论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体系的不断改革，初中物理新课标提出了新要求，教师应在教学过程中增加小实验环节来帮助学生直观地理解抽象的物理知识，也要让学生适当地参与到实验过程中，提高他们的动手操作能力，从而让他们在认识物理的基础上发展物理逻辑思维。就小实验在初中物理教学中的作用这一问题进行探究。
关键词：小实验;初中物理;作用
由于初中生的认知能力和理解能力比较有限，而物理又是一门极具抽象性的学科，教师若在教学过程中科学地将实验环节运用起来，那么会让学生在学习物理的整个过程中更加轻松，也能让他们更加直观地认识物理知识，从而使学习的有效性增强。在传统理念的影响下，教师过多地关注学生的物理成绩，这使教师仅可以在有限的课堂时间内为学生讲解更多的物理知识，却忽视了培养学生的动手操作能力，这不利于学生的全面发展，也不利于学科素养的养成。
一、激发学生学习物理的兴趣
初中物理知识十分繁多，涉及的知识面比较广泛，如果教师不能采用科学的教学方法会让整个物理知识体系杂乱无章，也会增加学生学习的难度[1]。“兴趣是最好的老师”，教师若想让学生的物理成绩有所提升，那么首先需要做的事情就是将他们的学习兴趣充分激发出来。教师要尽可能地为每一节物理课设计一到两个小实验环节，这可以让学生将注意力集中于课堂之上，通过这种生动的教学方式，不断激发学生的兴趣和探索知识的欲望，也尽可能多地让学生参与到课堂活动中，从而丰富教学内容，使课堂氛围更加轻松愉快。
比如，在教学“大气压强”相关知识时，教师如果仅仅通过口头的方式将教材上的有关知识点传授给学生，那必定会使教学过程十分枯燥并且乏味，根本不可能激发起学生学习的兴趣，这时课堂就变成了教师热情洋溢的讲课，学生空洞机械地接受[2]。为了有效解决这个问题，教师可以设计一个瓶口吞鸡蛋的小实验环节，教师首先准备水瓶和鸡蛋让几名学生操作，看如何能够让鸡蛋从瓶口滑落瓶底。在学生讨论和操作后，教师此时往瓶子中倒进一些热水，然后轻轻晃动瓶身，然后将瓶子中的水倒出来，此时立刻将鸡蛋放在瓶口，并且轻轻按压，此时学生会发现，比瓶口大很多的鸡蛋居然轻轻松松就从瓶口滑落到瓶底。此时学生心中会充满好奇和疑惑，这时教师再就这一物理现象进行讲解，便可以使学生更加有效地理解压强的相关知识。
二、辅助教师突破教学难点
众所周知，物理学中有许多难点和重点问题，对于刚刚步入初中的学生来说，他们第一次接触物理知识，在学习过程中难免会遇到这样或那样的困难，教师此时可以利用物理小实验来帮助他们突破难点知识，将抽象化为具体，将困难化为简单[3]。
比如，在教学“声波”的相关知识时，教材中仅仅让学生通过声音经过时水波的对比来理解声波的知识，可能并不能达到预想的教学效果，教师可以为学生设计一个小实验，从而来增加学生的直观体验感。教师可以利用教室里的水盆，并准备一台小型发电机和一个金属棍。首先，教师先将水倒入水盆中，然后将金属棍缠绕在发动机的电轴上，并把发电机固定在水盆上，教师此时按下电动机的开关键，在金属棍的敲打下，开始出现大量的水波。通过这种小实验方式，教师就将教材上的静态图片转化成了动态的现象，更加直观地将物理知识展示在学生面前，帮助他们成功突破了声波这一难点，并且也让他们对声波的知识有了更深层次的了解。
三、开拓学生的思维
物理实验的作用并不仅仅在于让学生更好地理解某一知识点，它也可以在一定程度上使学生的创新思维得到锻炼。教师要善于在实验的过程中采用各种方式引发学生思考，让他们能够积极主动地探索实践现象中所蕴含的物理知识。
比如，上述提到的有关压强的瓶口吞蛋实验，教师在第一环节为学生演示瓶口是如何吞蛋时，是为了让学生更加直观地了解什么是压强。那么在接下来的实验过程中，将要进一步激发学生的创新思维，方法如下：当鸡蛋穿过瓶口落到瓶底时，教师可提问：“怎么能讓鸡蛋从瓶口出来呢？”此时学生根据刚才教师所演示的压强的实验，开始进行讨论，此时有一位学生将瓶子开了一个洞，并插入输液管，将瓶子中的空气抽出来，此时鸡蛋随着压强的变化从瓶口跑了出来。由此可见，通过这种方法，学生首先根据实验内容了解了相关的物理知识，之后在教师的引导下进行主动探索，从而使他们的思维能力和创新能力得到了进一步开发。
四、结语
实验环节对初中物理教学起到了至关重要的作用，很多学生在初中阶段刚刚接触物理这一学科，教师通过实验的方法可以最大限度地将他们对物理这一学科的学习兴趣激发出来，并且能够在动手实验的过程中激发他们探索物理的欲望，进而让他们在快乐的课堂氛围中收获更多的知识，这不但可以提高物理课堂教学效率，也能提高学生学习的质量，并为他们今后的物理学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龚丰裕.小实验在初中物理教学中的作用及应用分析[J].科技资讯，2020，18（25）：148-150.
[2]张桂芹.浅谈初中物理实验在教学中的作用[J].中国新通信，2020，22（1）：180.
[3]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
作者简介：张栩（1975—），男，汉族，新疆奎屯市人，毕业于石河子大学物理教育专业，中学物理教师。
关键词：小实验;初中物理;作用
由于初中生的认知能力和理解能力比较有限，而物理又是一门极具抽象性的学科，教师若在教学过程中科学地将实验环节运用起来，那么会让学生在学习物理的整个过程中更加轻松，也能让他们更加直观地认识物理知识，从而使学习的有效性增强。在传统理念的影响下，教师过多地关注学生的物理成绩，这使教师仅可以在有限的课堂时间内为学生讲解更多的物理知识，却忽视了培养学生的动手操作能力，这不利于学生的全面发展，也不利于学科素养的养成。
一、激发学生学习物理的兴趣
初中物理知识十分繁多，涉及的知识面比较广泛，如果教师不能采用科学的教学方法会让整个物理知识体系杂乱无章，也会增加学生学习的难度[1]。“兴趣是最好的老师”，教师若想让学生的物理成绩有所提升，那么首先需要做的事情就是将他们的学习兴趣充分激发出来。教师要尽可能地为每一节物理课设计一到两个小实验环节，这可以让学生将注意力集中于课堂之上，通过这种生动的教学方式，不断激发学生的兴趣和探索知识的欲望，也尽可能多地让学生参与到课堂活动中，从而丰富教学内容，使课堂氛围更加轻松愉快。
比如，在教学“大气压强”相关知识时，教师如果仅仅通过口头的方式将教材上的有关知识点传授给学生，那必定会使教学过程十分枯燥并且乏味，根本不可能激发起学生学习的兴趣，这时课堂就变成了教师热情洋溢的讲课，学生空洞机械地接受[2]。为了有效解决这个问题，教师可以设计一个瓶口吞鸡蛋的小实验环节，教师首先准备水瓶和鸡蛋让几名学生操作，看如何能够让鸡蛋从瓶口滑落瓶底。在学生讨论和操作后，教师此时往瓶子中倒进一些热水，然后轻轻晃动瓶身，然后将瓶子中的水倒出来，此时立刻将鸡蛋放在瓶口，并且轻轻按压，此时学生会发现，比瓶口大很多的鸡蛋居然轻轻松松就从瓶口滑落到瓶底。此时学生心中会充满好奇和疑惑，这时教师再就这一物理现象进行讲解，便可以使学生更加有效地理解压强的相关知识。
二、辅助教师突破教学难点
众所周知，物理学中有许多难点和重点问题，对于刚刚步入初中的学生来说，他们第一次接触物理知识，在学习过程中难免会遇到这样或那样的困难，教师此时可以利用物理小实验来帮助他们突破难点知识，将抽象化为具体，将困难化为简单[3]。
比如，在教学“声波”的相关知识时，教材中仅仅让学生通过声音经过时水波的对比来理解声波的知识，可能并不能达到预想的教学效果，教师可以为学生设计一个小实验，从而来增加学生的直观体验感。教师可以利用教室里的水盆，并准备一台小型发电机和一个金属棍。首先，教师先将水倒入水盆中，然后将金属棍缠绕在发动机的电轴上，并把发电机固定在水盆上，教师此时按下电动机的开关键，在金属棍的敲打下，开始出现大量的水波。通过这种小实验方式，教师就将教材上的静态图片转化成了动态的现象，更加直观地将物理知识展示在学生面前，帮助他们成功突破了声波这一难点，并且也让他们对声波的知识有了更深层次的了解。
三、开拓学生的思维
物理实验的作用并不仅仅在于让学生更好地理解某一知识点，它也可以在一定程度上使学生的创新思维得到锻炼。教师要善于在实验的过程中采用各种方式引发学生思考，让他们能够积极主动地探索实践现象中所蕴含的物理知识。
比如，上述提到的有关压强的瓶口吞蛋实验，教师在第一环节为学生演示瓶口是如何吞蛋时，是为了让学生更加直观地了解什么是压强。那么在接下来的实验过程中，将要进一步激发学生的创新思维，方法如下：当鸡蛋穿过瓶口落到瓶底时，教师可提问：“怎么能讓鸡蛋从瓶口出来呢？”此时学生根据刚才教师所演示的压强的实验，开始进行讨论，此时有一位学生将瓶子开了一个洞，并插入输液管，将瓶子中的空气抽出来，此时鸡蛋随着压强的变化从瓶口跑了出来。由此可见，通过这种方法，学生首先根据实验内容了解了相关的物理知识，之后在教师的引导下进行主动探索，从而使他们的思维能力和创新能力得到了进一步开发。
四、结语
实验环节对初中物理教学起到了至关重要的作用，很多学生在初中阶段刚刚接触物理这一学科，教师通过实验的方法可以最大限度地将他们对物理这一学科的学习兴趣激发出来，并且能够在动手实验的过程中激发他们探索物理的欲望，进而让他们在快乐的课堂氛围中收获更多的知识，这不但可以提高物理课堂教学效率，也能提高学生学习的质量，并为他们今后的物理学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龚丰裕.小实验在初中物理教学中的作用及应用分析[J].科技资讯，2020，18（25）：148-150.
[2]张桂芹.浅谈初中物理实验在教学中的作用[J].中国新通信，2020，22（1）：180.
[3]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
作者简介：张栩（1975—），男，汉族，新疆奎屯市人，毕业于石河子大学物理教育专业，中学物理教师。