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[摘 要]对于一般本科院校而言，如何培养跨专业复合型人才是一个较新的课题。结合本校实际情况，本文对“主辅修、跨专业”化学复合型人才培养模式提了构建和实施方案，促进了学科专业的发展，提高了学生综合素质和就业能力，创造了较好的社会效益。
[关键词]复合型人才 培养模式 跨专业 主辅修
改革开放和经济的发展及当今学科之间相互渗透、交叉的趋势对人才培养提出了更高的要求，社会呼唤“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才，科学技术发展的趋势和市场经济对高等教育的培养目标提出了新的课题[1]。主辅修、跨专业教育作为一种复合型人才培养模式的探索与实践，在我国部分重点高校已经实行，并已取得了良好的效果[2，3]，该教育模式可以适应现代科学技术和经济的高速发展，是高校进一步深化改革，调整专业结构，优化培养模式，开展素质教育的重要改革手段。
一般本科院校如何培养跨专业复合型人才还是一个较新的课题，因此探讨复合型人才培养模式在一般本科院校中实施的可行性具有重要的意义。本文针对我校化学系学生、师资及其它教育资源实际情况，探讨了在本专科两个教育层面上如何构建和实施该教学培养模式，有力促进了学科专业发展，提高了学生综合素质，创造了好的社会效益。
一、复合型人才的内涵
“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成，复合型人才是指具有两个或两个以上专业或学科的基本知识和基本能力的人才。现代教育实践证明，由通才转向专才，再由专才向复合型人才转化，不是一种回归，而是在更高起点上的一次飞跃。
复合型人才一般具有以下特征：1. 基础宽厚,知识面广。复合型人才基本通晓两个或以上专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。2.知识的交融。复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。这两个特征是复合型人才的最重要标志。
二、复合型人才培养模式的构建
我系专业多、跨度大，有化学教育、环境工程、应用化学三个专科专业和化学工艺本科专业，同时还与成人教育学院联合开展了化学教育和环境工程两个自考本科专业教育。因此，在构建“主辅修、跨专业”培养模式时，要紧密结合本系实际情况，抓住人才培养模式的“基础性、适应性、创造性”等本质属性来构建复合型人才培养模式，并通过实践不断总结和完善：
1）结合专业特点，引导学生理性跨专业进行“主辅修和跨专业”学习。2）合理设置课程，精选教材，从而实现学生知识结构上的交叉复合。3）改革实验课程，积极进行实验室的建设，把实践能力的培养放在主导地位，加强彼此联系，打破学科界线，使之发挥出最大效益。4）改进课堂教学，探索有利于复合型人才能力发展和培养的教学方法。5）选择高职称、高学历并有跨学科知识人员担任跨专业班的教学，聘请校内外知名专家学者讲学指导。6）加强毕业论文管理工作，尽量做到跨专业选题，以实现学科知识的交叉融合，使主辅修专业相互促进和提高，从而使学生知识升华，真正提高其综合素质。7）改革现行学时分配制度，跟踪学生每阶段学习情况，实行淘汰制，以保证人才培养素质。
三、化学复合型人才培养模式实施结果
通过近三年的实践与探索，我系共对五个班约180人进行了“主辅修、跨专业”化学复合型人才培养模式的实验，取得了较好的效果，具体表现在以下几个方面：①学生毕业后就业率达到100%，有很多学生根据自己的兴趣或实际条件实现了跨专业就业；②应用化学、环境工程和化学教育专科专业的学生通过本模式的实践，获得本科文凭的比例达到74%；③学生综合能力普遍提高，如原来化学教育专科专业的学生先后有近22%被中南大学、湖南大学等国家重点大学录取为硕士研究生，化工本科专业的学生2007年考研一次录取率达到14%。
四、结论
开展主辅修、跨专业教育是一种投入少，见效快的人才培养方式。可以充分利用高校现有教学资源，发挥高校的师资力量群体优势；可以使学生对报考学校有更好的取向，为不能满足自己志愿的考生提供学习机会；可以克服“通才教育”和“专才教育”各自的弊端，增强学生自主接受知识的能力，提高学习的主动性，促进学生的能动性和创新性；同时还可以扩大学校影响，取得良好社会效益，符合目前高校发展趋势。
参考文献
[1]何桂云，徐曼.试论主辅修制在复合型人才培养中的作用[J].吉林教育科学·高校研究，1996，6：58-59
[2]鲁永香.针对高校辅修专业特点加强教学管理工作[J].扬州大学学报·高校研究版，1997，1：28-29
[3] 李博.实行“主辅修、双学位”模式培养复合型人才[J].华北工学院（社科版），2003，1：81-82
[关键词]复合型人才 培养模式 跨专业 主辅修
改革开放和经济的发展及当今学科之间相互渗透、交叉的趋势对人才培养提出了更高的要求，社会呼唤“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才，科学技术发展的趋势和市场经济对高等教育的培养目标提出了新的课题[1]。主辅修、跨专业教育作为一种复合型人才培养模式的探索与实践，在我国部分重点高校已经实行，并已取得了良好的效果[2，3]，该教育模式可以适应现代科学技术和经济的高速发展，是高校进一步深化改革，调整专业结构，优化培养模式，开展素质教育的重要改革手段。
一般本科院校如何培养跨专业复合型人才还是一个较新的课题，因此探讨复合型人才培养模式在一般本科院校中实施的可行性具有重要的意义。本文针对我校化学系学生、师资及其它教育资源实际情况，探讨了在本专科两个教育层面上如何构建和实施该教学培养模式，有力促进了学科专业发展，提高了学生综合素质，创造了好的社会效益。
一、复合型人才的内涵
“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成，复合型人才是指具有两个或两个以上专业或学科的基本知识和基本能力的人才。现代教育实践证明，由通才转向专才，再由专才向复合型人才转化，不是一种回归，而是在更高起点上的一次飞跃。
复合型人才一般具有以下特征：1. 基础宽厚,知识面广。复合型人才基本通晓两个或以上专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。2.知识的交融。复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。这两个特征是复合型人才的最重要标志。
二、复合型人才培养模式的构建
我系专业多、跨度大，有化学教育、环境工程、应用化学三个专科专业和化学工艺本科专业，同时还与成人教育学院联合开展了化学教育和环境工程两个自考本科专业教育。因此，在构建“主辅修、跨专业”培养模式时，要紧密结合本系实际情况，抓住人才培养模式的“基础性、适应性、创造性”等本质属性来构建复合型人才培养模式，并通过实践不断总结和完善：
1）结合专业特点，引导学生理性跨专业进行“主辅修和跨专业”学习。2）合理设置课程，精选教材，从而实现学生知识结构上的交叉复合。3）改革实验课程，积极进行实验室的建设，把实践能力的培养放在主导地位，加强彼此联系，打破学科界线，使之发挥出最大效益。4）改进课堂教学，探索有利于复合型人才能力发展和培养的教学方法。5）选择高职称、高学历并有跨学科知识人员担任跨专业班的教学，聘请校内外知名专家学者讲学指导。6）加强毕业论文管理工作，尽量做到跨专业选题，以实现学科知识的交叉融合，使主辅修专业相互促进和提高，从而使学生知识升华，真正提高其综合素质。7）改革现行学时分配制度，跟踪学生每阶段学习情况，实行淘汰制，以保证人才培养素质。
三、化学复合型人才培养模式实施结果
通过近三年的实践与探索，我系共对五个班约180人进行了“主辅修、跨专业”化学复合型人才培养模式的实验，取得了较好的效果，具体表现在以下几个方面：①学生毕业后就业率达到100%，有很多学生根据自己的兴趣或实际条件实现了跨专业就业；②应用化学、环境工程和化学教育专科专业的学生通过本模式的实践，获得本科文凭的比例达到74%；③学生综合能力普遍提高，如原来化学教育专科专业的学生先后有近22%被中南大学、湖南大学等国家重点大学录取为硕士研究生，化工本科专业的学生2007年考研一次录取率达到14%。
四、结论
开展主辅修、跨专业教育是一种投入少，见效快的人才培养方式。可以充分利用高校现有教学资源，发挥高校的师资力量群体优势；可以使学生对报考学校有更好的取向，为不能满足自己志愿的考生提供学习机会；可以克服“通才教育”和“专才教育”各自的弊端，增强学生自主接受知识的能力，提高学习的主动性，促进学生的能动性和创新性；同时还可以扩大学校影响，取得良好社会效益，符合目前高校发展趋势。
参考文献
[1]何桂云，徐曼.试论主辅修制在复合型人才培养中的作用[J].吉林教育科学·高校研究，1996，6：58-59
[2]鲁永香.针对高校辅修专业特点加强教学管理工作[J].扬州大学学报·高校研究版，1997，1：28-29
[3] 李博.实行“主辅修、双学位”模式培养复合型人才[J].华北工学院（社科版），2003，1：81-82