【摘 要】
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在高中英语写作教学中,学生普遍存在英语写作能力相对较低、对英语写作不感兴趣、不自信等情况,教师评语往往难以起到应有的作用.通过研究学生情感态度因素与写作教学的关系
【机 构】
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天津市第五中学,天津,300132
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在高中英语写作教学中,学生普遍存在英语写作能力相对较低、对英语写作不感兴趣、不自信等情况,教师评语往往难以起到应有的作用.通过研究学生情感态度因素与写作教学的关系、克拉申的情感过滤假说以及情感与认知理论等,本文提出“表扬-适当修改-建议”的评语反馈模式,以解决上述问题,提高学生的英语写作兴趣及能力,激发其学习主动性,并通过相关教学实践及分析,证明其反馈模式具有可行性及有效性.
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