【摘要】农村学生语文水平差距很大，分层教学能很好地解决这一问题。分层可以从学生水平、教学目标、学习评价、作业布置几个方面进行。分层教学后活跃了课堂气氛，学生的学习成绩得到提高，师生关系也得到改善。
　　【关键词】农村；初中语文；分层教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　俗话说，世界上没有两片相同的树叶，同样我们面对的学生也存在方方面面的差异，比如大部分农村学生的知识面较窄、学习兴趣不够浓厚、学习态度不够端正等问题。如果想全面提高全体学生的语文素养，就需要老师制定不同的教学目标，采用不同的教学方法和评价方式，区别对待不同学力水平的学生。
　　采用什么教学方式才能很好地解决这一问题呢？我认为采用分层教学可以弥补传统教学方式的不足。所谓“分层教学”是指在原来的教学班内，把教学活动中各方面特征较为接近的学生，分为若干层次，在现代教学理论的指导下，按教学要求制定比较恰当的“学习目标”，激励他们在各自原有的基础上得到较好的发展。
　　教育学“最近发展区” 理论也告诉我们，学生技能的习得，不能给他们提出超出他们能力太多的目標，就像摘桃子一样，只有让他去摘跳起来刚好能够到的桃子，他才有兴趣去摘。因此在农村学校语文课堂内实施分层教学显得非常重要，近年来，我在语文分层教学方面做了一些小小的尝试，下面我就来谈一谈我的做法。
　　一、如何分层
　　给学生分好层是进行语文分层教学的前提，我是从学生水平、教学目标、学习评价、作业布置几个方面进行分层的。
　　学生水平分层。根据学生的考试成绩，结合其个性差异，行为习惯、思想状况等将实验班学生分优等生、中等生和基础薄弱生三层。优等生基础好，学习勤奋、上进心强，成绩优秀且相对稳定；中等生学生智力因素较好，但双基不够扎实，成绩不稳定；基础薄弱生基础知识和理解能力较差，缺乏奋斗目标，他们也往往是老师忽视的群体，最需要老师和同学关心。在往常的教学中，老师常常为了追求成绩把基础薄弱的学生当作一个班级的累赘，不愿意去关心他们，结果他们的成绩越来越差。
　　教学目标分层。学生的学力水平不同，我在备课和上课时有意识地使教学目标分层梯度化。鼓励优等生层次学生个性学习、探究学习、创新学习；对中等生层次的学生优化学习品质和学习习惯，激发学习兴趣；对基础薄弱生主要是让他们打好基础，培养学习兴趣，使他们树立信心。
　　学习评价分层。分层评价重在多元评价，不能用一把尺子衡量学习水平不同的学生。只要对应层次的学生达到了学习目标，那他就是成功的。特别是对基础薄弱生取得进步时更要加以鼓励，哪怕只是一点点进步，都有可能是点燃他前进的星星之火，老师一定要细心保护。
　　作业布置分层。语文教学的课后布置也是教学过程的重要一 环，我把课后作业分为基础题、提高题、探究题三类。学生根据自己所处的层次必须做对应的习题，在完成自己的任务后也可根据自己的情况自选作业。特别鼓励学生除完成自己必做的习题后，再做高一档的习题。
　　二、分层教学后的教学效果
　　在进行分层教学尝试后，教学效果有了明显提高。
　　首先，活跃了课堂教学气氛，调动了各层学生学习的积极性。平时的教学，对优等生来说，基础性的问题对他们来说非常容易，一般的问题也激发不了他们的学习兴趣，大多数时间，他们是处在一种无聊状态。而对基础薄弱学生来说，难度较大的探究题他们也一脸茫然。分层教学后，老师提的问题是分层的，每一层的学生都有和他们相适应难度的题目，都有事可做，因此他们都乐于学习、乐于讨论、乐于发言，每一个人都成为课堂活动的主人。
　　其次，学生的学习成绩得到提高。随着学生课堂参与度的大幅度提高，不同层次的学生在知识和技能掌握都有了显著进步，促进了课堂教学质量的大面积提高。从近几年考试情况中可以得到印证，学生考试的及格率、优秀率得到大幅提升，足以说明分层教学效果明显。
　　最后，师生关系也得以改善。以前基础薄弱的学生在课堂上不被老师重视，经常是被遗忘的角落，而分层教学实施后由于适应学生间的差异，能充分开发、利用学生间的差异，使每个学生在原有基础上都有进步，所以他们与老师的关系有了很大的改善。俗话说“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生学习的兴趣浓了，学生的学习效果必然会更好。
　　分层教学的实施，调动了每一位学生学习的积极性，给每一个学生创造了不断向上突破的机会，促进了他们综合素质的提升。在以后的教学过程中我还要不断探索，使一些细节更加完善，让每一位学生都能展现自己的能力，都能实现自己的目标！
　　（编辑：郭恒）