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【内容摘要】在职业中学的众多学科之中，计算机学科是其中的基础学科，值得教师认真对待。作为一名优秀的职业中学计算机教师，需要从自身做起，重视学生的计算机教育，帮助学生意识到计算机的功效，带领学生掌握基本计算机操作技能。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在职业中学教学阶段显著提升学生的计算机应用能力阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
【关键词】职业中学 计算机 分层教学 教学效率
当前职业中学学生的计算机基础普遍薄弱，不能够掌握计算机基本操作技巧，这对于学生今后的职业发展极为不利。为了有效提升学生的计算机学习效率，帮助学生在最短的时间内夯实计算机基础，在教学过程中教师可以采用分层教学模式。每一位学生都是独立的个体，有效借助分层教学，每一位学生的计算机能力都能够在自身已有的基础上得到显著的提升，教师的教学效率也能够得到保障。
一、首先依据学生的计算机能力，对学生进行分层教学
每一位学生都是独立的个体，在进行计算机知识学习的过程中会产生学习效率以及吸收程度不同的现象。作为一名优秀的职业中学计算机教师，要能够意识到此类现象的产生并且重视此类现象，结合每一位学生的计算机能力，对学生进行合理的分层。在分层的过程中，教师可以参考学生已有的计算机基础知识，动手实践能力以及积极学习的状态等。对学生进行合理分层至关重要，很大程度上决定了教师分层教学的效果，值得教师认真对待。
例如，我在进行自身班级学生的分层过程中，首先通过一个月的时间对自身班级学生的能力进行深入的考察，在此基础上，以月考的形式对学生的计算机能力进行全面的考试，依据学生不同部分的得分情况，将学生分成三个层次。最低层次的学生不仅理论知识缺乏，实际操作能力也不足；中间层次的学生具备一定的计算机理论知识，但是缺乏足够的动手操作能力；最高层次的学生不仅理论知识丰富，动手操作能力也很强。通过合理划分之后再进行计算机教学，并对不同层次学生提出不同的要求，就能够保证每一位学生都能够在已有的计算机能力基础上获得显著的提升。
二、针对不同层次的学生提出不同的教学目标
对学生进行分层以后，教师首要做的事情就是针对不同层次的学生提出不同的教学目标。目标的设定需要做到不同层次的学生通過自身的努力才可以达到，既不会太难，也不会太简单。只有如此，目标分层才能够发挥其功效，学生也才能够在学习计算机知识的过程中产生成就感。我推荐广大同仁在设计教学目标的过程中，参考一下几个因素：第一，针对基础较差的学生，只需要学生完成最基本的计算机理论即可；第二，针对基础一般的学生则需要学生不仅完成理论学习，基本计算机操作也需要做到熟练；第三，针对能力较强的学生，则要求学生不仅完成教材任务，还需要完成额外的进阶任务。
例如，我在讲述和“word文本编辑”相关的知识的时候，在教学目标的设定过程中参考了自身班级学生计算机能力，得出了一下的结论：针对计算机能力最差的这部分学生需要他们了解word文本编辑的目的，优势；针对计算机能力一般的学生则需要他们能够完成基本文档的编写以及段落的设计；针对计算机能力最高的学生，则需要这部分学生不仅完成文本的设计，还需要进行不同种类文本的高阶设定，如双排、三排、下划线、三线表等。通过不同层次教学目标的设定，每一位学生都能够在已有的基础上获得自身能力的显著提升。
三、分层辅导，适当评价
作为一名优秀的职业中学计算机教师，不仅要注重课堂时间教导学生计算机知识，而且要注重每一位学生的课后辅导。在辅导过程中，针对不同层次的学生也需要使用不同类型的辅导模式，确保每一个层次的学生都能够通过辅导环节提升自身的计算机能力。对于计算机基础薄弱层次的学生，教师在辅导过程中的中心要放在教材基础内容的讲解上，只有帮助这部分学生夯实计算机基础，学生的计算机能力才能够得到提升。对于计算机基础一般的学生，在辅导过程，教师需要针对学生的计算机操作能力进行着重辅导，帮助学生在最短的时间内做到计算机理论和操作相结合。对于计算机基础优良的学生，在辅导的过程中，教师要针对学生的计算机能力进行拓展训练，帮助这部分学生开拓视野，为达到计算机顶尖能力做好准备。
在学生计算机学习过程中，针对学生的任务完成情况，教师也需要进行分层评价。对于基础薄弱的学生，旨在带领学生建立学习自信，因此在评价过程中要以鼓励为主。对于基础一般的学生，旨在夯实基础，提升能力，因此在评价过程中需要以激励为主，鼓励为辅。对于基础很好的学生，旨在最大程度激发学生的潜能，因此在评价过程中需要让学生见识到世界的广阔，从而更加刻苦的进行学习。
结语
计算机教学是职业中学众多学科的基础学科，教师需要重视计算机教学，在最短的时间内最大程度的帮助学生在原有的计算机基础上获得能力的提升。教师在分层教学过程中，需要结合学生的实际计算机能力进行合理分层，只有如此，每一位学生才能够都在学习过程中感受到计算机的魅力，化被动为主动的进行相应知识点的学习。
【参考文献】
[1] 刘静、郭银章. 与专业应用相结合的计算机基础教学模式改革的探索[J]. 计算机教育，2015（10）.
[2] 郜亚丽、商燕军. 中职高专《计算机应用基础》课问题及改革的思考[J]. 邢台职业技术学院学报，2015（3）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
【关键词】职业中学 计算机 分层教学 教学效率
当前职业中学学生的计算机基础普遍薄弱，不能够掌握计算机基本操作技巧，这对于学生今后的职业发展极为不利。为了有效提升学生的计算机学习效率，帮助学生在最短的时间内夯实计算机基础，在教学过程中教师可以采用分层教学模式。每一位学生都是独立的个体，有效借助分层教学，每一位学生的计算机能力都能够在自身已有的基础上得到显著的提升，教师的教学效率也能够得到保障。
一、首先依据学生的计算机能力，对学生进行分层教学
每一位学生都是独立的个体，在进行计算机知识学习的过程中会产生学习效率以及吸收程度不同的现象。作为一名优秀的职业中学计算机教师，要能够意识到此类现象的产生并且重视此类现象，结合每一位学生的计算机能力，对学生进行合理的分层。在分层的过程中，教师可以参考学生已有的计算机基础知识，动手实践能力以及积极学习的状态等。对学生进行合理分层至关重要，很大程度上决定了教师分层教学的效果，值得教师认真对待。
例如，我在进行自身班级学生的分层过程中，首先通过一个月的时间对自身班级学生的能力进行深入的考察，在此基础上，以月考的形式对学生的计算机能力进行全面的考试，依据学生不同部分的得分情况，将学生分成三个层次。最低层次的学生不仅理论知识缺乏，实际操作能力也不足；中间层次的学生具备一定的计算机理论知识，但是缺乏足够的动手操作能力；最高层次的学生不仅理论知识丰富，动手操作能力也很强。通过合理划分之后再进行计算机教学，并对不同层次学生提出不同的要求，就能够保证每一位学生都能够在已有的计算机能力基础上获得显著的提升。
二、针对不同层次的学生提出不同的教学目标
对学生进行分层以后，教师首要做的事情就是针对不同层次的学生提出不同的教学目标。目标的设定需要做到不同层次的学生通過自身的努力才可以达到，既不会太难，也不会太简单。只有如此，目标分层才能够发挥其功效，学生也才能够在学习计算机知识的过程中产生成就感。我推荐广大同仁在设计教学目标的过程中，参考一下几个因素：第一，针对基础较差的学生，只需要学生完成最基本的计算机理论即可；第二，针对基础一般的学生则需要学生不仅完成理论学习，基本计算机操作也需要做到熟练；第三，针对能力较强的学生，则要求学生不仅完成教材任务，还需要完成额外的进阶任务。
例如，我在讲述和“word文本编辑”相关的知识的时候，在教学目标的设定过程中参考了自身班级学生计算机能力，得出了一下的结论：针对计算机能力最差的这部分学生需要他们了解word文本编辑的目的，优势；针对计算机能力一般的学生则需要他们能够完成基本文档的编写以及段落的设计；针对计算机能力最高的学生，则需要这部分学生不仅完成文本的设计，还需要进行不同种类文本的高阶设定，如双排、三排、下划线、三线表等。通过不同层次教学目标的设定，每一位学生都能够在已有的基础上获得自身能力的显著提升。
三、分层辅导，适当评价
作为一名优秀的职业中学计算机教师，不仅要注重课堂时间教导学生计算机知识，而且要注重每一位学生的课后辅导。在辅导过程中，针对不同层次的学生也需要使用不同类型的辅导模式，确保每一个层次的学生都能够通过辅导环节提升自身的计算机能力。对于计算机基础薄弱层次的学生，教师在辅导过程中的中心要放在教材基础内容的讲解上，只有帮助这部分学生夯实计算机基础，学生的计算机能力才能够得到提升。对于计算机基础一般的学生，在辅导过程，教师需要针对学生的计算机操作能力进行着重辅导，帮助学生在最短的时间内做到计算机理论和操作相结合。对于计算机基础优良的学生，在辅导的过程中，教师要针对学生的计算机能力进行拓展训练，帮助这部分学生开拓视野，为达到计算机顶尖能力做好准备。
在学生计算机学习过程中，针对学生的任务完成情况，教师也需要进行分层评价。对于基础薄弱的学生，旨在带领学生建立学习自信，因此在评价过程中要以鼓励为主。对于基础一般的学生，旨在夯实基础，提升能力，因此在评价过程中需要以激励为主，鼓励为辅。对于基础很好的学生，旨在最大程度激发学生的潜能，因此在评价过程中需要让学生见识到世界的广阔，从而更加刻苦的进行学习。
结语
计算机教学是职业中学众多学科的基础学科，教师需要重视计算机教学，在最短的时间内最大程度的帮助学生在原有的计算机基础上获得能力的提升。教师在分层教学过程中，需要结合学生的实际计算机能力进行合理分层，只有如此，每一位学生才能够都在学习过程中感受到计算机的魅力，化被动为主动的进行相应知识点的学习。
【参考文献】
[1] 刘静、郭银章. 与专业应用相结合的计算机基础教学模式改革的探索[J]. 计算机教育，2015（10）.
[2] 郜亚丽、商燕军. 中职高专《计算机应用基础》课问题及改革的思考[J]. 邢台职业技术学院学报，2015（3）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）