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摘 要：生物学是一门以实验为主要教学方式的学科，而目前存在大部分初中生物教师汁实验教学的重视不够，学生在实验课上无法控制、实验效果欠佳等问题。笔者认为教师在思想上重视，不断加强学习提高自身的业务能力和水平，加强实验课的组织和实验前的准备工作才可能真正把实验课上好，才可能会提高实验教学的效率。
关键词：实验教学;初中生物
初中生物学教学的目的是使学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。新课程理念更重视知识与能力的协调发展，让学生体验探究过程，培养探究意识，促进学生全面发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容。实验几乎覆盖了各个章节。从一定意义上来说，实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。但是受各种因素影响，当前生物实验教学中出现了一些新的问题，需要认真思考和解决。
一、在实验课中存在的问题
1.学生在实验课上难以控制
由于实验课只占生物课的少部分，学生一进人实验室，往往由于好奇，一般都把注意力集中到实验材料上。许多学生急于观察、摆弄材料和仪器，甚至动手胡乱操作，忽略了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁叽叽喳喳。例如实验“练习使用显微镜”，由于学生没有认真听，在实验时不会对光，找不到视野中的“上”字等，大大降低了实验课的效率。
2.学生实验效果不理想
由于学生在实验前期阶段只专注器材，学习效果不佳，导致学生实验进展缓慢，效率低下例如，在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，有些学生由于不知道对不同种类的鳍要运用不同的捆扎方法，捆扎时也不能过于用力，结果导致捆扎不规范，不是滑脱下来，就是捆扎不当而损伤了鱼体。实验过程中，盆里的水飞溅，弄得实验桌上、其他学生身上都是湿撬流的。到实验课结束时，整组学生还没有探究出鱼鳍的作用，只能参照其他组学生观察到的实验现象来完成实验报告。因此实验课总体表现为混乱开始，匆忙结束，学生实验效果不理想。
3.实验教学重点不突出
为方便教学，迅速提升学习成绩，教师们通常在实验结束，把考试预计要考的知识编辑成册，给学生们复习，这样一来，不仅不会取得良好的学习效果，还会给学生带来包袱，渐渐让学生出现抵制的心态，这必将阻碍学生创新能力的发展，不能实现真正意义上的生物实验教学.同时，大部分教师对于实验的结果并没有采取有效的措施帮助学生复习和巩固，仅仅是要求学生死记硬背实验结果，造成了学生不能理解实验内容，即使是考试能得高分，但是所掌握的知识并没有得到提高，仍旧处于懵懂无知的状态.
二、改进初中生物实验教学的有效措施
1.要有明确的实验教学目标
教师在实验教学中体会到许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。例如，显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察实验，大纲要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，但学生往往只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此，对这些实验的教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，教师应指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”？从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。
2.加速初中生物实验教学的改革进程
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式.在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式.
3.开拓思路，合理进行实验的替代和改进
对一些不易完成的生物实验，要对其原因进行分析，找出解决问题的办法。如观察“桃花的结构”，按教材进度基本在11月中旬，因此在花的材料来源上可根据季节，用月季花、白菜花等代替。还可将实验材料相同的实验合并，如“光对蚯蚓生活的影响”与观察“蚯蚓的运动”两个实验，虽然分别安排在七、八年级，但一次实验完全可以达到目的，既节省了时间，又节省了材料。再次，改革教学手段和方式。生物实验的材料、用具很多需要师生自己准备，有些生物实验所需时间长，且不易在实验室进行，可以充分利用课余时间，将一些实验改成课外实验。如“探究种子萌发的外界条件”、“探究动物的学习行为”等，让学生自己选择实验材料，自己设计简易的装置和实验步骤。整个过程中教师要做到布置内容的合理性、指导方法的科学性。为避免实验落空，可以让学生把主要过程拍照或摄像，这样既检查了实验过程又积累了可供分析借鉴的过程性材料。多数学校目前配备了多媒体教学设备及网络设施，可以合理利用多媒体技术，用虚拟实验弥补一些无法开展的探究实验。对一些在短时间里不能完成的，因变化太快或太慢而不易观察的实验，也可采用视频完成，如“观察酒精对水蚤心率的影响”等。最后，建议替换或删去教材中不易操作的实验。
总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学實践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。
关键词：实验教学;初中生物
初中生物学教学的目的是使学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。新课程理念更重视知识与能力的协调发展，让学生体验探究过程，培养探究意识，促进学生全面发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容。实验几乎覆盖了各个章节。从一定意义上来说，实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。但是受各种因素影响，当前生物实验教学中出现了一些新的问题，需要认真思考和解决。
一、在实验课中存在的问题
1.学生在实验课上难以控制
由于实验课只占生物课的少部分，学生一进人实验室，往往由于好奇，一般都把注意力集中到实验材料上。许多学生急于观察、摆弄材料和仪器，甚至动手胡乱操作，忽略了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁叽叽喳喳。例如实验“练习使用显微镜”，由于学生没有认真听，在实验时不会对光，找不到视野中的“上”字等，大大降低了实验课的效率。
2.学生实验效果不理想
由于学生在实验前期阶段只专注器材，学习效果不佳，导致学生实验进展缓慢，效率低下例如，在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，有些学生由于不知道对不同种类的鳍要运用不同的捆扎方法，捆扎时也不能过于用力，结果导致捆扎不规范，不是滑脱下来，就是捆扎不当而损伤了鱼体。实验过程中，盆里的水飞溅，弄得实验桌上、其他学生身上都是湿撬流的。到实验课结束时，整组学生还没有探究出鱼鳍的作用，只能参照其他组学生观察到的实验现象来完成实验报告。因此实验课总体表现为混乱开始，匆忙结束，学生实验效果不理想。
3.实验教学重点不突出
为方便教学，迅速提升学习成绩，教师们通常在实验结束，把考试预计要考的知识编辑成册，给学生们复习，这样一来，不仅不会取得良好的学习效果，还会给学生带来包袱，渐渐让学生出现抵制的心态，这必将阻碍学生创新能力的发展，不能实现真正意义上的生物实验教学.同时，大部分教师对于实验的结果并没有采取有效的措施帮助学生复习和巩固，仅仅是要求学生死记硬背实验结果，造成了学生不能理解实验内容，即使是考试能得高分，但是所掌握的知识并没有得到提高，仍旧处于懵懂无知的状态.
二、改进初中生物实验教学的有效措施
1.要有明确的实验教学目标
教师在实验教学中体会到许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。例如，显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察实验，大纲要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，但学生往往只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此，对这些实验的教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，教师应指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”？从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。
2.加速初中生物实验教学的改革进程
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式.在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式.
3.开拓思路，合理进行实验的替代和改进
对一些不易完成的生物实验，要对其原因进行分析，找出解决问题的办法。如观察“桃花的结构”，按教材进度基本在11月中旬，因此在花的材料来源上可根据季节，用月季花、白菜花等代替。还可将实验材料相同的实验合并，如“光对蚯蚓生活的影响”与观察“蚯蚓的运动”两个实验，虽然分别安排在七、八年级，但一次实验完全可以达到目的，既节省了时间，又节省了材料。再次，改革教学手段和方式。生物实验的材料、用具很多需要师生自己准备，有些生物实验所需时间长，且不易在实验室进行，可以充分利用课余时间，将一些实验改成课外实验。如“探究种子萌发的外界条件”、“探究动物的学习行为”等，让学生自己选择实验材料，自己设计简易的装置和实验步骤。整个过程中教师要做到布置内容的合理性、指导方法的科学性。为避免实验落空，可以让学生把主要过程拍照或摄像，这样既检查了实验过程又积累了可供分析借鉴的过程性材料。多数学校目前配备了多媒体教学设备及网络设施，可以合理利用多媒体技术，用虚拟实验弥补一些无法开展的探究实验。对一些在短时间里不能完成的，因变化太快或太慢而不易观察的实验，也可采用视频完成，如“观察酒精对水蚤心率的影响”等。最后，建议替换或删去教材中不易操作的实验。
总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学實践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。