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随着初中教学体制的革新，实现课堂教学的高质性成为各科教师最为关注的教学课题。英语教学也不例外。随着世界贸易的发展，英语成为最为通用的语言，教育机构尤为重视学生英语素养的培养。本篇文章对新课改背景下，初中英语课堂有效教学策略进行探究，旨在提高英语课堂的教学质量。
1. 初中英语课堂教学现状简析
1.1教学氛围压抑，难以激发学生的学习热情
愉悦、宽松的课堂教学氛围，是激发学生英语学习兴趣，提高教学质量的关键。但受传统英语教学观念的影响，部分英语教师在实际教学中未能积极融入新课改教学理念，科学地进行教学革新，课堂教学依旧犹如“一潭死水”，单一的教学模式，使得学生感受不到英语的魅力，难以潜心学习英语知识。
1.2英语教学目标的不明确性
虽然部分教师也积极进行教学革新，認为热闹的英语课堂教学氛围就能构建有效课堂。尤为是在各种示范性的课堂教学中，英语教师虽使用多样、新颖的教学方式开展教学，学生也积极进行问题回答，课堂教学氛围看似热闹，学生积极进行讨论，但最终检测学生的知识掌握情况时，教学结果却不尽人意。由于教学目标的不明确性，充分透露出热闹的课堂教学氛围背后的形式化、盲目化倾向，忽视学生英语素养的培养。
1.3漠视学生主体位置
在传统的英语课堂教学模式中，英语教师占据着权威地位，是英语教学知识的传递者，学生英语能力的培养者。受该观念的影响，部分英语教师在课堂设计时，缺乏学生主体活动的设计，学生依旧处于被动的地位，被动地进行英语知识的学习，学生主体地位得不到有效凸显。
2. 初中英语课堂教学有效策略探究
2.1明确英语课堂教学目标
在实际教学中英语教师应将“三维目标”有效融入到英语课堂教学中，明确其教学导向，科学地设计教学计划，使双方在该教学环境中有清晰的方向。譬如：为有效提升学生英语口语交际能力，在英语课堂教学中，英语教师应积极突破传统英语教学观念的束缚，科学地设计课堂口语教学计划，并积极营造轻松、欢悦的英语口语交际氛围，使学生敢于用英语与他人进行交流，并积极主动地投入到英语交流活动中。英语教师只有明确教学目标，才能科学地设计英语课堂教学计划，以激发学生英语学习的兴致和求知欲，使学生在丰富多彩的教学情境中，自由学习，积极探索，进而实现自身英语素养的有效提升。
以“What were you doing when the rainstorm came？”单元教学为例，教师围绕教学内容，设计语言目标如下：引导学生掌握本单元重点词汇“rainstorm”、“go off”、“suddenly”、“alarm”、“begin”并能够正确应用;通过图片引导学生互相对话，掌握过去进行时的基本用法，“What was the boy doing when the rainstorm came？”“He was playing football.”让学生运用过去进行时写一篇作文，回忆一下听到台风丹娜丝的时候，朋友正在干什么，家人正在干什么，自己正在干什么。
2.2善于利用现代化教学辅助设施
随着“互联网+”的推行，信息技术已普及到各个领域。英语教师应积极转变传统教学观念，善于利用信息化教学辅助设施进行英语课堂教学。在英语课堂教学中，为充分激发学生课堂积极性，英语教师可鼓励学生利用信息设施设计教学内容。譬如：每节课前10分钟，鼓励学生将自己制作的教学课件分享给大家;抑或者为学生设计与教学内容相关的英语视频剪辑短篇，供学生欣赏，使学生在欣赏过程中积累英语词汇，感受英语文化。
另一方面，对翻转课堂教学内容进行实时创新是初中英语课堂教学的必然选择。初中英语教师应认真研读课材教学内容，积极学习、探究教学方法，并根据教学目标和学生特点，实时进行教学模式创新。譬如：在课堂教学中实行趣味游戏教学法，充分发挥学生的游戏天性，使学生在游戏过程中，跟随教师的引导，有效吸收英语知识。
2.3尊重学生主体地位
初中阶段的学生思维敏捷，喜欢探究感兴趣的问题，而且心理是矛盾的，渴望得到别人的尊重与认可，又不喜欢别人过多的干预自己。因此，初中英语教师应尊重学生的天性，科学地设计课堂教学计划，积极调动学生英语学习的主观能动性，以激发学生英语自主学习的积极性。此外，英语教师应尊重学生个体差异，及时与学生进行互动，掌握学生实际需求，因材施教，实现英语教学资源的合理分配。譬如：英语词汇及句式的领读教学虽然能使学生直接记忆相关知识点，但如果一直进行领读教学，势必会使部分学生产生抵触心理。为充分激发学生英语学习的主观能动性，在课堂教学中，英语教师应根据课材内容，为学生营建生动、形象的教学情境，并积极鼓励学生在该情境中进行英语对白，通过这种“节目效果”，不但能活跃英语课堂氛围，还能使乏味的词汇、对话记忆变得趣味化，使学生有效记忆、内化教学知识重点。
3. 结语
综上所述，在新课改教学背景下，对初中英语课堂有效教学策略进行探究，对实现教学优化革新有重要意义。初中英语教师应正确审视英语课堂教学现状，明确英语课堂教学目标，科学设计教学计划，善于利用现代化教学辅助设施，充分发挥学生英语学习的主观能动性，才能实现初中英语教学的高效性。
（作者单位：四川省三原外国语学校中学部）
1. 初中英语课堂教学现状简析
1.1教学氛围压抑，难以激发学生的学习热情
愉悦、宽松的课堂教学氛围，是激发学生英语学习兴趣，提高教学质量的关键。但受传统英语教学观念的影响，部分英语教师在实际教学中未能积极融入新课改教学理念，科学地进行教学革新，课堂教学依旧犹如“一潭死水”，单一的教学模式，使得学生感受不到英语的魅力，难以潜心学习英语知识。
1.2英语教学目标的不明确性
虽然部分教师也积极进行教学革新，認为热闹的英语课堂教学氛围就能构建有效课堂。尤为是在各种示范性的课堂教学中，英语教师虽使用多样、新颖的教学方式开展教学，学生也积极进行问题回答，课堂教学氛围看似热闹，学生积极进行讨论，但最终检测学生的知识掌握情况时，教学结果却不尽人意。由于教学目标的不明确性，充分透露出热闹的课堂教学氛围背后的形式化、盲目化倾向，忽视学生英语素养的培养。
1.3漠视学生主体位置
在传统的英语课堂教学模式中，英语教师占据着权威地位，是英语教学知识的传递者，学生英语能力的培养者。受该观念的影响，部分英语教师在课堂设计时，缺乏学生主体活动的设计，学生依旧处于被动的地位，被动地进行英语知识的学习，学生主体地位得不到有效凸显。
2. 初中英语课堂教学有效策略探究
2.1明确英语课堂教学目标
在实际教学中英语教师应将“三维目标”有效融入到英语课堂教学中，明确其教学导向，科学地设计教学计划，使双方在该教学环境中有清晰的方向。譬如：为有效提升学生英语口语交际能力，在英语课堂教学中，英语教师应积极突破传统英语教学观念的束缚，科学地设计课堂口语教学计划，并积极营造轻松、欢悦的英语口语交际氛围，使学生敢于用英语与他人进行交流，并积极主动地投入到英语交流活动中。英语教师只有明确教学目标，才能科学地设计英语课堂教学计划，以激发学生英语学习的兴致和求知欲，使学生在丰富多彩的教学情境中，自由学习，积极探索，进而实现自身英语素养的有效提升。
以“What were you doing when the rainstorm came？”单元教学为例，教师围绕教学内容，设计语言目标如下：引导学生掌握本单元重点词汇“rainstorm”、“go off”、“suddenly”、“alarm”、“begin”并能够正确应用;通过图片引导学生互相对话，掌握过去进行时的基本用法，“What was the boy doing when the rainstorm came？”“He was playing football.”让学生运用过去进行时写一篇作文，回忆一下听到台风丹娜丝的时候，朋友正在干什么，家人正在干什么，自己正在干什么。
2.2善于利用现代化教学辅助设施
随着“互联网+”的推行，信息技术已普及到各个领域。英语教师应积极转变传统教学观念，善于利用信息化教学辅助设施进行英语课堂教学。在英语课堂教学中，为充分激发学生课堂积极性，英语教师可鼓励学生利用信息设施设计教学内容。譬如：每节课前10分钟，鼓励学生将自己制作的教学课件分享给大家;抑或者为学生设计与教学内容相关的英语视频剪辑短篇，供学生欣赏，使学生在欣赏过程中积累英语词汇，感受英语文化。
另一方面，对翻转课堂教学内容进行实时创新是初中英语课堂教学的必然选择。初中英语教师应认真研读课材教学内容，积极学习、探究教学方法，并根据教学目标和学生特点，实时进行教学模式创新。譬如：在课堂教学中实行趣味游戏教学法，充分发挥学生的游戏天性，使学生在游戏过程中，跟随教师的引导，有效吸收英语知识。
2.3尊重学生主体地位
初中阶段的学生思维敏捷，喜欢探究感兴趣的问题，而且心理是矛盾的，渴望得到别人的尊重与认可，又不喜欢别人过多的干预自己。因此，初中英语教师应尊重学生的天性，科学地设计课堂教学计划，积极调动学生英语学习的主观能动性，以激发学生英语自主学习的积极性。此外，英语教师应尊重学生个体差异，及时与学生进行互动，掌握学生实际需求，因材施教，实现英语教学资源的合理分配。譬如：英语词汇及句式的领读教学虽然能使学生直接记忆相关知识点，但如果一直进行领读教学，势必会使部分学生产生抵触心理。为充分激发学生英语学习的主观能动性，在课堂教学中，英语教师应根据课材内容，为学生营建生动、形象的教学情境，并积极鼓励学生在该情境中进行英语对白，通过这种“节目效果”，不但能活跃英语课堂氛围，还能使乏味的词汇、对话记忆变得趣味化，使学生有效记忆、内化教学知识重点。
3. 结语
综上所述，在新课改教学背景下，对初中英语课堂有效教学策略进行探究，对实现教学优化革新有重要意义。初中英语教师应正确审视英语课堂教学现状，明确英语课堂教学目标，科学设计教学计划，善于利用现代化教学辅助设施，充分发挥学生英语学习的主观能动性，才能实现初中英语教学的高效性。
（作者单位：四川省三原外国语学校中学部）