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【摘要】随着我国教育的不断深化改革，传统的教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在高中教学中，数学教学占据着重要的地位，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，在这样的背景下，高中数学教师提高了对数学教学的重视程度，并为了达到新课程标准提出的要求，在课堂教学中应用了创新的教学方法，有效的提高了课堂教学效率。本文对新课改理念下高中数学课堂教学实践进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为高中数学教师更好地开展教学工作提供一点帮助。
【关键词】新课改理念 高中数学 课堂教学实践 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0160-02
新课改的快速发展，促使高中数学教学发生了明显的改变。在传统的数学教学中，教师居于主体地位，教师是高高在上的，而学生只能是被动的接受教师讲述的知识，这样的教学模式压抑了学生的自主性，也打击了学生学习的积极性，从而导致数学教学效果不理想。面对这样的情况，新课改理念要求教师要尊重学生的主体地位，要将课堂还给学生，让学生能够自愿、主动的参与到数学教学中。因此，在新课改理念的影响下，教师改变了自身的教学观念，采用了与时俱进的教学手段，提高了教学效率，让学生在学习知识的同时，还可以提高自身的实践能力。
一、要强化科学信息教学
在新课改理念下，高中数学教师若是想要做好教学工作，就应强化科学信息教学，要知道，信息化教学手段在教育教学中的应用越来越广泛，而且其作用也十分的显著。因此，教师应该对信息化技术进行充分利用，在课前应该根据课堂上将要讲解的知识内容来制作课件，在制作课件的时候，必须要围绕教学中心，而且还应该保证课件内容是丰富多彩，并且和教材内容有关联的，在此基础上教师还应该融入一些趣味性的内容。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生更好地理解数学知识。比如说，当教师想要讲解空间几何体的三视图和直观图这一课内容的时候，因为这一内容对学生抽象思维的要求比较高，所以若是教师单纯的用语言来描述学生可能无法听懂，因此，教师可以在网络上查找一些相关的视频，然后在课堂上播放给学生看，当学生对几何体的三视图以及直观图有了初步的了解之后，教师就可以拿出实物的圆柱、圆锥等几何体，然后让学生来从各个角度进行观察，将自己观察到的画下来，通过这种教学方法来开展数学教学可以取得事半功倍的效果。再比如说，当教师想要传授学生空间直角坐标系相关知识的时候，教师就可以将课前在网络上收集的视频资料播放给学生看，通过此种不同于语言讲解的教学方式来给予学生视觉冲击，吸引学生的注意力，从而促使学生能够认真的听教师讲解知识，从而对知识有进一步的了解和掌握。
二、尊重学生的主体地位，采用开放式教学方法
高中生的心理和生理已经较为成熟，所以其逆反心理也比较严重，在学习过程中不喜欢被教师强迫，不喜欢在被动的状态中学习。而传统的教学方式则无法满足学生对主体地位的需求，学生长期在压迫的情环境学习，其学习兴趣自然会下降，因此，教师必须转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位，给予学生充分地自由，只有这样才能促使学生主动学习。教师在教学过程中，可以采用开放式教学方法来进行教学，所谓的开放式教学方法，就是指将教材上的知识和学生的认知习惯进行有效的结合，教师在讲解知识的过程中，学生可以进行提问，教师和学生可以进行交流的一种新型教学方式。这种教学方式确立了学生的主体地位，给予了学生充分地尊重，所以可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如：当教师想要让学生学习对数运算知识的时候，教师若是一开始就直入主题，可能不会引起学生的兴趣，这样教学效率就会比较低，针对此种情况，教师可以先导入一个有趣的例子，激发学生的学习兴趣。教师让学生想象一下，怎么可以使一张纸的高度超过珠穆朗玛峰的高度？将一张纸对折23次，对折之后纸的高度是多少？对折65次之后纸的高度是多少？教师通过这样的问题，不仅可以瞬间的吸引学生注意力，还可以活跃课堂教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学知识[1]。
三、创设问题情境
好奇心对于学生学习数学知识有着积极的作用，而且新课改还要求教师要培养学生的问题探究能力以及解决能力，因此，教师在开展教学的过程中可以创设问题情境，通过问题导入的方式来引导学生自主学习数学知识。在创设问题情境的过程中，需要注意的是教师应注重自身的引导作用，通過对学生进行正确引导，让学生可以以正确的思维方式来思考问题，解决问题。而且教师在提出问题的时候还应该注意问题的难度是循序渐进的，不能一开始就提问很难的问题。例如：当教师想要讲解“三角形余弦定理”的时候，教师就可以通过不同程度的提问，来对学生进行逐步的引导。教师可以先问：“同学们，你们知道余弦定理的公式是什么吗？”这一问题学生可以通过看书来回答，当学生回答完了此问题之后，教师可以继续发问：“同学们，你们知道勾股定理和余弦定理之间的关系吗？”这个问题就稍微有些难度，学生可以通过看书、讨论等方式来回答，即使回答错了也没有关系，教师一定不能打击学生回答问题的积极性，若是学生回答错了教师可以给出学生一点线索，帮助学生找出正确的答案。之后，教师可以提出最后一个问题：“同学们，你们知道怎样证明余弦定理吗？”这样递进的提问，可以引起学生的好奇心，让学生自主的对问题进行探究，从而促使学生在分析、解决问题的过程中培养自己的能力[2]。
四、结束语
综上所述，在高中教学中，数学教学具有举足轻重的地位，教师想要做好数学教学工作，就应该转变自身的思想观念，在新课程理念的要求下，规范的开展教学，并采用创新的教学手段，进而提高数学教学的课堂教学效率，让学生能够灵活的应用数学知识解决问题，并为学生以后更好地发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李宝贤.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].新课程学习·下旬，2013，（9）：7-7.
[2]邹炳岩.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].新课程·中学，2014，（12）：15-15.
【关键词】新课改理念 高中数学 课堂教学实践 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0160-02
新课改的快速发展，促使高中数学教学发生了明显的改变。在传统的数学教学中，教师居于主体地位，教师是高高在上的，而学生只能是被动的接受教师讲述的知识，这样的教学模式压抑了学生的自主性，也打击了学生学习的积极性，从而导致数学教学效果不理想。面对这样的情况，新课改理念要求教师要尊重学生的主体地位，要将课堂还给学生，让学生能够自愿、主动的参与到数学教学中。因此，在新课改理念的影响下，教师改变了自身的教学观念，采用了与时俱进的教学手段，提高了教学效率，让学生在学习知识的同时，还可以提高自身的实践能力。
一、要强化科学信息教学
在新课改理念下，高中数学教师若是想要做好教学工作，就应强化科学信息教学，要知道，信息化教学手段在教育教学中的应用越来越广泛，而且其作用也十分的显著。因此，教师应该对信息化技术进行充分利用，在课前应该根据课堂上将要讲解的知识内容来制作课件，在制作课件的时候，必须要围绕教学中心，而且还应该保证课件内容是丰富多彩，并且和教材内容有关联的，在此基础上教师还应该融入一些趣味性的内容。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生更好地理解数学知识。比如说，当教师想要讲解空间几何体的三视图和直观图这一课内容的时候，因为这一内容对学生抽象思维的要求比较高，所以若是教师单纯的用语言来描述学生可能无法听懂，因此，教师可以在网络上查找一些相关的视频，然后在课堂上播放给学生看，当学生对几何体的三视图以及直观图有了初步的了解之后，教师就可以拿出实物的圆柱、圆锥等几何体，然后让学生来从各个角度进行观察，将自己观察到的画下来，通过这种教学方法来开展数学教学可以取得事半功倍的效果。再比如说，当教师想要传授学生空间直角坐标系相关知识的时候，教师就可以将课前在网络上收集的视频资料播放给学生看，通过此种不同于语言讲解的教学方式来给予学生视觉冲击，吸引学生的注意力，从而促使学生能够认真的听教师讲解知识，从而对知识有进一步的了解和掌握。
二、尊重学生的主体地位，采用开放式教学方法
高中生的心理和生理已经较为成熟，所以其逆反心理也比较严重，在学习过程中不喜欢被教师强迫，不喜欢在被动的状态中学习。而传统的教学方式则无法满足学生对主体地位的需求，学生长期在压迫的情环境学习，其学习兴趣自然会下降，因此，教师必须转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位，给予学生充分地自由，只有这样才能促使学生主动学习。教师在教学过程中，可以采用开放式教学方法来进行教学，所谓的开放式教学方法，就是指将教材上的知识和学生的认知习惯进行有效的结合，教师在讲解知识的过程中，学生可以进行提问，教师和学生可以进行交流的一种新型教学方式。这种教学方式确立了学生的主体地位，给予了学生充分地尊重，所以可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如：当教师想要让学生学习对数运算知识的时候，教师若是一开始就直入主题，可能不会引起学生的兴趣，这样教学效率就会比较低，针对此种情况，教师可以先导入一个有趣的例子，激发学生的学习兴趣。教师让学生想象一下，怎么可以使一张纸的高度超过珠穆朗玛峰的高度？将一张纸对折23次，对折之后纸的高度是多少？对折65次之后纸的高度是多少？教师通过这样的问题，不仅可以瞬间的吸引学生注意力，还可以活跃课堂教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学知识[1]。
三、创设问题情境
好奇心对于学生学习数学知识有着积极的作用，而且新课改还要求教师要培养学生的问题探究能力以及解决能力，因此，教师在开展教学的过程中可以创设问题情境，通过问题导入的方式来引导学生自主学习数学知识。在创设问题情境的过程中，需要注意的是教师应注重自身的引导作用，通過对学生进行正确引导，让学生可以以正确的思维方式来思考问题，解决问题。而且教师在提出问题的时候还应该注意问题的难度是循序渐进的，不能一开始就提问很难的问题。例如：当教师想要讲解“三角形余弦定理”的时候，教师就可以通过不同程度的提问，来对学生进行逐步的引导。教师可以先问：“同学们，你们知道余弦定理的公式是什么吗？”这一问题学生可以通过看书来回答，当学生回答完了此问题之后，教师可以继续发问：“同学们，你们知道勾股定理和余弦定理之间的关系吗？”这个问题就稍微有些难度，学生可以通过看书、讨论等方式来回答，即使回答错了也没有关系，教师一定不能打击学生回答问题的积极性，若是学生回答错了教师可以给出学生一点线索，帮助学生找出正确的答案。之后，教师可以提出最后一个问题：“同学们，你们知道怎样证明余弦定理吗？”这样递进的提问，可以引起学生的好奇心，让学生自主的对问题进行探究，从而促使学生在分析、解决问题的过程中培养自己的能力[2]。
四、结束语
综上所述，在高中教学中，数学教学具有举足轻重的地位，教师想要做好数学教学工作，就应该转变自身的思想观念，在新课程理念的要求下，规范的开展教学，并采用创新的教学手段，进而提高数学教学的课堂教学效率，让学生能够灵活的应用数学知识解决问题，并为学生以后更好地发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李宝贤.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].新课程学习·下旬，2013，（9）：7-7.
[2]邹炳岩.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].新课程·中学，2014，（12）：15-15.