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[摘要]中职语文教学需要我们转变观念，树立中职语文实用性教学观，打破知识传授的封闭体系，建立以实用性为链条的、开放的双线课程结构。
[关键词]中职语文 实用性教学
职高生的学习特点偏向直观性、实用性，传统的中职语文教学缺少综合性和学科之间的知识渗透，与专业知识之间迁移不够，缺乏职教特色。如何改革当前的语文教学呢?
一、转变观念，树立中职语文实用性教学观
语文教学应抓住中职学生的心理特点，根据不同专业、岗位的需求，创设情境，借助应用型教学方法进行语义能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现中职语义教学的实用性、专业性。这就要求教师必须对语义课程在中职各专业培养目标中的地位和功能进行研究，根据学生的实际文化程度和就业需要，对语义教学进行全方位的教研教改。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育发展方针为我们指明了改革的方向。在实际教学中，要克服语义教学中学科本位模式的束缚，加强语义教学与将来工作的整合与渗透，使语义学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应职高生的学习需要。
二、打破知识传授的封闭体系，建立以实用性为链条的、开放的双线课程结构
“双线课程结构”由教材教学线和实践教学线共同构成。教材教学线以课文学习为重心，学习教材中的语言和语言规律，培养语义能力；实践教学线则是教材教学线的拓宽和深化。它要求教师从学生现实生活和未来从业的实际需要出发，创设融听、说、读、写为一体的具有鲜明中职特色的应用型语文教学情境，采用由知到会、情境模拟、有效推进、能为学生所喜闻乐见的活动模式施教，寓能力训练于活动之中，培养学生的语义实用能力，为形成社会交往能力和职业岗位能力奠定基础。实践教学线主要借助活动课的形式展开，活动内容的确定主要依据三条：一是课文中“语义活动”和“听说训练”，二是读写训练重点，三是学生适应未来社会生活和职业活动应具备而现在却又薄弱的某项能力。
1 注重听说训练，突出专业知识。中职生毕业后将直接融入社会，其听说能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，听说比写出更重要、更难，听说表达的教学在中职语义教学中有着举足轻重的地位。但目前许多中职生初中语义的基础就不好，致使语义学习必趣缺失，听说能力普遍低下。面对这种状况，在语义教学中教师要简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语义教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：a开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；b认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；c口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。d以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
2 提高书写能力，强化应用写作，培养从业技能。一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。因此，中职语义课程应该利用活动课，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
培养学生的写作能力是语义教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语义等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语义教学首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；国贸专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
同时，应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用义教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，要专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。
3 引导课外阅读、丰富学生知识。语义课程具有丰富的人文内涵，语义具有人文性。在职业语义教育中，如何培养学生的语义素养和人义精神呢?最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。培养中职生语文素养、人义精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
编辑／张华利
[关键词]中职语文 实用性教学
职高生的学习特点偏向直观性、实用性，传统的中职语文教学缺少综合性和学科之间的知识渗透，与专业知识之间迁移不够，缺乏职教特色。如何改革当前的语文教学呢?
一、转变观念，树立中职语文实用性教学观
语文教学应抓住中职学生的心理特点，根据不同专业、岗位的需求，创设情境，借助应用型教学方法进行语义能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现中职语义教学的实用性、专业性。这就要求教师必须对语义课程在中职各专业培养目标中的地位和功能进行研究，根据学生的实际文化程度和就业需要，对语义教学进行全方位的教研教改。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育发展方针为我们指明了改革的方向。在实际教学中，要克服语义教学中学科本位模式的束缚，加强语义教学与将来工作的整合与渗透，使语义学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应职高生的学习需要。
二、打破知识传授的封闭体系，建立以实用性为链条的、开放的双线课程结构
“双线课程结构”由教材教学线和实践教学线共同构成。教材教学线以课文学习为重心，学习教材中的语言和语言规律，培养语义能力；实践教学线则是教材教学线的拓宽和深化。它要求教师从学生现实生活和未来从业的实际需要出发，创设融听、说、读、写为一体的具有鲜明中职特色的应用型语文教学情境，采用由知到会、情境模拟、有效推进、能为学生所喜闻乐见的活动模式施教，寓能力训练于活动之中，培养学生的语义实用能力，为形成社会交往能力和职业岗位能力奠定基础。实践教学线主要借助活动课的形式展开，活动内容的确定主要依据三条：一是课文中“语义活动”和“听说训练”，二是读写训练重点，三是学生适应未来社会生活和职业活动应具备而现在却又薄弱的某项能力。
1 注重听说训练，突出专业知识。中职生毕业后将直接融入社会，其听说能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，听说比写出更重要、更难，听说表达的教学在中职语义教学中有着举足轻重的地位。但目前许多中职生初中语义的基础就不好，致使语义学习必趣缺失，听说能力普遍低下。面对这种状况，在语义教学中教师要简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语义教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：a开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；b认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；c口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。d以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
2 提高书写能力，强化应用写作，培养从业技能。一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。因此，中职语义课程应该利用活动课，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
培养学生的写作能力是语义教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语义等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语义教学首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；国贸专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
同时，应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用义教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，要专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。
3 引导课外阅读、丰富学生知识。语义课程具有丰富的人文内涵，语义具有人文性。在职业语义教育中，如何培养学生的语义素养和人义精神呢?最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。培养中职生语文素养、人义精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
编辑／张华利