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摘 要：文章以产品设计教学为研究对象，重点就如何培养学生创造性思维展开研究探讨，并提出具体的培养对策，以供参考。
关键词：产品设计 创造性思维 培养
产品设计教学中，单一的思维模式和传统的教学方法不仅难以满足对学生的培养要求，而且伴随时代的不断发展，产品设计对学生创造性思维也有了更高的要求。因此必须对原有的产品设计教学进行创新和改革，创新教学方法、丰富教学内容，重点培养学生的创造性思维。
1 产品设计教学中创造性思维的培养意义
所谓创造性思维就是学生在进行产品设计的时候，多将一些自己的思考和感悟加入进去，打破传统产品设计的一些观念和态度，实现产品设计的推陈出新。产品设计教学中创造性思维的培养意义主要体现在以下两个方面：一方面，打破传统产品设计教学的缺陷。传统的产品设计教学更注重训练学生的基本功，相对忽视了学生创造性思维的培养，导致学生所设计出来的作品虽然功底扎实，但是缺乏新意。究其原因就在于这种教学模式限制了学生的想象空间，导致学生思维想象匮乏和自主创新能力缺乏。为了打破传统产品设计教学的缺陷，适应新时代人们日渐提高的欣赏水平，培养学生创造性思维迫在眉睫。另一方面，创意是创造性思维培养的最终目的。在产品设计教学中，唯有重视对学生创造性思维的培养，使学生拥有创造性思维，才能够使学生在进行产品设计的过程中能够迸发出更多设计创意和灵感，从而使学生所设计的产品拥有更多新意，实现设计成果的不断丰富，进而为学生将来的发展奠定坚实的基础。
2 产品设计教学中创造性思维的培养对策
2.1 优化现有课程结构
产品设计教学中是否能够实现对学生创造性思维的有效培养，其中一个关键点就在于现有的产品设计课程结构是否健全完善，教学目的和教学内容是否明确以及具有针对性，这些都是产品设计教师在实际教学过程中需要重点思考和全面考虑的问题。所以在开展产品设计教学活动之前，教师需要去全面了解掌握学生的性格特点和学习能力，从而在此基础上制定具有针对性的教学策略，更好地分配理论教学内容和实践教学内容的比重，使整个教学过程出于一个任务难度逐层递进的状态，让学生先尝试进行简单的设计，然后慢慢提高设计难度，在这个设计难度逐步提高的过程中实现对学生创造性思维能力的培养。在具体教学过程中，教师在对具体知识点进行讲解的时候，除了要避免泛泛而谈之外，要多鼓励学生敢于将自己的疑惑或是想法在课堂上提出来，然后通过小组合作学习的方式，引导全部学生参与到交流讨论中来，使学生在这个交流讨论的过程中通过思维的碰撞，迸发出更多产品设计灵感。
2.2 改变传统教学方式
为了实现对学生创造性思维的更好培养，产品设计教师应转变及时更新教学观念，积极探索实践新的教学方式，转变传统教学方式，吸引学生更积极主动参与到产品设计教学中来，从曾经的被动接受知识转变为现在的主动获取知识[2]，让学生在这个转变的过程中实现创造性思维能力的提高，从而达到培养学生创造性思维的目的。比如在讲授具体产品设计的时候，教师需要摒弃“先讲理论知识，再辅以专题设计”这样一种传统教学方式，而是可以事先要求学生充分利用课外时间自己先去收集整理大量优秀的该产品的设计方案，通过分析这些产品设计方案中的文化背景、材料类型、艺术风格、造型特色等等，使学生的思维得到启发，从这些产品设计方案中成功汲取到闪光点。然后再组织学生独立尝试进行设计，通过草图的形式将自己的创意灵感记录下来，然后對自己的设计予以逐步完善，使学生在这个主动思考的过程中实现创造性思维能力的有效提高。
2.3 健全现有评价机制
在产品设计教学中培养学生创造性思维，务必要基于评价机制层面[3]去予以健全完善，转变曾经仅仅关注学生学习成绩这样一种单一的评价方式。具体而言就是要结合产品设计专业特点，从日常教学以及学生设计作品这两个方面对学生进行综合性的评价。日常教学中的评价主要是关注学生是否可以独立完成教师所布置安排的产品设计任务，对学生在产品设计过程中的资料收集、信息分析、问题解决等多个方面进行全面的评价。而在评价学生设计的产品的时候，既要重视评价学生最终的设计成果，也要重视评价学生的设计草图，肯定学生在设计过程中大胆加入自己的创意的做法。如此通过健全现有评价机制，使学生充分认识到创造性对于产品设计的重要性，进而成功激发学生的创新精神。
3 结语
文章先重点阐述了产品设计教学中创造性思维的培养意义，然后从优化现有课程结构、改变传统教学方式、健全现有评价机制，这三个方面提出了学生创造性思维的培养对策，希望能借此给予相关人员一定参考借鉴。
参考文献：
[1] 刘思旸.浅析平面设计教学中学生创新能力的培养[J].农家参谋，2020（15）：194.
[2] 刘晓玲.创造性思维培养对高校创业教育的影响和促进机制[J].河北大学成人教育学院学报，2020，22（01）：99-103.
[3] 孙岩.基于创客理念培养创造性思维[J].美术教育研究，2019（12）：146-147.
关键词：产品设计 创造性思维 培养
产品设计教学中，单一的思维模式和传统的教学方法不仅难以满足对学生的培养要求，而且伴随时代的不断发展，产品设计对学生创造性思维也有了更高的要求。因此必须对原有的产品设计教学进行创新和改革，创新教学方法、丰富教学内容，重点培养学生的创造性思维。
1 产品设计教学中创造性思维的培养意义
所谓创造性思维就是学生在进行产品设计的时候，多将一些自己的思考和感悟加入进去，打破传统产品设计的一些观念和态度，实现产品设计的推陈出新。产品设计教学中创造性思维的培养意义主要体现在以下两个方面：一方面，打破传统产品设计教学的缺陷。传统的产品设计教学更注重训练学生的基本功，相对忽视了学生创造性思维的培养，导致学生所设计出来的作品虽然功底扎实，但是缺乏新意。究其原因就在于这种教学模式限制了学生的想象空间，导致学生思维想象匮乏和自主创新能力缺乏。为了打破传统产品设计教学的缺陷，适应新时代人们日渐提高的欣赏水平，培养学生创造性思维迫在眉睫。另一方面，创意是创造性思维培养的最终目的。在产品设计教学中，唯有重视对学生创造性思维的培养，使学生拥有创造性思维，才能够使学生在进行产品设计的过程中能够迸发出更多设计创意和灵感，从而使学生所设计的产品拥有更多新意，实现设计成果的不断丰富，进而为学生将来的发展奠定坚实的基础。
2 产品设计教学中创造性思维的培养对策
2.1 优化现有课程结构
产品设计教学中是否能够实现对学生创造性思维的有效培养，其中一个关键点就在于现有的产品设计课程结构是否健全完善，教学目的和教学内容是否明确以及具有针对性，这些都是产品设计教师在实际教学过程中需要重点思考和全面考虑的问题。所以在开展产品设计教学活动之前，教师需要去全面了解掌握学生的性格特点和学习能力，从而在此基础上制定具有针对性的教学策略，更好地分配理论教学内容和实践教学内容的比重，使整个教学过程出于一个任务难度逐层递进的状态，让学生先尝试进行简单的设计，然后慢慢提高设计难度，在这个设计难度逐步提高的过程中实现对学生创造性思维能力的培养。在具体教学过程中，教师在对具体知识点进行讲解的时候，除了要避免泛泛而谈之外，要多鼓励学生敢于将自己的疑惑或是想法在课堂上提出来，然后通过小组合作学习的方式，引导全部学生参与到交流讨论中来，使学生在这个交流讨论的过程中通过思维的碰撞，迸发出更多产品设计灵感。
2.2 改变传统教学方式
为了实现对学生创造性思维的更好培养，产品设计教师应转变及时更新教学观念，积极探索实践新的教学方式，转变传统教学方式，吸引学生更积极主动参与到产品设计教学中来，从曾经的被动接受知识转变为现在的主动获取知识[2]，让学生在这个转变的过程中实现创造性思维能力的提高，从而达到培养学生创造性思维的目的。比如在讲授具体产品设计的时候，教师需要摒弃“先讲理论知识，再辅以专题设计”这样一种传统教学方式，而是可以事先要求学生充分利用课外时间自己先去收集整理大量优秀的该产品的设计方案，通过分析这些产品设计方案中的文化背景、材料类型、艺术风格、造型特色等等，使学生的思维得到启发，从这些产品设计方案中成功汲取到闪光点。然后再组织学生独立尝试进行设计，通过草图的形式将自己的创意灵感记录下来，然后對自己的设计予以逐步完善，使学生在这个主动思考的过程中实现创造性思维能力的有效提高。
2.3 健全现有评价机制
在产品设计教学中培养学生创造性思维，务必要基于评价机制层面[3]去予以健全完善，转变曾经仅仅关注学生学习成绩这样一种单一的评价方式。具体而言就是要结合产品设计专业特点，从日常教学以及学生设计作品这两个方面对学生进行综合性的评价。日常教学中的评价主要是关注学生是否可以独立完成教师所布置安排的产品设计任务，对学生在产品设计过程中的资料收集、信息分析、问题解决等多个方面进行全面的评价。而在评价学生设计的产品的时候，既要重视评价学生最终的设计成果，也要重视评价学生的设计草图，肯定学生在设计过程中大胆加入自己的创意的做法。如此通过健全现有评价机制，使学生充分认识到创造性对于产品设计的重要性，进而成功激发学生的创新精神。
3 结语
文章先重点阐述了产品设计教学中创造性思维的培养意义，然后从优化现有课程结构、改变传统教学方式、健全现有评价机制，这三个方面提出了学生创造性思维的培养对策，希望能借此给予相关人员一定参考借鉴。
参考文献：
[1] 刘思旸.浅析平面设计教学中学生创新能力的培养[J].农家参谋，2020（15）：194.
[2] 刘晓玲.创造性思维培养对高校创业教育的影响和促进机制[J].河北大学成人教育学院学报，2020，22（01）：99-103.
[3] 孙岩.基于创客理念培养创造性思维[J].美术教育研究，2019（12）：146-147.