【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0022-01
　　《义务教育英语课程标准》规定，义务教育阶段的英语课程既有工具性又有人文性，既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，又承担提高学生综合人文素养的任务。在新课程初中英语听力教学中，教师要优化教学方法，提高课堂教学的有效性，根据学生的个体差异和对语言的认知基础，设计合理的教学目标层次，更好地帮助学生理解文本知识，提高学生的英语基础和运用语言的能力，满足其学习发展的心理需求。
　　一、学生的听力水平不高的情况分析
　　（1）本身知识不牢固
　　决定学生听力水平的高低的因素是学生的英语基础的扎实程度，准确记忆英语单词，加强对语法的理解，都可以提高英语水平和英语听力的水平。但是现在很多的学生，单词并不过关，也弄不清语法，简单的单词和词组都不会运用，英语表达不清楚，语用能力十分堪忧。考试时英语听力的时间也是有限的，没有时间去慢慢反应和理解，在简短的时间内，学生完全不知道听到了什么，上一题还没想出，下一题就开始播放了，单词不理解，速度跟不上，这样，英语听力成绩不会很好的。
　　（2）语音和语调掌握得不准确
　　听力材料中，英语对话和短文理解是很困难的，学生只能简单听懂几个单词，是不能做对题的，有时单词也只听懂大概，不能准确分析出答案。这主要是因为在平常，学生英语读得不标准，语调也掌握不好。在英语听力过程中，语调有高有低，什么时候用升调，什么时候用降调，这些都是有讲究的，平时要多加强训练。
　　二、选择难易适度的听力材料
　　听力材料的难易程度直接影响着听力训练的效果。听力材料的选择要与班级大多数学生听力水平相符合：材料如果过于简单，就达不到提高的目的；如果材料过难，会使很多学生在训练过程中遇到巨大的困难，甚至丧失学好英语的信心。所以，教师要根据学生的听力情况及时调整听力材料的难易程度。每次训练结束后，我都要根据学生所反馈的情况对材料的长度、生词密度以及录音的速度进行反思和调整。再者，听力材料最好选择一些原汁原味的英语材料，让学生感受英語的真实性和趣味性，对扩大知识面和快速提高听力有很大的帮助。
　　三、适时渗透英美国家文化知识
　　中西文化差异也是影响学生听力理解的重要因素，因此听力教学渗透英语国家文化知识也是非常必要的。初中阶段对学生主要进行西方社会风俗和文明礼仪渗透，同时教师也要对听力材料所涉及的文化背景知识进行适当的介绍，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生提升听力理解能力。
　　四、创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
　　新课程初中英语教学的主要特点是，通过和谐的教学环境来推动教学的内化生成，在实际教学过程中，让学生拥有一个和谐！轻松的学習环境，在这样的背景下积极思考问题，并主动探究。在一个开放性的教学氛围中，尊重学生的个体差异和认知基础，让学生发挥自身最大的潜能，提高学生学习英语听力的兴趣。首先，在选择听力导入上，教师要尽量选择课堂里面的资源或与学生生活密切相关的话题，比如郊游、探险等，让学生听自己喜欢的内容有利于增强学生的学习兴趣。教师可通过提问的方式导入听力内容，其次，要发挥多媒体优势，提高学生学习的情趣。将多媒体技术运用到初中英语教学中是一个非常好的提高教学质量的措施，多媒体集声音、图像、视频于一体，教师可以利用这一特点创设需要的情境，让学生得到最深切的情感体验。
　　五、把评价机制引入英语听力教学中
　　成功的听力教学离不开适时的课堂评价。教师必须对课堂上学生的表现做出即时的评价。对不同层次的学生进行分层评价，可以有效激发广大学生的学习积极性。学生根据老师的评价可以了解自己和其他同学的差距，学习就有了目标，竞争意识和自我提高意识就会增强，学习效率必然大幅度提升。教师也要对自己的教学行为进行评价，并根据课堂反馈的信息不断改进自己的教学方法。教学相长的听力课堂才有活力，才有新的突破。