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摘 要：在小学数学课堂上要引导同學们利用生活中遇到的数学知识，让他们学会从生活中发现实际存在的数学知识和问题、来进行建模、寻找答案、最终解决遇到的问题。小学数学课堂上要重视对生活化的数学知识的实际运用，在实际的小学数学课堂上一般在导入新课、教学内容的展示、问题的讨论、练习的设计等方面可以引入生活化的知识，来激发同学们对数学的兴趣、学会运用所学数学知识，来提高同学们解决实际问题的能力。
关键词：小学数学;课堂化;应用探究
一、 生活化在小学数学教学中应用的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
学生在学习数学的过程中经常出现上课犯困、打瞌睡的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用的教学方法不能有效地激发学生的学习兴趣，让学生长期处于被动地接受知识的状态，这样会影响学生的学习效率，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方法就能有效的改善这样的问题，教师使用生活化的教学方法会将教学内容与生活元素践行有效结合，这样就会避免传统教学模式中教师口若悬河地讲述数学只是，而学生缺乏兴趣的问题，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极完善生活化教学方法在教学中的应用。
（二）有利于学生快速进入学习状态
学生在学习的过程中经常出现不能快速地进入学习状态的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中使用的教学方法不符合学生的客观发展，这样就导致学生学习的过程中不能有效的进入状态，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方式方式就能有效的改善这样的问题，教师使用生活化的教学方法方式能够提供学生耳熟能详的生活实例，这样学生就能够将自己的生活经验带入到对数学知识的了解中，针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用生活化的教学方法，从而构建小学数学高效课堂，
二、 生活化在小学数学教学中的应用策略
（一）结合生活内容提出问题
数学是一门源于生活并高于生活的学科，所以教师在教学的过程中应该抓住这一特点，根据教学内容结合实际生活向学生提问，这样不仅能够知道学生理解知识的有关内容，能让学生在回答问题的过程中提高自身思考问题的能力，教师在结合生活内容向学生提问的时候，首先应该熟练掌握教学内容，然后根据学生的实际情况向学生提问，列入教师在教学《万以内的加法和减法》的时候就可以采用这样的教学方法，首先对学生说“大家都坐过火车吧”，学生异口同声地说“坐过”，这时教师笑着说“那同学们知不知道前段时间的世博会呢”，学生兴奋地说“知道”。教师说“现在通往世博会的火车一共有三趟”，一趟是普通快客，票价是65元，一趟是动车，票价是54元，还有已让是世博专线的大巴车，票价是48元，现在请同学们帮老师算一下普通快客的票价比动车的票价贵多少呢，学生在台下开始积极的讨论起来，有的学生说：我觉得应该用68-54，还有的学生说“应该是11元”，教师在教学的过程中通过让学生计算火车票价的方式结合生活内容提出问题，这样能够将生活化元素与小学数学教学方法方式有效地结合。
（二）将生活化元素与小学数学教学内容有效地进行结合
学生在学习的过程中经常出现不能有效掌握教学内容的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中没有积极完善教学内容，一味地采用传统的教学方法，针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极转变教学方法，完善教学内容，将生活话元素与小学数学教学教学内容进行有效的结合，首先教师对教学内容有效地进行分析，然后结合教学内容搜集有关的生活元素，例如教师在教学《多位数乘一位数》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说“大家喜欢去游乐场吗”，学生异口同声地说“喜欢”，教师接着说“小宝在游乐园遇到一个问题，大家来一起帮他解决好不好”学生齐声回答“好”，然后教师开始介绍内容“小宝，小白和小黑去游乐场，他们看到价格表上写着旋转木马5元每人每次，摩天轮10元每人每次，碰碰车20元每人每次，小宝，小白和小黑想做碰碰车需要多少钱呢”，学生们都很积极的回答问题，有的学生说“我们可以用20 20 20=60”，还有的学生说“小宝，小白和小黑一共是三个人，每个人是20元，我们可以用20*3=60，这样可以快速地计算出来费用是多少”，教师在教学的过程中将生活化元素与小学数学教学有效地进行结合，不仅可以调动学生的积极性，还能让学生在思考问题中提高自身能力，可以有效地将学习到的内容运用到日常生活中。
综上所述，就小学数学教学来讲，加强其和生活的联系，不仅可以让小学生将数学运用到实际生活中，并在这一过程中加强对数学知识的理解，同时也能够在课堂上调动学生的学习积极性，提升其学习效果。因此数学教师应当对此高度关注，并不断开展探索和实践，让“数学生活化”真正成为丰富数学教学方式、提高学生数学能力的有效途径。
参考文献：
[1]雷新礼.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教师，2016（24）：47.
[2]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014（6）：32.
[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016（6）：230.
[4]王春兰.小学数学教学与生活实践相结合的策略[J].现代农村科技，2014（24）：59.
[5]杨建楠.数学核心素养在“问题―互动”教学中的培育[J].教学与管理：中学版，2016（9）：52-55.
[6]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（36）：102-103.
作者简介：
阿依恒·吾尼尔汗，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆布尔津县阔斯特克镇寄宿制中心小学萨尔库木教学点。
关键词：小学数学;课堂化;应用探究
一、 生活化在小学数学教学中应用的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
学生在学习数学的过程中经常出现上课犯困、打瞌睡的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用的教学方法不能有效地激发学生的学习兴趣，让学生长期处于被动地接受知识的状态，这样会影响学生的学习效率，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方法就能有效的改善这样的问题，教师使用生活化的教学方法会将教学内容与生活元素践行有效结合，这样就会避免传统教学模式中教师口若悬河地讲述数学只是，而学生缺乏兴趣的问题，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极完善生活化教学方法在教学中的应用。
（二）有利于学生快速进入学习状态
学生在学习的过程中经常出现不能快速地进入学习状态的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中使用的教学方法不符合学生的客观发展，这样就导致学生学习的过程中不能有效的进入状态，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方式方式就能有效的改善这样的问题，教师使用生活化的教学方法方式能够提供学生耳熟能详的生活实例，这样学生就能够将自己的生活经验带入到对数学知识的了解中，针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用生活化的教学方法，从而构建小学数学高效课堂，
二、 生活化在小学数学教学中的应用策略
（一）结合生活内容提出问题
数学是一门源于生活并高于生活的学科，所以教师在教学的过程中应该抓住这一特点，根据教学内容结合实际生活向学生提问，这样不仅能够知道学生理解知识的有关内容，能让学生在回答问题的过程中提高自身思考问题的能力，教师在结合生活内容向学生提问的时候，首先应该熟练掌握教学内容，然后根据学生的实际情况向学生提问，列入教师在教学《万以内的加法和减法》的时候就可以采用这样的教学方法，首先对学生说“大家都坐过火车吧”，学生异口同声地说“坐过”，这时教师笑着说“那同学们知不知道前段时间的世博会呢”，学生兴奋地说“知道”。教师说“现在通往世博会的火车一共有三趟”，一趟是普通快客，票价是65元，一趟是动车，票价是54元，还有已让是世博专线的大巴车，票价是48元，现在请同学们帮老师算一下普通快客的票价比动车的票价贵多少呢，学生在台下开始积极的讨论起来，有的学生说：我觉得应该用68-54，还有的学生说“应该是11元”，教师在教学的过程中通过让学生计算火车票价的方式结合生活内容提出问题，这样能够将生活化元素与小学数学教学方法方式有效地结合。
（二）将生活化元素与小学数学教学内容有效地进行结合
学生在学习的过程中经常出现不能有效掌握教学内容的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中没有积极完善教学内容，一味地采用传统的教学方法，针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极转变教学方法，完善教学内容，将生活话元素与小学数学教学教学内容进行有效的结合，首先教师对教学内容有效地进行分析，然后结合教学内容搜集有关的生活元素，例如教师在教学《多位数乘一位数》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说“大家喜欢去游乐场吗”，学生异口同声地说“喜欢”，教师接着说“小宝在游乐园遇到一个问题，大家来一起帮他解决好不好”学生齐声回答“好”，然后教师开始介绍内容“小宝，小白和小黑去游乐场，他们看到价格表上写着旋转木马5元每人每次，摩天轮10元每人每次，碰碰车20元每人每次，小宝，小白和小黑想做碰碰车需要多少钱呢”，学生们都很积极的回答问题，有的学生说“我们可以用20 20 20=60”，还有的学生说“小宝，小白和小黑一共是三个人，每个人是20元，我们可以用20*3=60，这样可以快速地计算出来费用是多少”，教师在教学的过程中将生活化元素与小学数学教学有效地进行结合，不仅可以调动学生的积极性，还能让学生在思考问题中提高自身能力，可以有效地将学习到的内容运用到日常生活中。
综上所述，就小学数学教学来讲，加强其和生活的联系，不仅可以让小学生将数学运用到实际生活中，并在这一过程中加强对数学知识的理解，同时也能够在课堂上调动学生的学习积极性，提升其学习效果。因此数学教师应当对此高度关注，并不断开展探索和实践，让“数学生活化”真正成为丰富数学教学方式、提高学生数学能力的有效途径。
参考文献：
[1]雷新礼.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教师，2016（24）：47.
[2]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014（6）：32.
[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016（6）：230.
[4]王春兰.小学数学教学与生活实践相结合的策略[J].现代农村科技，2014（24）：59.
[5]杨建楠.数学核心素养在“问题―互动”教学中的培育[J].教学与管理：中学版，2016（9）：52-55.
[6]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（36）：102-103.
作者简介：
阿依恒·吾尼尔汗，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆布尔津县阔斯特克镇寄宿制中心小学萨尔库木教学点。