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摘 要:小学音乐教育是不可忽视的课程,它对于培养学生的智力、陶冶学生的情操,具有极其独特的意义和作用。在成功的小学音乐课程中,要实现对学生美的熏陶和净化,需要激发小学生的音乐学习兴趣,它是学生音乐入门的向导和动力,可以引发和启迪学生进入到音乐的殿堂,获得美育的洗礼。教师要注重小学音乐教学中的师生互动,以此构建生趣音乐课堂,提升小学生的审美能力和艺术修养。
关键词:师生互动;小学音乐;生趣音乐
成功的小学音乐课堂教学可以激荡起学生内心美好的情怀,引发学生无边的遐想,使学生获得美的熏陶、智力的培养。为此,我们需要构建生趣音乐课堂,就需要融入师生之间的互动和交流,要在师生良好互动的前提下,激发学生对音乐的感悟,引领学生畅意流连于优美的音乐殿堂中。
一、创设轻松、良好的生趣音乐互动氛围
音乐教学不应当是中规中矩的、严格化的教育,而应当是渗透情感的艺术,它应当给学生以独特、富于生趣的感觉和体验,为了达到这个教学效果,只有师生处于愉悦、轻松的氛围和环境下,才能产生想学音乐的兴趣。教师可以创设一些音乐互动环节,要在了解学生兴趣爱好、性格的前提下,充分发挥学生的创造力、思维力和想象力。
例如,在音乐《蜗牛与黄鹂鸟》的艺术审美欣赏中,教师可以引导学生发挥自己的想象力,将自己想象成小蜗牛,并模仿小蜗牛爬上葡萄藤的动作,学生对于这个创意非常感兴趣,便纷纷开始模仿起来,有的学生匍匐着爬,有的学生沿着曲线蜿蜒爬行,有一个学生最为奇特,他趴在地上不动,教师走上前去询问:“为什么你不爬呀?”这个学生昂起头说:“我是最聪明、爬得最快的蜗牛,我让他们先爬。”教师会心一笑,并表扬这个学生想象独特,是一个聪慧的孩子。可见,在音乐课堂教学中,教师将自己置于与学生同等的位置,并用宽容、爱护的心态,与学生进行互动,从而创设出一个极为轻松、愉悦的生趣音乐课堂。
二、精妙的导入策略,实现师生良好的互动
在构建生趣音乐课堂的教学过程中,教师还要采用精妙的导入策略,激发小学生的音乐学习兴趣,自主地融入音乐氛围中,并产生与教师互动的欲望,获得音乐艺术的熏陶。
1.名曲导入法
在小学音乐教学中,教师可以引入经典、流传甚广的名曲,使学生产生无尽的遐想,在生动、优美的音乐旋律中,感受音乐名曲的魅力,并产生学习新曲的强烈愿望。例如,在学习新曲《法国号》时,先让学生讲述自己对于生活中乐器的理解和认知,并用多媒体播放著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴独奏曲《牧童短笛》,学生被优美的音乐名曲所感染,沉浸在音乐名曲所创设的优雅氛围中。教师要抓住时机,提出问题:“同学们,刚才你们欣赏了两种不同的乐器,也是同学们所熟悉的乐器。另外,同学们还想不想知道新的乐器呢?”同学们欣然回答:“当然想。应该还有可以产生出优美旋律的乐器。”“那么,就请同学们静心聆听下面的音乐吧!”在巧妙的激趣导入和师生互动情境下,学生进入到新的音乐知识学习中。
2.温故知新策略
教师还可以在引导学生复习旧知的前提下,實现对新知识的学习,在新旧知识链接的过程中,教师要通过良好的、循序渐进的、层次化的互动策略,实现对学生的启发和交流,从而找准激发学生兴趣的关键点,构建生趣音乐课堂。
3.猜谜游戏情境导入法
在音乐课堂教学中,教师可以采用猜谜导入的方式,激发学生的兴趣,使学生的注意力迅速地指向课堂主题,并在师生互动的问答过程中,融入音乐情境中。例如,在音乐教学内容《花喜鹊与小乌鸦》中,教师可以通过猜谜的形式,引导学生与其进行问题互动:“同学们都是猜谜高手,那么,今天教师有两个谜语,是两个动物,看哪个学生可以回答出来?”“头黑肚白尾巴长,受人喜爱报吉祥。”“站个黑大汉,背上两把扇,一路走来一路扇,哇啦乱叫惹人烦。”学生纷纷进入到思考当中,并主动抢答,很快揭晓了谜底。教师接着提问:“我们今天就学习与这两个动物相关的歌曲,看看歌曲是如何描述它们的?并请同学们听完后,回答自己最喜欢哪一个动物?”可见,在兴趣浓厚的猜谜游戏情境下,学生很快地进入到音乐的学习中。
三、注重个性化的指导和互动
在构建生趣音乐课堂的过程中,教师还要考虑到不同学生的知识层次和生活经验不同的特点,要针对化、个性化地对学生进行交流和指导,要体现出差异化的互动教学,从而使学生的音乐学习兴趣最大程度的激发。例如,在欣赏和学习音乐《哦,十分钟》的教学中,教师可以选取学生通常使用的材料,如:绳子、橡皮筋、书本、皮球等,并在欣赏音乐的过程中,自主表演课间十分钟的场景,教师可以针对性地对不同的学生给予互动和指导,尤其要给表现较为迟缓的学生以鼓励和赞扬,為他们创设更多的互动机会,从而使他们逐渐增加音乐学习的自信,激发对音乐学习的全部期待。
总之,小学音乐生趣课堂要实现师生之间的互动和融合,采用不同的教学策略和方法,引导学生对音乐产生学习兴趣,并在与教师积极主动互动的过程中,体验和领略到音乐的奥妙所在,沉浸在音乐创设的优美艺术中。
参考文献:
[1]刘恋.小学音乐课堂中的师生互动问题研究[D].华中师范大学,2015.
[2]刘顺敏.寓教于乐 学之以剧[D].山东师范大学,2011.
编辑 温雪莲
关键词:师生互动;小学音乐;生趣音乐
成功的小学音乐课堂教学可以激荡起学生内心美好的情怀,引发学生无边的遐想,使学生获得美的熏陶、智力的培养。为此,我们需要构建生趣音乐课堂,就需要融入师生之间的互动和交流,要在师生良好互动的前提下,激发学生对音乐的感悟,引领学生畅意流连于优美的音乐殿堂中。
一、创设轻松、良好的生趣音乐互动氛围
音乐教学不应当是中规中矩的、严格化的教育,而应当是渗透情感的艺术,它应当给学生以独特、富于生趣的感觉和体验,为了达到这个教学效果,只有师生处于愉悦、轻松的氛围和环境下,才能产生想学音乐的兴趣。教师可以创设一些音乐互动环节,要在了解学生兴趣爱好、性格的前提下,充分发挥学生的创造力、思维力和想象力。
例如,在音乐《蜗牛与黄鹂鸟》的艺术审美欣赏中,教师可以引导学生发挥自己的想象力,将自己想象成小蜗牛,并模仿小蜗牛爬上葡萄藤的动作,学生对于这个创意非常感兴趣,便纷纷开始模仿起来,有的学生匍匐着爬,有的学生沿着曲线蜿蜒爬行,有一个学生最为奇特,他趴在地上不动,教师走上前去询问:“为什么你不爬呀?”这个学生昂起头说:“我是最聪明、爬得最快的蜗牛,我让他们先爬。”教师会心一笑,并表扬这个学生想象独特,是一个聪慧的孩子。可见,在音乐课堂教学中,教师将自己置于与学生同等的位置,并用宽容、爱护的心态,与学生进行互动,从而创设出一个极为轻松、愉悦的生趣音乐课堂。
二、精妙的导入策略,实现师生良好的互动
在构建生趣音乐课堂的教学过程中,教师还要采用精妙的导入策略,激发小学生的音乐学习兴趣,自主地融入音乐氛围中,并产生与教师互动的欲望,获得音乐艺术的熏陶。
1.名曲导入法
在小学音乐教学中,教师可以引入经典、流传甚广的名曲,使学生产生无尽的遐想,在生动、优美的音乐旋律中,感受音乐名曲的魅力,并产生学习新曲的强烈愿望。例如,在学习新曲《法国号》时,先让学生讲述自己对于生活中乐器的理解和认知,并用多媒体播放著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴独奏曲《牧童短笛》,学生被优美的音乐名曲所感染,沉浸在音乐名曲所创设的优雅氛围中。教师要抓住时机,提出问题:“同学们,刚才你们欣赏了两种不同的乐器,也是同学们所熟悉的乐器。另外,同学们还想不想知道新的乐器呢?”同学们欣然回答:“当然想。应该还有可以产生出优美旋律的乐器。”“那么,就请同学们静心聆听下面的音乐吧!”在巧妙的激趣导入和师生互动情境下,学生进入到新的音乐知识学习中。
2.温故知新策略
教师还可以在引导学生复习旧知的前提下,實现对新知识的学习,在新旧知识链接的过程中,教师要通过良好的、循序渐进的、层次化的互动策略,实现对学生的启发和交流,从而找准激发学生兴趣的关键点,构建生趣音乐课堂。
3.猜谜游戏情境导入法
在音乐课堂教学中,教师可以采用猜谜导入的方式,激发学生的兴趣,使学生的注意力迅速地指向课堂主题,并在师生互动的问答过程中,融入音乐情境中。例如,在音乐教学内容《花喜鹊与小乌鸦》中,教师可以通过猜谜的形式,引导学生与其进行问题互动:“同学们都是猜谜高手,那么,今天教师有两个谜语,是两个动物,看哪个学生可以回答出来?”“头黑肚白尾巴长,受人喜爱报吉祥。”“站个黑大汉,背上两把扇,一路走来一路扇,哇啦乱叫惹人烦。”学生纷纷进入到思考当中,并主动抢答,很快揭晓了谜底。教师接着提问:“我们今天就学习与这两个动物相关的歌曲,看看歌曲是如何描述它们的?并请同学们听完后,回答自己最喜欢哪一个动物?”可见,在兴趣浓厚的猜谜游戏情境下,学生很快地进入到音乐的学习中。
三、注重个性化的指导和互动
在构建生趣音乐课堂的过程中,教师还要考虑到不同学生的知识层次和生活经验不同的特点,要针对化、个性化地对学生进行交流和指导,要体现出差异化的互动教学,从而使学生的音乐学习兴趣最大程度的激发。例如,在欣赏和学习音乐《哦,十分钟》的教学中,教师可以选取学生通常使用的材料,如:绳子、橡皮筋、书本、皮球等,并在欣赏音乐的过程中,自主表演课间十分钟的场景,教师可以针对性地对不同的学生给予互动和指导,尤其要给表现较为迟缓的学生以鼓励和赞扬,為他们创设更多的互动机会,从而使他们逐渐增加音乐学习的自信,激发对音乐学习的全部期待。
总之,小学音乐生趣课堂要实现师生之间的互动和融合,采用不同的教学策略和方法,引导学生对音乐产生学习兴趣,并在与教师积极主动互动的过程中,体验和领略到音乐的奥妙所在,沉浸在音乐创设的优美艺术中。
参考文献:
[1]刘恋.小学音乐课堂中的师生互动问题研究[D].华中师范大学,2015.
[2]刘顺敏.寓教于乐 学之以剧[D].山东师范大学,2011.
编辑 温雪莲