论文部分内容阅读
摘要：初中物理是一门注重实验教学的课程，传统的“黑板+粉笔”教学已经不能满足当前的物理实验教学要求。教师需要借助信息技术工具辅助实验课程的开设，这样才能激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。
关键词：信息技术;物理实验;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-326
初中物理是一门注重实验教学的课程，学生需要通过实际操作掌握一些物理知识以及物理现象。传统物理实验教学中，学生经常因为时间不够、实验设备不先进、实验仪器陈旧、实验理论知识掌握不透彻、实验操作过程不清楚以及实验数据处理不当等原因，不能准确记录实验结果，导致学生不能很好地理解该教学内容以及实验现象，遇到类似的实验不能独立完成，多媒体技术的加入很好地解决了学生遇到的这些问题。
一、信息技术在初中物理教学中的作用
（一）使教学手段更加丰富多元
社会的进步促进了教学观念的转变和教学模式的创新。因此，教师可以充分发挥信息技术对课堂的支持作用，更新物理教学观念，创新物理教学模式。语言描述教学方式是最为传统的一种教学方式，对于学生而言比较枯燥单一，利用信息技术进行教学可以改变学生对初中物理课堂的印象，使学生在课堂中拥有更多的表现机会，课堂形式更加生动多样。以信息技术为支撑，教师在物理教学过程中不仅可以依靠课本传授物理知识，还可以网络为基础拓宽学生的物理学习空间。教师可以指导学生通过物理网站参考有趣的物理實验，探索国内外物理发展史，自学有趣的物理问题，从而帮助学生开阔视野，使学生终身受益。此外，在初中物理教学中引入信息技术可以使教学资源更加丰富，教师可以根据不同的教学内容选择性地使用教学资源，从而使学生全面理解和掌握物理知识，进一步开拓物理思维，锻炼自身的思维转换能力。
（二）使学生学习更加积极主动
信息技术具有视听结合、图文交融和人机交互等特点，这些特点可以大大提高学生的兴趣。尤其是多媒体技术，其集图像、音频、视频于一体，不仅可以丰富教学形式和内容，而且可以为初中物理教学创造一定的学习情境。因此，在初中物理教学中，教师可以利用信息技术提升学生兴趣，使学生积极参与课堂学习。以信息技术为支持的物理课堂，不仅能让学生在物理课堂上更顺利地消化和吸收物理知识点，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生在物理学习中变被动为主动。根据新课程标准的要求，教师要营造互动的学习氛围。而信息技术的引入恰好为互动课堂提供了很好的技术支持，它不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生独立探究问题的能力。信息技术的支持改变了以教师为主的教学模式，提高了师生之间的交流互动频率。学生在教学活动中的参与度越来越高，在课堂上有了更多自主探究的机会，大大提高了学生对物理学习的兴趣。
（三）使实验效果更加直观生动
控制变量法通过控制一个或几个物理量来研究与其他物理量的关系，或者通过分析与它们相关的物理量之间的关系，找出规律和得出研究结论，是初中物理实验中常用的研究方法。在实际教学中，由于缺乏设备和信息条件，课堂上可利用的数据有限，无法满足实验研究的需要。或者由于实验条件的影响，初中物理的一些实验无法在实验室内完成。对于这部分实验，教师习惯用语言讲解，造成了教师讲不清楚，学生听不懂的情况，严重降低了物理实验教学的效果。在信息技术环境下，教师可以在计算机上模拟实验或者进行物理实验演示，设置相关参数，获得更多的实验数据，方便学生分析数据，发现规律。通过这种方式，可以将物理实验的全过程直接呈现在学生面前，放大实验现象，清晰地展示实验过程。这样，学生就可以通过观看实验的模拟演示过程来获取物理知识，达到更好的学习效果。
二、信息技术在初中物理教学中的运用策略
（一）集中学生注意力，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生认真做事的基础。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，就会以饱满的热情和高度的专注投入学习活动中，从而能够有效提高自身的学习成绩。在目前的初中物理课堂上，多数学生会觉得内容枯燥，因此难以集中注意力，甚至出现打瞌睡等现象。通过这样的物理教学，学生对教师课堂上讲授的知识知之甚少。然而，如果教师使用信息技术来讲授物理知识，效果就会很不一样。在初中物理教学中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图文结合的方式，利用模拟和展示功能将抽象静态的理论知识转化为生动有趣的图像，并以视频或动画的形式进行视听结合和插图展示，从而吸引学生的注意力，使学生在上课时紧跟课堂进度。例如，在学习“光现象”这一课时，学生对于光的色
散、平面镜成像等知识点知之甚少。学生只是在日常生活中接触过一些物理现象，很难了解其与物理知识点之间的原理关系。如果教师仍旧采取传统的教学方法，即 “教师在上面说，学生在下面听”，学生会很难理解课堂上的知识。因此，教师可以利用多媒体技术引导学生学习，将与课本相关的知识用多媒体展示在大屏幕上，让学生更加清晰地看到物理教学中的知识脉络。同时，教师可以利用多媒体展示一些物体在不同光照下的不同表现形式，从而将书中的语言文字转化为具体的视频图像，有效消除知识的枯燥性，引起学生的注意。通过这种方法，教师可以激发学生学习物理的兴趣，使教师的教学效果更加显著。
总之，信息技术工具的使用，使初中物理实验课堂更加高效，既方便了教师的教，也激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，为将学生培养成祖国需要的多能性人才奠定了一定的基础。
参考文献
[1]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备，2015，（09）：144-145.
[2]王少鹍，周双喜.信息技术环境下中学物理实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，（01）：89-89.
[3]董月华.信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J].考试周刊，2016，（69）：128-128.
[4]丁吉胜.信息技术环境下的初中物理实验教学[J].中国教育技术装备，2017，（09）：142-143.
关键词：信息技术;物理实验;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-326
初中物理是一门注重实验教学的课程，学生需要通过实际操作掌握一些物理知识以及物理现象。传统物理实验教学中，学生经常因为时间不够、实验设备不先进、实验仪器陈旧、实验理论知识掌握不透彻、实验操作过程不清楚以及实验数据处理不当等原因，不能准确记录实验结果，导致学生不能很好地理解该教学内容以及实验现象，遇到类似的实验不能独立完成，多媒体技术的加入很好地解决了学生遇到的这些问题。
一、信息技术在初中物理教学中的作用
（一）使教学手段更加丰富多元
社会的进步促进了教学观念的转变和教学模式的创新。因此，教师可以充分发挥信息技术对课堂的支持作用，更新物理教学观念，创新物理教学模式。语言描述教学方式是最为传统的一种教学方式，对于学生而言比较枯燥单一，利用信息技术进行教学可以改变学生对初中物理课堂的印象，使学生在课堂中拥有更多的表现机会，课堂形式更加生动多样。以信息技术为支撑，教师在物理教学过程中不仅可以依靠课本传授物理知识，还可以网络为基础拓宽学生的物理学习空间。教师可以指导学生通过物理网站参考有趣的物理實验，探索国内外物理发展史，自学有趣的物理问题，从而帮助学生开阔视野，使学生终身受益。此外，在初中物理教学中引入信息技术可以使教学资源更加丰富，教师可以根据不同的教学内容选择性地使用教学资源，从而使学生全面理解和掌握物理知识，进一步开拓物理思维，锻炼自身的思维转换能力。
（二）使学生学习更加积极主动
信息技术具有视听结合、图文交融和人机交互等特点，这些特点可以大大提高学生的兴趣。尤其是多媒体技术，其集图像、音频、视频于一体，不仅可以丰富教学形式和内容，而且可以为初中物理教学创造一定的学习情境。因此，在初中物理教学中，教师可以利用信息技术提升学生兴趣，使学生积极参与课堂学习。以信息技术为支持的物理课堂，不仅能让学生在物理课堂上更顺利地消化和吸收物理知识点，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生在物理学习中变被动为主动。根据新课程标准的要求，教师要营造互动的学习氛围。而信息技术的引入恰好为互动课堂提供了很好的技术支持，它不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生独立探究问题的能力。信息技术的支持改变了以教师为主的教学模式，提高了师生之间的交流互动频率。学生在教学活动中的参与度越来越高，在课堂上有了更多自主探究的机会，大大提高了学生对物理学习的兴趣。
（三）使实验效果更加直观生动
控制变量法通过控制一个或几个物理量来研究与其他物理量的关系，或者通过分析与它们相关的物理量之间的关系，找出规律和得出研究结论，是初中物理实验中常用的研究方法。在实际教学中，由于缺乏设备和信息条件，课堂上可利用的数据有限，无法满足实验研究的需要。或者由于实验条件的影响，初中物理的一些实验无法在实验室内完成。对于这部分实验，教师习惯用语言讲解，造成了教师讲不清楚，学生听不懂的情况，严重降低了物理实验教学的效果。在信息技术环境下，教师可以在计算机上模拟实验或者进行物理实验演示，设置相关参数，获得更多的实验数据，方便学生分析数据，发现规律。通过这种方式，可以将物理实验的全过程直接呈现在学生面前，放大实验现象，清晰地展示实验过程。这样，学生就可以通过观看实验的模拟演示过程来获取物理知识，达到更好的学习效果。
二、信息技术在初中物理教学中的运用策略
（一）集中学生注意力，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生认真做事的基础。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，就会以饱满的热情和高度的专注投入学习活动中，从而能够有效提高自身的学习成绩。在目前的初中物理课堂上，多数学生会觉得内容枯燥，因此难以集中注意力，甚至出现打瞌睡等现象。通过这样的物理教学，学生对教师课堂上讲授的知识知之甚少。然而，如果教师使用信息技术来讲授物理知识，效果就会很不一样。在初中物理教学中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图文结合的方式，利用模拟和展示功能将抽象静态的理论知识转化为生动有趣的图像，并以视频或动画的形式进行视听结合和插图展示，从而吸引学生的注意力，使学生在上课时紧跟课堂进度。例如，在学习“光现象”这一课时，学生对于光的色
散、平面镜成像等知识点知之甚少。学生只是在日常生活中接触过一些物理现象，很难了解其与物理知识点之间的原理关系。如果教师仍旧采取传统的教学方法，即 “教师在上面说，学生在下面听”，学生会很难理解课堂上的知识。因此，教师可以利用多媒体技术引导学生学习，将与课本相关的知识用多媒体展示在大屏幕上，让学生更加清晰地看到物理教学中的知识脉络。同时，教师可以利用多媒体展示一些物体在不同光照下的不同表现形式，从而将书中的语言文字转化为具体的视频图像，有效消除知识的枯燥性，引起学生的注意。通过这种方法，教师可以激发学生学习物理的兴趣，使教师的教学效果更加显著。
总之，信息技术工具的使用，使初中物理实验课堂更加高效，既方便了教师的教，也激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，为将学生培养成祖国需要的多能性人才奠定了一定的基础。
参考文献
[1]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备，2015，（09）：144-145.
[2]王少鹍，周双喜.信息技术环境下中学物理实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，（01）：89-89.
[3]董月华.信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J].考试周刊，2016，（69）：128-128.
[4]丁吉胜.信息技术环境下的初中物理实验教学[J].中国教育技术装备，2017，（09）：142-143.