班主任工作是班级管理要核心工作,是学生的引路人和倡议者,差生是班级中的成员,因此做好差生的辅导和转化是必不可少的,也是非常重要的,它不仅和班主任有关,同时也和各科任教师密切相连,无论从差生的学习情况和某些行为习惯对班级的影响是极大的,要使整个班有一个良好的学习风气,压缩同学们的“贫富”差距,树立良好的行为习惯观念,提高班级的综合水平,对差生的转化是势在必做的,应从以下三个方面入手:
　　一、调查根源
　　了解缘由极为关健,差生为何成为差生是老师值得思考和反省的,所以我们做的首要工作是深入调查了解,才能做好以后对他们逐层次辅导教育,我们可以从平时在校时对其观察,从行为习惯、兴趣爱好、学习方式等方面做总结,查到出闪光点及该纠正之处,从而做好转化方案,还可以从其它同学或科任老师了解差生的各种情况,包括他们的个人情感,心理动机,个性倾向,便于因材施教,具有良好的效果,也可以进行家访,向家中收集关于差生的资料,认清孩子的生活规律和方式,掌握孩子的家庭情况和家庭教育,以及家长对孩子的学习和生活方面关心程度和态度,然后把以上三方面的调查结果收到一块,就完全掌握了这位同学的情况,在老师的头脑中便一清二楚的展现出了他们的一切,自然而然地就可以拟定出一种辅导方案,对其进行有的放矢的转化。
　　二、心理辅导
　　做差生的转化工作,并不是一天两天的事,也并非一蹴面就,需要时间,大量的时间去做,因为无论做什么事,都要一步一步的走,做踏实,不可能一步登天,更何况我们面对所做的工作是一些没有自主性,控制性的小学生,他们也不会在短时间内就发生翻天覆地的变化,一下子从丑小鸭变成白天鹅,这就要老师有耐心的去做他们的心理工作和沟通,拉近师生之间的距离,去掉师生之间的隔核,让差生认识到自己在班级的存在价值和地位,很多班级中的差生都是存在自卑的心理,因为他们在班级中受不到老师的重视,有时还经常遭遇责备和批评,在同学们的心中,他们也受到鄙视和讽刺,因此一些差生常常把自己的位置搬到教室的最后边,不以老师和同学为伍,自己做自己的事,有的还经常逃课,不愿到学校来,这样一来,就造成了恶性循环,成绩越来越差,所以老师做好差生的心理安抚尤为重要,我们可以借助榜样的力量给差生的心理疏导,用班上的其它有进步的同学为例子来证明,通过努力是会取得好成绩的,同时以差生自身的发光点来给以表扬,让其有喜悦的成就感,打消自卑感,还可以举一些名人的事例,讲一些中外科学家的故事,例如爱迪生之类的故事,让他们认识到只要有付出就会有收获,明白勤能补拙的道理。
　　三、教学中的引导
　　平常老师都提倡学生不懂就问,不要滥于充数,不懂装懂,而在实际学习过程中,很大一部分学生会质疑,顾前怕后,又特别是差生就不会向老师请教了,并且对小孩子来讲,他们在学习时也少于发现自己哪些地方或哪些问题不理解,没有深入体会,因此这就需要老师对他们的引导。首先多给差生机会,在教学过程中,无论是一个简单的还是一个有深入性的问题,班上的优生肯定反应要敏捷些,回答问题的机会被他们占去了,待差生把问题思考好想说时,时间已经不允许了,因为一堂课只有那么一点时间,所以说在这种情况下,要有的放矢的给差生一个回答的机会,在讨论会上也同样如此,不仅要发挥优生的特长,也要让差生发表自己见解,把差生由原先被动的不敢说,不想说变为主动积极的活跃分子。其次是给以肯定,就一件事或一个问题,只要是差生他能够有心去做,先不说结果对与错,我们都应当以表扬,其目的是增加他们的自信心,让其体会到自己并不是弱智儿童,只要是通过努力,也能取得成功,这样差生也就会和班上其它同学一样主动积极地参与到学习中去。然后是层次加深,逐层深入,对差生的辅导要一步一步地走,应先从简单的学习问题开始,慢慢的拉近与其它同学的学习距离,因为万事开头难,只要我们开始从简单为懂的地方开始,就减少了压力,一下子就会了懂了,让差生们觉得这并不是什么难做的事,从一开头就获得成功的喜悦,激发了他们对学习的一种兴趣,兴趣是非常重要,我以为它是学生学习最好的老师,渐渐地就从一般到特别,由单个向多个的问题上升。最后做个别辅导,差生的学习成绩肯定是和其它同学有很大差距的,这就需要老师做好个别辅导,在一堂课上,老师要了解同学们掌握理解了没有,这就要抽样调查,可以有意识地让差生来做一做或说一说,若是不理解或者是很朦胧,可对他重复讲一次,让其理解接受,在课余时,就更需要对差生做大量的辅导,因为差生接受新知识会比其它同学相对要慢一些,有些问题有可能是懂非懂,也许是明白了表面现象,稍微加一些变化,又不会解答,所以我们可以利用下课、放学的时间或者家访时多给以帮助。