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我校自从开设英语以来，尝试了两个阶段起点的教材，也使用了两个不同版本的教材。一直以来老师们也在不断地探索总结。也汲取了家长和初中老师的一些意见，如何使小学英语的作用进一步发挥到最好，如何激发学生学习的兴趣。然儿在教学中我们一定都碰到过或者至今还困扰着你的两大难题：
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教多年来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
一、要创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满等。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学中游戏是必不可少的一个环节，从游戏入手开始教学可以帮助儿童降低认知难度，竖立学习信心，培养学生的学习兴趣。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。适当的赏识能够让孩子在“我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。洛克說过“少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心理想做的时候”。因此我们应善于发现学生的每一点进步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信“我能行”。教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让学生感到：老师时常在关心我，关注我。老师很喜欢我，我要更加努力学习。
这是我们对如何培养和保持学生兴趣的一些做法。接下来我就谈谈第二个问题，也就是后进生的问题。无论哪方面都会有后知后觉的人，那么如何转化就成了值得我们思考的问题了。我认为该从这些方面着手：
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的内容才能在情感的传输带上顺利通行。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱的滋润。
1、给后进生平等的爱
2、送后进生以微笑
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
1、优化课堂，激发兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。因此在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生、特别是后进生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力
2、捕捉亮点，赏识学生
美国心理学家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找，捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现后进生身上的闪光点并及时表扬。
3、创造机会，体验成功
心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。因此，在教学过程中，我常常会把一些相对简单的问题留给后进生回答并给予真诚的鼓励或表扬。同时，爱表演是孩子的天性，在教学中我经常会创设一些真实的、趣味性的情景，为学生搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。但我也会发现课堂上常常会成为个别优秀学生的舞台，很多学生只能做观众，尤其是后进生，他们虽然渴望表演，但却因担心自己表演不好而不敢尝试。为此，我常常会安排一些相对容易表演的内容给他们，并让一些英语较好的学生与他们协作完成，让他们在小小的成功中找到自信，从而激起他们的表演欲望。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。
总之，虽然我们每位老师的作法会不一样，但是我们的目标只有一个那就是为学生以后的学习打下坚实的基础。
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教多年来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
一、要创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满等。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学中游戏是必不可少的一个环节，从游戏入手开始教学可以帮助儿童降低认知难度，竖立学习信心，培养学生的学习兴趣。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。适当的赏识能够让孩子在“我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。洛克說过“少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心理想做的时候”。因此我们应善于发现学生的每一点进步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信“我能行”。教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让学生感到：老师时常在关心我，关注我。老师很喜欢我，我要更加努力学习。
这是我们对如何培养和保持学生兴趣的一些做法。接下来我就谈谈第二个问题，也就是后进生的问题。无论哪方面都会有后知后觉的人，那么如何转化就成了值得我们思考的问题了。我认为该从这些方面着手：
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的内容才能在情感的传输带上顺利通行。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱的滋润。
1、给后进生平等的爱
2、送后进生以微笑
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
1、优化课堂，激发兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。因此在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生、特别是后进生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力
2、捕捉亮点，赏识学生
美国心理学家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找，捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现后进生身上的闪光点并及时表扬。
3、创造机会，体验成功
心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。因此，在教学过程中，我常常会把一些相对简单的问题留给后进生回答并给予真诚的鼓励或表扬。同时，爱表演是孩子的天性，在教学中我经常会创设一些真实的、趣味性的情景，为学生搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。但我也会发现课堂上常常会成为个别优秀学生的舞台，很多学生只能做观众，尤其是后进生，他们虽然渴望表演，但却因担心自己表演不好而不敢尝试。为此，我常常会安排一些相对容易表演的内容给他们，并让一些英语较好的学生与他们协作完成，让他们在小小的成功中找到自信，从而激起他们的表演欲望。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。
总之，虽然我们每位老师的作法会不一样，但是我们的目标只有一个那就是为学生以后的学习打下坚实的基础。