[摘要] 高职教育是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，高等技术应用性人才。为了培养合格人才，对软件应用类基础课程主要采用多媒体培训式案例教学，以获取证书为考核方式。
　　[关键字] 应用型人才；软件应用类课程；教学计划；培训；证书；考核
　　
　　随着社会主义市场经济的发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。对计算机应用专业的学生来说，软件应用类基础课程是必修课。如何利用有限的资源，在较短的时间内，让学生掌握该类课程的全部知识，使其具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，是近年来各个院校教学模式改革的重要内容。通过几年的摸索实践，我校如今采用的培训式实践教学，证书式考核的模式，收到了非常好的效果。
　　一、回顾以往的教学方式
　　《计算机基础》、《VisualFoxPro程序设计》等软件类基础课程的特点是实践性强，受条件和传统教学方式的束缚，在以往的教学中，采用每周两到三次课，多媒体教室投影合班上课，分班机房上机（理论与实践课比例为1：1），一门课开设一学期的教学模式。多媒体教室投影教学有它的优点，但在几年的实践教学中，发现了软件课程在此上课也有弊端。软件应用课程理论性并不很强，主要是操。多媒体投影上课，对老师来说，授课速度很难把握，操作是在瞬间完成，只要轻轻一点，窗口已经换了。如果一步操作操作一遍、两遍可以，三遍四遍就显得重复，学生听烦了，觉得老师罗嗦。对学生来说，在45分钟内很难时时刻刻集中精力，只要稍不留神，就到了下一个界面，很有可能下面的内容就听不懂了。况且学生只是听，没有操作，很难记住操作步骤，等到下次课上机，内容忘的差不多了。曾调查几个班的学生，80%左右的学生上机时概念已经模糊，老师几乎还要从头说起，效果很不理，最主要的缺点是学生的技能训练太少。
　　二、软件应用类课程教学改革
　　根据职业技术学院培养目标：培养高级实用型人才。软件课程的教学目的就是提高学生的软件应用的实践运用能力。我院根据软件类课程自身的特点，改变了传统的教学方式，从以下几个方面入手改革：加快机房设施建设，机房中多媒体教学；提高师资队伍素质；调整教学计划，培训式教学；证书考核方式等取得了显著的成绩。
　　（一）机房建设，在机房中采用多媒体教学
　　加强实践教学，进行职业技能训练，必须有能满足技能训练要求的场所。计算机软件应用课程教学，必须有硬件基础——计算机。在机房中采用多媒体教学，老师可以灵活控制，可以将多媒体的优势和传统教学方式的有时充分地发挥，同时学生亲自操作，提高同学主动学习的积极性。
　　多媒体教学可以增加教学容量，提高教学效率，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。利用多媒体，可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
　　机房教学提高学生自主探究的水平和学习的成功感，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。例如介绍《Word的操作》时，教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，提高自己的动手能力。同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。
　　近年来，院领导高度重视机房建设，投入大量资金新建、扩建机房。学院现有10个机房，学生用机平均1台/6人。
　　（二）提高师资队伍素质
　　指导教师应是热爱职业教育事业、具有中高级技术等级实践技能和专业理论的双师型，并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力，既能指导学生技能训练又能对学生进行职业道德和全面素质教育。近年来，我院多位教师取得高级技术等级证书，为实践课教学提供了更好的教师条件。
　　（三）调整教学计划，培训式项目教学方式
　　高职教学的目的是培养应用型人才，应用型人才要具有一定的实践操作能力。而实践教学就是以理论为指导并运用理论分析解决实际问题，训练职业技能、培养职业能力、提高全面素质、实现高级实用型人才培养目标的重要教学环节和手段。根据软件应用类课程实践性和连贯性强的特点，改变了传统的学期周课时式教学方式，而采用完全机房集中培训专职教师授课。加强实践教学环节，实践教学应占80－100％；教学中，老师讲解、指导，学生操作，遇到问题可及时解决，有亲身实践，学生特别感兴趣，而且在连续的时间内实践，内容理解的快，知识点掌握的特别扎实。在讲授方法，废除灌输式，防止从语法到语义再到例子的三段式讲授法，要从问题出发，从实际出发，从直观出发，真正做到启发式教学。例如《VisualFoxPro程序设计》教学中，我们不受章节的限制而把用此软件制作的《学生档案管理系统》贯穿始终，如果系统开发出来了，这门课就学完了。在教学中，最重要的是如何落实以学生为主体的教育理念，创造条件让学生有更多的自学机会、讨论机会、动手机会、表达机会和创作机会。
　　（四）证书式考核方式。
　　培训是一个过程，检验效果的好坏要通过考试。是否合格是学习的原动力，好的考核方法可督促你去学习。对高职学生来说，证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，是就业的通行证，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此改变传统的任课教师出题，改卷的考核办法。利用网络考试，以是否获得证书作为考核标准。这种考核方式对老师和学生都产生一定的压力，因为老师不出题，不改卷，为提高通过率，必须各个知识点都要提到，把问题讲透，讲精。学生也不能指望老师所谓的划重点，只有靠自己努力学通。证书式考核方式不仅对学生学习起到督促作用，也是是否掌握该课程、具有该种技能的最好证明。
　　我院的《计算机基础》教学可充分的证明这一点：以往一周两次课教学，期末考试很多同学不及格，学了一学期，最简单的WORD文档排版都不不清楚。2003年以来，采用集中机房实训一周的教学方式，以是否获得国家劳动部和社会保障部《全国计算机信息高新技术考试合格证书》为考核办法。老师上课有压力，课讲认真，学生为了获得证书，学习的积极性非常高。全年培训学生一千四百多人次，通过率95%以上，有的班达100%，曾获全省通过率第一名。
　　三、小结
　　根据社会的需要，根据高职教育的培养目标，为了使学生具有一定的实践应用能力，我们不断地探索着更适合的教学模式，以上的多媒体培训式实践教学方式和证书式考核办法对软件应用类基础课程教学行之有效，为学生掌握该门课程，提高运用能力，为具有专业的实践能力打下良好基础。
　　参考文献：
　　[1]《多媒体教学的优势及问题》中国石油企，2011 年09期，王凤禄.
　　[2]《浅谈多媒体教学的优势及问题》信息教研周刊2011年第12期，王欣.