小学语文复习课有其特有的教学任务和教学特点，我们应重视其教学结构的设计，以提高复习课的效率。“导入——初练——归纳——再练——总结”不失为小学语文复习课的一种较好的教学结构。
　　一、导人——巧妙引入，激发求知欲
　　复习课的内容，学生已经学习过，显然缺少一种新鲜感。为此，复习课的导入显得十分重要。教师在设计复习课的导入时，可从“趣”字入手，通过多种形式，巧妙引入，激发学生的求知欲望，让学生饶有兴趣地投入到复习课中去。
　　1.表演激趣
　　让学生扮演各种角色，表演小品，激发起学习的兴趣。如复习修改病句的内容时，有位教师选了两位表演能力较强的学生，请他们表演小品《王小川看病》。小品的内容是：陈医生因用了病句而开错了药，致使王小川吃错了药，差点误事。小品的出现，很好地调动了学生的积极性，更使他们懂得修改病句的重要性。
　　2.实践激趣
　　利用学生好动的特点，让他们亲自做一做，画一画，尝一尝，拼一拼等。在帮助学生复习“把”字句和“被”字句的内容时，我这样设计课堂的导入：那是下午的第一节，六月的天气非常炎热。我预先准备好三杯红茶，用托盘捧进教室。学生一下子盯住我。我提高声音：“同学们，老师这节课想请大家喝茶，好吗？”学生情绪高涨：“好！好！”我接着说，“这里只有三杯茶，只能请三个同学……”于是，我分别请了好、中、差三个学生。这三个学生一口气把茶喝完了。我先问差生：“刚才，你做了一件什么事？”他笑着说：“我喝完了这杯茶。”接着，我又问优生，我要求她不能重复刚才的话。她想了想，说：“我把这杯茶喝完了。”我又问了同样的问题，最后一个学生灵机一动，很快地说：“这杯茶被我喝完了。”我立即把他们说的话写在黑板，利用那三个句子转入了对“把”字句和“被”字句内容的复习。这节课，学生的兴趣特别浓厚，学得特别起劲，效果也好。
　　此外，配乐激趣、猜谜激趣、讲故事激趣、实物激趣等方法运用到导入环节，也能起到激发学生求知欲的效果。
　　二、初练——练典型，寻规律
　　所谓初练，就是要让学生初步练习，初步感知。布鲁纳认为，学习的过程是学习者独立发现的过程。这环节主要是让学生先动手练习，在实践中寻找规律，悟出道理。在这一环节，应让学生进行典型性的练习，因此，练习的设计要有典型性。如复习“比喻”的修辞知识，可以三种常见的比喻形式（明喻、暗喻、借喻）设计练习题：下列句子运用了什么修辞手法：
　　1.晚上，一弯新月像镰刀一样挂在天空。（  ）
　　2.他那爽朗的笑声如同银铃那样动听。（  ）
　　3.老师是辛勤的园丁。（  ）
　　4.敌人使用燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（  ）
　　5.小猫跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（  ）
　　通过初练，学生会发现，题中五个句子尽管比喻的形式不尽相同，但都是比喻句。学生从中悟到了“比喻”修辞手法的一些规律性知识。又如，复习“改病句”时的初练环节，就是要练习病句的八种错误类型。初练这一环节应以学生为主，鼓励学生去议论，各抒已见，让他们真正成为在实践中探索规律的主人。
　　三、归纳——總结规律，指导学法
　　归纳环节是在初练的基础上发挥教师的主导作用，帮助学生将零碎的知识作系统梳理、综合，从而掌握有关规律和学习方法。这一环节要求教师把握要领，精讲善导。可运用表格、提纲的形式，师生合作，把有关的方法、规律板书出来。如复习“比喻”时，在完成“初练”的环节之后，可作如下的归纳：
　　四、再练——学以致用，提高能力
　　学生经过了“初练”（感性参与）、“归纳”（理性认识）两个过程，在知识理解的层次上又进了一步。但学生是否已经掌握呢？这就要进入“再练”的环节了。再练，目的是学以致用，提高能力。教师要根据归纳出来的方法，设计一些稍有难度的题目给学生练习。练的数量要多，练的面要广，练的形式要活。在练习的过程中要注重能力的培养，如说话能力、思维能力、想象能力等。
　　五、总结——整体把握，巩固阶段成果
　　总结是复习课的尾声，教师要视学生的学习情况作总结，哪些知识已经掌握，哪些还有待加强，对下阶段的学习有什么寄望和要求，都要作整体把握，力求使学生通过复习课取得阶段性的提高。