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教育家苏霍姆林斯基说:“促进自我教育才是真正的教育”。自我教育是指处于一定社会关系中的群体和个体,为了实现社会的共同目标而有效地能动地计划、组织、控制和评价自己意识和行为的过程。通俗地讲,就是自己对自己的教育。什么是自我教育的能力?就是在教育者的启发和引导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高自己品德水平,形成良好品德习惯的方法。通过这种方法,养成受教育者的自我教育能力,使他们即使在没有教育者的启发指导下,也能自己教育自己,自觉地、经常地进行自我修养。
一.自我教育的理念和内涵:
自我教育也叫自我修养,它是一种很重要的德育方法。自我教育的主要形式有自我反省、自我评价、自我学习、自我锻炼、自己管理自己。
指导学生自我教育的基本要求:一是激发学生自我教育的愿望。二是要善于创设有利的道德情境,组织各种社会实践活动,去发展受教育者自我认识、自我激励、自我监督、自我控制、自我管理的能力。三是善于把个体的自我教育同国家、集体的教育有机地结合起来。
学生自我管理能力,是学生对自身的生理、心理、行为等方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我调节、自我完善等方面的能力。人的自我管理能力,是随着年龄的增大、知识学历和社会阅历的提高,呈逐步提高趋势的。但因个体差异和成长环境的不同,他们之间存在较大的差异性。
培养学生自我教育能力符合学生道德品质形成规律。来自外部的管理只有和学生自我管理相结合,通过学生主体的自我接受,内化为自觉的行为,才能够取得教育的真正实效,并促进学生良好道德品质的形成。
培养学生自我教育能力是学生个性发展的需要,是素质教育的要求。素质教育是以全面提高学生的身心素质,发展学生的个性为目标。自我管理是充分肯定受教育者的主体地位,有利于充分地展示和发展学生个性特征和培养学生创新素质。
培养学生自我教育能力是社会发展的需要。我国社会的发展要求进一步加强社会主义民主和法制建设,要求国民具有较强的参与意识和自我管理能力。培养和发挥学生自我管理能力正是从自我教育的角度对学生实施教育。
自主管理是班级管理的基础和最高境界。研究表明,如果仅仅依靠班主任本身的努力,在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%,而成功的管理,可使成员能力提高40%。成功的管理最重要的是学生的自主管理。要实行班集体学习和行为上的目标管理高度统一,并长期保持强的凝聚力、战斗力,就必须使“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,在漫长的人生道路上的每一步都要鞭策自警。”让学生自己管好自己,变“他控”为“自控”,达到“他控”与“自控”的辩证统一。
提高学生自我管理能力,实现班级管理自主化是学校改革和发展的需要。在班级管理和班主任工作中,常常发现这样的情况:班主任早起晚归,整天围着学生转,对班级的所有事情都管,结果是工作得不到学生的认可,意见不少,于是,班主任发出无奈的慨叹:“如今搞教育真难”。这引起我们思考这样一个问题:在当今时代,该怎样做好班级管理工作?传统的警察式、保姆式班主任是不利于学生发展的,也是不利于班集体建设的,而致力于培养学生的自我教育能力,推进班级管理自主化,是我们研究的目标,也应是解决问题的关键。
二.培养学生自我教育能力的途径和方法
1.培养学生自我认识能力的途径和方法
怎样让学生在成长的过程中,不断提高自我认识,保持积极向上的心态,保持昂扬向上的斗志,这是提高学生自我教育能力的关键,我们通过实验研究过程,探讨发现以下几个方面的做法比较有效。
(1)坚持写日记、周记。这项实验工作主要由语文老师主持,要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来,不断深化对自己的认识,以利于逐步提高自己。
(2)坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》,主要内容包括:记录当天写在黑板左侧的名言警句;当天班级学生表现;当天课堂及晚自习纪律情况;对好人好事提出表扬,对不良现象提出批评;就某一问题发表自己独到的观点;对班级或个人提出意见或建议。班级日记虽然只是值日班长所写,但是一方面它所反映的是全班同学的情况,另一方面,人人都可以都班级日记,所以它对提高学生自我认识水平具有重要作用。
(3)实行写说明书制度
学生在学习、生活中,总会出现这样或那样的问题,让学生自己认识问题,是解决问题的关键,于是我们建立写说明书制度。
说明书不同于传统意义上的“检讨书”,说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出,有利于学生真正认识自己的问题并努力改正,而检讨书是一种纯惩罚行为,缺乏人文关怀。实验证明:学生出现问题后愿意写说明书,而不愿写检讨书。
(4)建立民主生活会制度
我们将团员民主生活会制度扩大化,建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。
组织形式:以小组为单位召开,每小组8—10人,推选小组长和记录员各一人。
会议内容:每一个学生小结前阶段自己各方面的情况,总结成绩,认识不足;开展批评与自我批评;组长小结本组学生情况,指出进一步努力的方向。
注意事项:一定要说真话,讲求实事求是,开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。
(5)给家长写信
给家长写信。每学期学校都组织召开一次家长会,在准备家长会的过程中,我们要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信,谈自己在学校的学习生活情况,取得那些成绩,存在那些问题,都要如实给家长汇报,还要写今后的打算。目的:一是促使学生对自己有清醒的认识,二是让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识,以取得家长的配合和支持。
学生写给家长的信,班主任老师不一定要审阅,学生可用信封密封,班主任只需检查学生是否写了,要给学生一定的空间。
(6)学习优秀文章
班主任在教育学生的过程中,经常给学生读一些优秀文章,可以提高学生的自我认识,这比简单的说教更有效,我们在探索过程中发现,学生兴趣较大的文章主要是以下几个方面的:学习方法、学习经验、时文(如《时文选萃》中的文章)、典型介绍、国内外重大新闻、国外教育等。
文章可老师读,也可由学生读,读完一篇文章以后,要组织学生讨论,引导学生思考如下问题:这篇文章告诉我们什么道理?有什么启示?我应该怎么办?
(7)通过别人认识自己
每当学生与人交往时,他们的自我认识就可以在反思中得到提升。他们从别人那里得到什么反馈?他们如何来回应?回应正确吗?为什么是或为什么不是?学生从他们自己对话活动中得到了什么?哪些反映他们觉得不错?什么是他们希望改善的事?
为促使学生更好地通过别人认识自己,我们主要从以下几方面入手:
其一,召开学生评议会;
其二,每天及时反馈学生各方面的情况,每周由班长及值周班长作小结,通报学生表现情况;
其三,鼓励个性展示,促进个性发展。
(8)培养反思力
我们探索此问题的目的是培养学生的反思力,帮助他们发展对自己学习过程的监控,促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,学会为自己的学习成效承担责任,逐渐成为自律学习者。
2.培养学生自我控制的途径和方法
培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”,自己能对自己的思想、行为进行公正评判,正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上,采用科学方法进行适当的监督帮助,坚持教育者他控和学生自控的辩证统一,努力实现由教育者他控向学生自控的转化。培养自我控制的途径和方法主要有:
(1)写座右铭
写座右铭是一种较好的方式,实验班每个学生的课桌上都贴上了“座右铭”,座右铭一学期调整一次,也可一个月调整一次,主要是对近期目标和竞争对手作出调整。
(2)名言警句
名言警句既可以激励学生,也可以鞭策学生,就像一座灯塔,始终照耀着学生前进;就像树起的路标,指引着学生前进的方向。我们的做法是:每天有值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句,并在早自习前对学生做适当的讲解,学生将这条名言警句记录在日记本上,并思考这条名言警句对自己的启示作用。
(3)学生量化记分
按照学生量化管理规定,我们按学校统一要求对学生实行了量化管理,将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施,通过量化记分,提醒学生时刻反省自己的所作所为。注意几点:其一,量化管理细则应不断完善;其二,量化管理和人性化管理相结合;其三,及时反馈。
(4)警惕
在学生暴露出常犯的错误、缺点、弱点时,事先提醒注意,防止学生犯错,例如在半期、期末考试期间在黑板上写上“严格考风考纪,绝不偷看夹带”。离期末(或半期)考试仅有X天”等语,对屡犯某些错误的同学在主要的课本上或学习用具最显眼的地方写上“三思而后行”等。参照学生自己开学前写的周记,督促学生经常性定期检查总结执行计划的情况,让学生按自己拟订的计划或打算去做。这样长期坚持下来,能防止学生过失性犯错,鞭策学生自己鼓足干劲,认真学习,少犯错误。
(5)交流
班集体通过个别交流、小组交流、班级活动,对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价(肯定或表扬)或负面评价(否定与批评),引导个人作出正确的自我评价,由班集体的控制点向自我控制方向发展。在高一下期刚开始不久,我组织开展的“拯救our class”的主题班会活动就是让学生自己唱主角,自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况,结果在学生的自由发言中,全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相,道出心声,讲得声泪俱下。强烈谴责某些不良行为,同时也批评了自己的坏行为,令人感动,这次活动纠正了不健康的思想行为,班上唤回了正义感、道德感、责任感,激发了上进心,及时地扭转了班集体的曲线发展。
(6)示范
通过集体示范或先进典型的示范,引导每个成员增强是非识辩别能力和抵抗不良因素引诱能力,自觉地实行正确的目标控制或消除不良动机与行为,例如:鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差,我请了我班优秀学生吴珂、曾超群等同学在班上谈自己学习的方法,并就如何抵抗班上不正之风,让他们自己作了讨论,尔后我又总结发言肯定正确面,否定错误之处,请优秀学生谈自己的理想、目标。学生对此震动很大,学风浓了,学生抄作业人数明显减少,学习风气明显好转。
3.培养学生自我调节能力的途径和方法
中学生学习任务繁重,面临的压力很大,同时还经常遇到许多烦恼的事情,这都需要学生有较强的自我调节能力。
那么怎样提高学生的自我调节能力呢?我们的做法是:
(1)创设宽松的环境,师生之间、同学之间应该是民主平等、和谐互助的关系,尤其是老师需给学生关爱和呵护。
(2)引导学生掌握自我调节的方法:
a)正确评估自己,树立信心;
b)树立正确的人生观、人才观;
c)改善处理问题的方式,变换视角和出发点。
d)精神发泄。又称心理治疗法。在限制环境下自由发泄受压抑的非理智的情感,以达心理平衡,及早恢复理智状态。
e)主动找朋友或陌生人倾吐心声、减轻心理压力等。
(3)从教育者角度应该做到:
倾听学生的诉怨。通过倾听诉怨,一方面可以使学生的怨气得到发泄,防止不满、不快的蓄积或闷出病来;另一方面可以了解学生的意见、需要和建议,完善管理。
给学生以精神上的鼓励,激发他奋发向上,提高信心,增强勇气,启发学生由挫折向正确的方向升华,帮助学生发展才华。
透过语言的沟通和感情的交流,消除人与人之间的隔阂,改善班级内的人群关系。教师对学生讲话要和气亲切,注意风度和掌握分寸,不说刺激性和讽刺性的语言,要以理服人,以情感人。
协调同学间的不和,给以适当的忠告和劝解,分析利弊,必要时做调解工作。真正为学生排忧解难,使他感到老师的关怀。
合理地提出要求。教师对学生都会有所要求。但如果超过了学生可能的程度,就会引起挫折。
及时疏导。疏导能减少挫折持续的时间。对学生的防卫机制要疏导,并令其改变对挫折的态度。
4.培养学生自我完善能力的途径和方法
(1)建立学生激励机制,让学生在自我激励中完善自我
目标:通过建立激励机制,让学生体会成功的喜悦,营造积极向上的班级氛围,促进学生各方面健康发展。
注意全面性,即让所有的学生都有机会得到肯定和表扬;
实施办法:
每次月考后,年级组和班级分别公布两个“光荣榜”,即“优胜学生名单”和“进步学生名单”,这样学习上各个层次的学生都有机会上“光荣榜”,这样大大激发了学生尤其是后进学生的积极性。
每次月考后,年级组和班级分别召开考试总结会,表彰“优胜奖”和“进步奖”获得者。
每个月向家长通报一次学生情况,全面总结一个月内班级各方面情况,对学生有很强的促进作用。
全面执行学校《学生奖励制度和办法》。
(2)在老师的指导下完善自我。真正实现自我教育。
(作者通联:063300河北省唐山市丰南区第三中学)
一.自我教育的理念和内涵:
自我教育也叫自我修养,它是一种很重要的德育方法。自我教育的主要形式有自我反省、自我评价、自我学习、自我锻炼、自己管理自己。
指导学生自我教育的基本要求:一是激发学生自我教育的愿望。二是要善于创设有利的道德情境,组织各种社会实践活动,去发展受教育者自我认识、自我激励、自我监督、自我控制、自我管理的能力。三是善于把个体的自我教育同国家、集体的教育有机地结合起来。
学生自我管理能力,是学生对自身的生理、心理、行为等方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我调节、自我完善等方面的能力。人的自我管理能力,是随着年龄的增大、知识学历和社会阅历的提高,呈逐步提高趋势的。但因个体差异和成长环境的不同,他们之间存在较大的差异性。
培养学生自我教育能力符合学生道德品质形成规律。来自外部的管理只有和学生自我管理相结合,通过学生主体的自我接受,内化为自觉的行为,才能够取得教育的真正实效,并促进学生良好道德品质的形成。
培养学生自我教育能力是学生个性发展的需要,是素质教育的要求。素质教育是以全面提高学生的身心素质,发展学生的个性为目标。自我管理是充分肯定受教育者的主体地位,有利于充分地展示和发展学生个性特征和培养学生创新素质。
培养学生自我教育能力是社会发展的需要。我国社会的发展要求进一步加强社会主义民主和法制建设,要求国民具有较强的参与意识和自我管理能力。培养和发挥学生自我管理能力正是从自我教育的角度对学生实施教育。
自主管理是班级管理的基础和最高境界。研究表明,如果仅仅依靠班主任本身的努力,在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%,而成功的管理,可使成员能力提高40%。成功的管理最重要的是学生的自主管理。要实行班集体学习和行为上的目标管理高度统一,并长期保持强的凝聚力、战斗力,就必须使“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,在漫长的人生道路上的每一步都要鞭策自警。”让学生自己管好自己,变“他控”为“自控”,达到“他控”与“自控”的辩证统一。
提高学生自我管理能力,实现班级管理自主化是学校改革和发展的需要。在班级管理和班主任工作中,常常发现这样的情况:班主任早起晚归,整天围着学生转,对班级的所有事情都管,结果是工作得不到学生的认可,意见不少,于是,班主任发出无奈的慨叹:“如今搞教育真难”。这引起我们思考这样一个问题:在当今时代,该怎样做好班级管理工作?传统的警察式、保姆式班主任是不利于学生发展的,也是不利于班集体建设的,而致力于培养学生的自我教育能力,推进班级管理自主化,是我们研究的目标,也应是解决问题的关键。
二.培养学生自我教育能力的途径和方法
1.培养学生自我认识能力的途径和方法
怎样让学生在成长的过程中,不断提高自我认识,保持积极向上的心态,保持昂扬向上的斗志,这是提高学生自我教育能力的关键,我们通过实验研究过程,探讨发现以下几个方面的做法比较有效。
(1)坚持写日记、周记。这项实验工作主要由语文老师主持,要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来,不断深化对自己的认识,以利于逐步提高自己。
(2)坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》,主要内容包括:记录当天写在黑板左侧的名言警句;当天班级学生表现;当天课堂及晚自习纪律情况;对好人好事提出表扬,对不良现象提出批评;就某一问题发表自己独到的观点;对班级或个人提出意见或建议。班级日记虽然只是值日班长所写,但是一方面它所反映的是全班同学的情况,另一方面,人人都可以都班级日记,所以它对提高学生自我认识水平具有重要作用。
(3)实行写说明书制度
学生在学习、生活中,总会出现这样或那样的问题,让学生自己认识问题,是解决问题的关键,于是我们建立写说明书制度。
说明书不同于传统意义上的“检讨书”,说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出,有利于学生真正认识自己的问题并努力改正,而检讨书是一种纯惩罚行为,缺乏人文关怀。实验证明:学生出现问题后愿意写说明书,而不愿写检讨书。
(4)建立民主生活会制度
我们将团员民主生活会制度扩大化,建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。
组织形式:以小组为单位召开,每小组8—10人,推选小组长和记录员各一人。
会议内容:每一个学生小结前阶段自己各方面的情况,总结成绩,认识不足;开展批评与自我批评;组长小结本组学生情况,指出进一步努力的方向。
注意事项:一定要说真话,讲求实事求是,开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。
(5)给家长写信
给家长写信。每学期学校都组织召开一次家长会,在准备家长会的过程中,我们要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信,谈自己在学校的学习生活情况,取得那些成绩,存在那些问题,都要如实给家长汇报,还要写今后的打算。目的:一是促使学生对自己有清醒的认识,二是让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识,以取得家长的配合和支持。
学生写给家长的信,班主任老师不一定要审阅,学生可用信封密封,班主任只需检查学生是否写了,要给学生一定的空间。
(6)学习优秀文章
班主任在教育学生的过程中,经常给学生读一些优秀文章,可以提高学生的自我认识,这比简单的说教更有效,我们在探索过程中发现,学生兴趣较大的文章主要是以下几个方面的:学习方法、学习经验、时文(如《时文选萃》中的文章)、典型介绍、国内外重大新闻、国外教育等。
文章可老师读,也可由学生读,读完一篇文章以后,要组织学生讨论,引导学生思考如下问题:这篇文章告诉我们什么道理?有什么启示?我应该怎么办?
(7)通过别人认识自己
每当学生与人交往时,他们的自我认识就可以在反思中得到提升。他们从别人那里得到什么反馈?他们如何来回应?回应正确吗?为什么是或为什么不是?学生从他们自己对话活动中得到了什么?哪些反映他们觉得不错?什么是他们希望改善的事?
为促使学生更好地通过别人认识自己,我们主要从以下几方面入手:
其一,召开学生评议会;
其二,每天及时反馈学生各方面的情况,每周由班长及值周班长作小结,通报学生表现情况;
其三,鼓励个性展示,促进个性发展。
(8)培养反思力
我们探索此问题的目的是培养学生的反思力,帮助他们发展对自己学习过程的监控,促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,学会为自己的学习成效承担责任,逐渐成为自律学习者。
2.培养学生自我控制的途径和方法
培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”,自己能对自己的思想、行为进行公正评判,正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上,采用科学方法进行适当的监督帮助,坚持教育者他控和学生自控的辩证统一,努力实现由教育者他控向学生自控的转化。培养自我控制的途径和方法主要有:
(1)写座右铭
写座右铭是一种较好的方式,实验班每个学生的课桌上都贴上了“座右铭”,座右铭一学期调整一次,也可一个月调整一次,主要是对近期目标和竞争对手作出调整。
(2)名言警句
名言警句既可以激励学生,也可以鞭策学生,就像一座灯塔,始终照耀着学生前进;就像树起的路标,指引着学生前进的方向。我们的做法是:每天有值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句,并在早自习前对学生做适当的讲解,学生将这条名言警句记录在日记本上,并思考这条名言警句对自己的启示作用。
(3)学生量化记分
按照学生量化管理规定,我们按学校统一要求对学生实行了量化管理,将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施,通过量化记分,提醒学生时刻反省自己的所作所为。注意几点:其一,量化管理细则应不断完善;其二,量化管理和人性化管理相结合;其三,及时反馈。
(4)警惕
在学生暴露出常犯的错误、缺点、弱点时,事先提醒注意,防止学生犯错,例如在半期、期末考试期间在黑板上写上“严格考风考纪,绝不偷看夹带”。离期末(或半期)考试仅有X天”等语,对屡犯某些错误的同学在主要的课本上或学习用具最显眼的地方写上“三思而后行”等。参照学生自己开学前写的周记,督促学生经常性定期检查总结执行计划的情况,让学生按自己拟订的计划或打算去做。这样长期坚持下来,能防止学生过失性犯错,鞭策学生自己鼓足干劲,认真学习,少犯错误。
(5)交流
班集体通过个别交流、小组交流、班级活动,对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价(肯定或表扬)或负面评价(否定与批评),引导个人作出正确的自我评价,由班集体的控制点向自我控制方向发展。在高一下期刚开始不久,我组织开展的“拯救our class”的主题班会活动就是让学生自己唱主角,自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况,结果在学生的自由发言中,全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相,道出心声,讲得声泪俱下。强烈谴责某些不良行为,同时也批评了自己的坏行为,令人感动,这次活动纠正了不健康的思想行为,班上唤回了正义感、道德感、责任感,激发了上进心,及时地扭转了班集体的曲线发展。
(6)示范
通过集体示范或先进典型的示范,引导每个成员增强是非识辩别能力和抵抗不良因素引诱能力,自觉地实行正确的目标控制或消除不良动机与行为,例如:鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差,我请了我班优秀学生吴珂、曾超群等同学在班上谈自己学习的方法,并就如何抵抗班上不正之风,让他们自己作了讨论,尔后我又总结发言肯定正确面,否定错误之处,请优秀学生谈自己的理想、目标。学生对此震动很大,学风浓了,学生抄作业人数明显减少,学习风气明显好转。
3.培养学生自我调节能力的途径和方法
中学生学习任务繁重,面临的压力很大,同时还经常遇到许多烦恼的事情,这都需要学生有较强的自我调节能力。
那么怎样提高学生的自我调节能力呢?我们的做法是:
(1)创设宽松的环境,师生之间、同学之间应该是民主平等、和谐互助的关系,尤其是老师需给学生关爱和呵护。
(2)引导学生掌握自我调节的方法:
a)正确评估自己,树立信心;
b)树立正确的人生观、人才观;
c)改善处理问题的方式,变换视角和出发点。
d)精神发泄。又称心理治疗法。在限制环境下自由发泄受压抑的非理智的情感,以达心理平衡,及早恢复理智状态。
e)主动找朋友或陌生人倾吐心声、减轻心理压力等。
(3)从教育者角度应该做到:
倾听学生的诉怨。通过倾听诉怨,一方面可以使学生的怨气得到发泄,防止不满、不快的蓄积或闷出病来;另一方面可以了解学生的意见、需要和建议,完善管理。
给学生以精神上的鼓励,激发他奋发向上,提高信心,增强勇气,启发学生由挫折向正确的方向升华,帮助学生发展才华。
透过语言的沟通和感情的交流,消除人与人之间的隔阂,改善班级内的人群关系。教师对学生讲话要和气亲切,注意风度和掌握分寸,不说刺激性和讽刺性的语言,要以理服人,以情感人。
协调同学间的不和,给以适当的忠告和劝解,分析利弊,必要时做调解工作。真正为学生排忧解难,使他感到老师的关怀。
合理地提出要求。教师对学生都会有所要求。但如果超过了学生可能的程度,就会引起挫折。
及时疏导。疏导能减少挫折持续的时间。对学生的防卫机制要疏导,并令其改变对挫折的态度。
4.培养学生自我完善能力的途径和方法
(1)建立学生激励机制,让学生在自我激励中完善自我
目标:通过建立激励机制,让学生体会成功的喜悦,营造积极向上的班级氛围,促进学生各方面健康发展。
注意全面性,即让所有的学生都有机会得到肯定和表扬;
实施办法:
每次月考后,年级组和班级分别公布两个“光荣榜”,即“优胜学生名单”和“进步学生名单”,这样学习上各个层次的学生都有机会上“光荣榜”,这样大大激发了学生尤其是后进学生的积极性。
每次月考后,年级组和班级分别召开考试总结会,表彰“优胜奖”和“进步奖”获得者。
每个月向家长通报一次学生情况,全面总结一个月内班级各方面情况,对学生有很强的促进作用。
全面执行学校《学生奖励制度和办法》。
(2)在老师的指导下完善自我。真正实现自我教育。
(作者通联:063300河北省唐山市丰南区第三中学)