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摘 要：化学作为一门基础性的学科，在初中教学当中占据了一席之位，应新课程改革的要求教师应重视学生探索能力的培养。
關键词：初中化学;中学生;探索能力;培养
在我国经济飞速发展的大背景下，对于人才的需求极速加大，格外需要具有探索精神的人才。而如何将初中化学从传统的教学模式中解放出来成为老师和学校不断探索的课题。老师要在初中化学教学过程中引导学生对知识进行积极的探索，并且提高学生的探索能力和创新能力。本文就从以下几方面阐述如何在初中化学课中培养学生的探索能力。
一、现阶段初中化学教学呈现的问题
1.教学形式缺乏创新
受到传统教学思想的影响，大部分的学校还在坚持以高考为圣旨的错误的思想观念，一些老师在初中化学教学实验过程中忽视对教学形式的创新，忽略了学生作为课堂“主人翁”的意识，从而导致学生习惯性听从老师的讲解，盲目进行笔记的书写，形成了非常单一的教学方式，致使学生对于化学学科的学习提不起兴趣，甚至影响了学生学习能力的提升以及创新能力的提升。
2.教学落后，资源不够
由于我国一些偏远地区缺失教学素材，学校也无法为学生提供完善的教学环境，学生无法动手进行实验等。实验器材的缺失造成学生只能够按照最原始、最落后的学习方式进行学习。比如在进行氧气性质的学习时，因为资源的不完善造成一些学校无法通过实验生成氧气，学生就只能通过自己的想象来脑补实验过程，从而大大降低了学生的上课体验，对于氧气的认知就更加的片面。
二、在初中化学教学中培养学生的探索能力
1.扎实基础知识，激发学习兴趣
培养学生探索能力的前提是学生事先对学科的基础知识有完整的掌握和记忆，基础知识的储备是学生能够进行化学实验的前提，也是化学学科基本素养的组成之一，在培养学生自主学习能力的过程中起到了决定性的作用。学生对于基础知识的掌握程度，决定了学生在实验过程中的熟练程度，学生具备充足的基础知识才能够在实验中更加得心应手，而且良好的基础知识能够激发学生对于实验的兴趣和热情，所以培养学生探索能力的前提就是把学生的基础知识打牢，让学生能够形成对化学进行无限探索的意识。
要想夯实学生的地基，就需要老师采用科学的教学方式来进行教学，而科学的教学方式就需要依赖于实验，老师通过联想法、推理法以及辩证法等方式使学生能够应用到化学实验当中。老师可以将基础知识和化学实验进行有效的融合，加深学生对于化学知识的记忆和理解。比如，在进行“制取氧气”的化学实验当中，老师可以事先为学生讲述基础知识，然后在学生掌握了基础知识之后引导学生进行化学实验，老师为学生制定实验任务，然后鼓励学生独自完成制取氧气的实验，学生在有了基础知识的前提下就能够在众多制取氧气的方式中进行选择，比如利用双氧水制取氧气，在设计完实验计划之后按计划进行，顺利提取到了氧气。
2.培养学科能力，进行探究学习
探索能力是化学实验过程中比较重要的一个因素所在，所以老师在进行化学实验的过程中要不断开发学生的探索能力，在实验过程中培养学生的自主学习能力，使学生能够在实验的过程中取得更加理想的效果。老师在进行实验教学的过程中要打破传统的循规蹈矩的教学方式，不要让学生按照老师的步骤一步一步进行，而应当鼓励学生在实验中不断发现问题，随后针对问题进行不断实验，鼓励学生敢于在实验过程中对实验步骤提出质疑和假设，然后根据自己的假设进行不断的探索，并在实验过程中更加仔细地进行观察，从而能够更加科学地进行化学实验。
老师在教学过程中要把学生放到课堂的主体地位上，不要让学生跟随自己的思路和步骤按部就班地进行实验，最好能够做到让学生自己制订实验计划和方案，然后按照自己的方案进行实验，并在实验结束之后对实验结果进行分析和评测。老师要坚信学生的创新能力，要鼓励学生打破常规，不断发现新的方式，进行知识的探索，学生能够自主制订完成实验的方法和计划，并能够通过自己制订的详细实验计划来保障实验的成功，在这一过程中，学生获取了自己动手的实践经验，同时动手实践的能力也得以提高。
综上所述，学生通过掌握基础知识能够为化学实验打下基础，而扎实的基础知识储备也为实验保驾护航，基础知识和实验的进行能够激发学生的探索精神，因此老师也要在教学过程中坚持学生的主体地位，引导学生自主操作，从而使他们感受到化学带来的魅力。
参考文献：
[1]根兄.初中化学教学中学生动手实践能力的培养[J].探索科学，2020（6）：73-74.
[2]曹剑华.浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2014（20）：18.
[3]宋卓.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航（教育研究与实践），2019（11）：168.
關键词：初中化学;中学生;探索能力;培养
在我国经济飞速发展的大背景下，对于人才的需求极速加大，格外需要具有探索精神的人才。而如何将初中化学从传统的教学模式中解放出来成为老师和学校不断探索的课题。老师要在初中化学教学过程中引导学生对知识进行积极的探索，并且提高学生的探索能力和创新能力。本文就从以下几方面阐述如何在初中化学课中培养学生的探索能力。
一、现阶段初中化学教学呈现的问题
1.教学形式缺乏创新
受到传统教学思想的影响，大部分的学校还在坚持以高考为圣旨的错误的思想观念，一些老师在初中化学教学实验过程中忽视对教学形式的创新，忽略了学生作为课堂“主人翁”的意识，从而导致学生习惯性听从老师的讲解，盲目进行笔记的书写，形成了非常单一的教学方式，致使学生对于化学学科的学习提不起兴趣，甚至影响了学生学习能力的提升以及创新能力的提升。
2.教学落后，资源不够
由于我国一些偏远地区缺失教学素材，学校也无法为学生提供完善的教学环境，学生无法动手进行实验等。实验器材的缺失造成学生只能够按照最原始、最落后的学习方式进行学习。比如在进行氧气性质的学习时，因为资源的不完善造成一些学校无法通过实验生成氧气，学生就只能通过自己的想象来脑补实验过程，从而大大降低了学生的上课体验，对于氧气的认知就更加的片面。
二、在初中化学教学中培养学生的探索能力
1.扎实基础知识，激发学习兴趣
培养学生探索能力的前提是学生事先对学科的基础知识有完整的掌握和记忆，基础知识的储备是学生能够进行化学实验的前提，也是化学学科基本素养的组成之一，在培养学生自主学习能力的过程中起到了决定性的作用。学生对于基础知识的掌握程度，决定了学生在实验过程中的熟练程度，学生具备充足的基础知识才能够在实验中更加得心应手，而且良好的基础知识能够激发学生对于实验的兴趣和热情，所以培养学生探索能力的前提就是把学生的基础知识打牢，让学生能够形成对化学进行无限探索的意识。
要想夯实学生的地基，就需要老师采用科学的教学方式来进行教学，而科学的教学方式就需要依赖于实验，老师通过联想法、推理法以及辩证法等方式使学生能够应用到化学实验当中。老师可以将基础知识和化学实验进行有效的融合，加深学生对于化学知识的记忆和理解。比如，在进行“制取氧气”的化学实验当中，老师可以事先为学生讲述基础知识，然后在学生掌握了基础知识之后引导学生进行化学实验，老师为学生制定实验任务，然后鼓励学生独自完成制取氧气的实验，学生在有了基础知识的前提下就能够在众多制取氧气的方式中进行选择，比如利用双氧水制取氧气，在设计完实验计划之后按计划进行，顺利提取到了氧气。
2.培养学科能力，进行探究学习
探索能力是化学实验过程中比较重要的一个因素所在，所以老师在进行化学实验的过程中要不断开发学生的探索能力，在实验过程中培养学生的自主学习能力，使学生能够在实验的过程中取得更加理想的效果。老师在进行实验教学的过程中要打破传统的循规蹈矩的教学方式，不要让学生按照老师的步骤一步一步进行，而应当鼓励学生在实验中不断发现问题，随后针对问题进行不断实验，鼓励学生敢于在实验过程中对实验步骤提出质疑和假设，然后根据自己的假设进行不断的探索，并在实验过程中更加仔细地进行观察，从而能够更加科学地进行化学实验。
老师在教学过程中要把学生放到课堂的主体地位上，不要让学生跟随自己的思路和步骤按部就班地进行实验，最好能够做到让学生自己制订实验计划和方案，然后按照自己的方案进行实验，并在实验结束之后对实验结果进行分析和评测。老师要坚信学生的创新能力，要鼓励学生打破常规，不断发现新的方式，进行知识的探索，学生能够自主制订完成实验的方法和计划，并能够通过自己制订的详细实验计划来保障实验的成功，在这一过程中，学生获取了自己动手的实践经验，同时动手实践的能力也得以提高。
综上所述，学生通过掌握基础知识能够为化学实验打下基础，而扎实的基础知识储备也为实验保驾护航，基础知识和实验的进行能够激发学生的探索精神，因此老师也要在教学过程中坚持学生的主体地位，引导学生自主操作，从而使他们感受到化学带来的魅力。
参考文献：
[1]根兄.初中化学教学中学生动手实践能力的培养[J].探索科学，2020（6）：73-74.
[2]曹剑华.浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2014（20）：18.
[3]宋卓.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航（教育研究与实践），2019（11）：168.