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摘 要：小学音乐教育是不可忽视的课程，它对于培养学生的智力、陶冶学生的情操，具有极其独特的意义和作用。在成功的小学音乐课程中，要实现对学生美的熏陶和净化，需要激发小学生的音乐学习兴趣，它是学生音乐入门的向导和动力，可以引发和启迪学生进入到音乐的殿堂，获得美育的洗礼。教师要注重小学音乐教学中的师生互动，以此构建生趣音乐课堂，提升小学生的审美能力和艺术修养。
关键词：师生互动；小学音乐；生趣音乐
成功的小学音乐课堂教学可以激荡起学生内心美好的情怀，引发学生无边的遐想，使学生获得美的熏陶、智力的培养。为此，我们需要构建生趣音乐课堂，就需要融入师生之间的互动和交流，要在师生良好互动的前提下，激发学生对音乐的感悟，引领学生畅意流连于优美的音乐殿堂中。
一、创设轻松、良好的生趣音乐互动氛围
音乐教学不应当是中规中矩的、严格化的教育，而应当是渗透情感的艺术，它应当给学生以独特、富于生趣的感觉和体验，为了达到这个教学效果，只有师生处于愉悦、轻松的氛围和环境下，才能产生想学音乐的兴趣。教师可以创设一些音乐互动环节，要在了解学生兴趣爱好、性格的前提下，充分发挥学生的创造力、思维力和想象力。
例如，在音乐《蜗牛与黄鹂鸟》的艺术审美欣赏中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，将自己想象成小蜗牛，并模仿小蜗牛爬上葡萄藤的动作，学生对于这个创意非常感兴趣，便纷纷开始模仿起来，有的学生匍匐着爬，有的学生沿着曲线蜿蜒爬行，有一个学生最为奇特，他趴在地上不动，教师走上前去询问：“为什么你不爬呀？”这个学生昂起头说：“我是最聪明、爬得最快的蜗牛，我让他们先爬。”教师会心一笑，并表扬这个学生想象独特，是一个聪慧的孩子。可见，在音乐课堂教学中，教师将自己置于与学生同等的位置，并用宽容、爱护的心态，与学生进行互动，从而创设出一个极为轻松、愉悦的生趣音乐课堂。
二、精妙的导入策略，实现师生良好的互动
在构建生趣音乐课堂的教学过程中，教师还要采用精妙的导入策略，激发小学生的音乐学习兴趣，自主地融入音乐氛围中，并产生与教师互动的欲望，获得音乐艺术的熏陶。
1.名曲导入法
在小学音乐教学中，教师可以引入经典、流传甚广的名曲，使学生产生无尽的遐想，在生动、优美的音乐旋律中，感受音乐名曲的魅力，并产生学习新曲的强烈愿望。例如，在学习新曲《法国号》时，先让学生讲述自己对于生活中乐器的理解和认知，并用多媒体播放著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴独奏曲《牧童短笛》，学生被优美的音乐名曲所感染，沉浸在音乐名曲所创设的优雅氛围中。教师要抓住时机，提出问题：“同学们，刚才你们欣赏了两种不同的乐器，也是同学们所熟悉的乐器。另外，同学们还想不想知道新的乐器呢？”同学们欣然回答：“当然想。应该还有可以产生出优美旋律的乐器。”“那么，就请同学们静心聆听下面的音乐吧！”在巧妙的激趣导入和师生互动情境下，学生进入到新的音乐知识学习中。
2.温故知新策略
教师还可以在引导学生复习旧知的前提下，實现对新知识的学习，在新旧知识链接的过程中，教师要通过良好的、循序渐进的、层次化的互动策略，实现对学生的启发和交流，从而找准激发学生兴趣的关键点，构建生趣音乐课堂。
3.猜谜游戏情境导入法
在音乐课堂教学中，教师可以采用猜谜导入的方式，激发学生的兴趣，使学生的注意力迅速地指向课堂主题，并在师生互动的问答过程中，融入音乐情境中。例如，在音乐教学内容《花喜鹊与小乌鸦》中，教师可以通过猜谜的形式，引导学生与其进行问题互动：“同学们都是猜谜高手，那么，今天教师有两个谜语，是两个动物，看哪个学生可以回答出来？”“头黑肚白尾巴长，受人喜爱报吉祥。”“站个黑大汉，背上两把扇，一路走来一路扇，哇啦乱叫惹人烦。”学生纷纷进入到思考当中，并主动抢答，很快揭晓了谜底。教师接着提问：“我们今天就学习与这两个动物相关的歌曲，看看歌曲是如何描述它们的？并请同学们听完后，回答自己最喜欢哪一个动物？”可见，在兴趣浓厚的猜谜游戏情境下，学生很快地进入到音乐的学习中。
三、注重个性化的指导和互动
在构建生趣音乐课堂的过程中，教师还要考虑到不同学生的知识层次和生活经验不同的特点，要针对化、个性化地对学生进行交流和指导，要体现出差异化的互动教学，从而使学生的音乐学习兴趣最大程度的激发。例如，在欣赏和学习音乐《哦，十分钟》的教学中，教师可以选取学生通常使用的材料，如：绳子、橡皮筋、书本、皮球等，并在欣赏音乐的过程中，自主表演课间十分钟的场景，教师可以针对性地对不同的学生给予互动和指导，尤其要给表现较为迟缓的学生以鼓励和赞扬，為他们创设更多的互动机会，从而使他们逐渐增加音乐学习的自信，激发对音乐学习的全部期待。
总之，小学音乐生趣课堂要实现师生之间的互动和融合，采用不同的教学策略和方法，引导学生对音乐产生学习兴趣，并在与教师积极主动互动的过程中，体验和领略到音乐的奥妙所在，沉浸在音乐创设的优美艺术中。
参考文献：
[1]刘恋.小学音乐课堂中的师生互动问题研究[D].华中师范大学，2015.
[2]刘顺敏.寓教于乐 学之以剧[D].山东师范大学，2011.
编辑 温雪莲
关键词：师生互动；小学音乐；生趣音乐
成功的小学音乐课堂教学可以激荡起学生内心美好的情怀，引发学生无边的遐想，使学生获得美的熏陶、智力的培养。为此，我们需要构建生趣音乐课堂，就需要融入师生之间的互动和交流，要在师生良好互动的前提下，激发学生对音乐的感悟，引领学生畅意流连于优美的音乐殿堂中。
一、创设轻松、良好的生趣音乐互动氛围
音乐教学不应当是中规中矩的、严格化的教育，而应当是渗透情感的艺术，它应当给学生以独特、富于生趣的感觉和体验，为了达到这个教学效果，只有师生处于愉悦、轻松的氛围和环境下，才能产生想学音乐的兴趣。教师可以创设一些音乐互动环节，要在了解学生兴趣爱好、性格的前提下，充分发挥学生的创造力、思维力和想象力。
例如，在音乐《蜗牛与黄鹂鸟》的艺术审美欣赏中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，将自己想象成小蜗牛，并模仿小蜗牛爬上葡萄藤的动作，学生对于这个创意非常感兴趣，便纷纷开始模仿起来，有的学生匍匐着爬，有的学生沿着曲线蜿蜒爬行，有一个学生最为奇特，他趴在地上不动，教师走上前去询问：“为什么你不爬呀？”这个学生昂起头说：“我是最聪明、爬得最快的蜗牛，我让他们先爬。”教师会心一笑，并表扬这个学生想象独特，是一个聪慧的孩子。可见，在音乐课堂教学中，教师将自己置于与学生同等的位置，并用宽容、爱护的心态，与学生进行互动，从而创设出一个极为轻松、愉悦的生趣音乐课堂。
二、精妙的导入策略，实现师生良好的互动
在构建生趣音乐课堂的教学过程中，教师还要采用精妙的导入策略，激发小学生的音乐学习兴趣，自主地融入音乐氛围中，并产生与教师互动的欲望，获得音乐艺术的熏陶。
1.名曲导入法
在小学音乐教学中，教师可以引入经典、流传甚广的名曲，使学生产生无尽的遐想，在生动、优美的音乐旋律中，感受音乐名曲的魅力，并产生学习新曲的强烈愿望。例如，在学习新曲《法国号》时，先让学生讲述自己对于生活中乐器的理解和认知，并用多媒体播放著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴独奏曲《牧童短笛》，学生被优美的音乐名曲所感染，沉浸在音乐名曲所创设的优雅氛围中。教师要抓住时机，提出问题：“同学们，刚才你们欣赏了两种不同的乐器，也是同学们所熟悉的乐器。另外，同学们还想不想知道新的乐器呢？”同学们欣然回答：“当然想。应该还有可以产生出优美旋律的乐器。”“那么，就请同学们静心聆听下面的音乐吧！”在巧妙的激趣导入和师生互动情境下，学生进入到新的音乐知识学习中。
2.温故知新策略
教师还可以在引导学生复习旧知的前提下，實现对新知识的学习，在新旧知识链接的过程中，教师要通过良好的、循序渐进的、层次化的互动策略，实现对学生的启发和交流，从而找准激发学生兴趣的关键点，构建生趣音乐课堂。
3.猜谜游戏情境导入法
在音乐课堂教学中，教师可以采用猜谜导入的方式，激发学生的兴趣，使学生的注意力迅速地指向课堂主题，并在师生互动的问答过程中，融入音乐情境中。例如，在音乐教学内容《花喜鹊与小乌鸦》中，教师可以通过猜谜的形式，引导学生与其进行问题互动：“同学们都是猜谜高手，那么，今天教师有两个谜语，是两个动物，看哪个学生可以回答出来？”“头黑肚白尾巴长，受人喜爱报吉祥。”“站个黑大汉，背上两把扇，一路走来一路扇，哇啦乱叫惹人烦。”学生纷纷进入到思考当中，并主动抢答，很快揭晓了谜底。教师接着提问：“我们今天就学习与这两个动物相关的歌曲，看看歌曲是如何描述它们的？并请同学们听完后，回答自己最喜欢哪一个动物？”可见，在兴趣浓厚的猜谜游戏情境下，学生很快地进入到音乐的学习中。
三、注重个性化的指导和互动
在构建生趣音乐课堂的过程中，教师还要考虑到不同学生的知识层次和生活经验不同的特点，要针对化、个性化地对学生进行交流和指导，要体现出差异化的互动教学，从而使学生的音乐学习兴趣最大程度的激发。例如，在欣赏和学习音乐《哦，十分钟》的教学中，教师可以选取学生通常使用的材料，如：绳子、橡皮筋、书本、皮球等，并在欣赏音乐的过程中，自主表演课间十分钟的场景，教师可以针对性地对不同的学生给予互动和指导，尤其要给表现较为迟缓的学生以鼓励和赞扬，為他们创设更多的互动机会，从而使他们逐渐增加音乐学习的自信，激发对音乐学习的全部期待。
总之，小学音乐生趣课堂要实现师生之间的互动和融合，采用不同的教学策略和方法，引导学生对音乐产生学习兴趣，并在与教师积极主动互动的过程中，体验和领略到音乐的奥妙所在，沉浸在音乐创设的优美艺术中。
参考文献：
[1]刘恋.小学音乐课堂中的师生互动问题研究[D].华中师范大学，2015.
[2]刘顺敏.寓教于乐 学之以剧[D].山东师范大学，2011.
编辑 温雪莲