学生对这个问题就会总是一知半解，也不利于学生对会计的深入理解掌握。
会计学基础教学仅使学生理解掌握会计理论方法，还是远远不够的，还应使学生学会科学、规范、熟练地运用，培养应用能力。一年级的学生往往把握不好会计要素的划分，混淆会计科目、账户的使用。学生做业务处理时，诸如借产品生产、借购买设备这样的做法时有发生。所以会计学基础课程中应注意以会计账户、记账方法等为主要内容，加强对学生基本能力的训练，培养学生的实际应用能力。
结合教学内容合理运用
教学方法
教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样。在各种教学方法中，笔者认为会计学基础教学应较多地运用图解教学法。
会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计理论知识、会计业务处理方法以及会计工作的规范程序抽象概括为图表形式，利用图表进行会计教学的一种教学方法。图解教学法具有直观形象、生动具体、系统全面的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务的处理有一个系统理解，从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。运用图解教学要求教师要吃透教材，在全面把握教学内容与教学规律基础上，进行系统归纳，合理设计。图解教学法可以广泛应用于基础会计教学。例如，在讲授经济业务的会计处理时，经常应用“Ｔ”型账户图反映会计处理的程序与方法；在介绍错账更正方法时，可以应用图表形式来表示各种更正方法的适用性，使学生一目了然地把握出现错账的几种情况及采用的更正方法；在讲解账户的各种分类问题时，最后通过将账户分类图示展现给学生，会使学生的思路清晰明了，可起到画龙点睛、提纲挈领的作用。
（作者单位：河北省卢龙县电大进校）