写作文就是“扯关系”

来源 :小猕猴学习画刊·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:camelwin2000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  学生写作文有时会写成流水账,好比水龙头没关严,水滴一滴滴落下,每个水滴大小、重量、流速都一样,没有哪滴更大些或更小些。在写作文时,如果写好多事,平铺直叙,每件事长短都差不多,没有一件写得长些或短些,这就叫“流水账”。
  那怎么解决这个问题呢?作文要围绕题目来写,无关或关系不大的要“砍”掉。跟拍电影一样,拍了很多镜头,把有用的留下,把无关的剪掉,电影主题就清晰了。重要的事,镜头多给一点;不重要的事,镜头晃一下就行,这样才能拍出好看的电影。放在作文里,就是要学会找关系、拉关系、搭关系,通过详写、细节、对比、比喻、故事、联想、想象等方法手段,把有关系的找出来;把关系远的拉近;把没有关系的搭上,让所写的内容都尽量往主题上靠,把最喜欢、最有兴趣、最精彩的写出来,作文看着才结实。这就是“扯关系”。
  一起来看下面这篇例文:
  扫墓
  江西省南昌市南师附小红三(6)班 龚昭凡
  今天早上,我早早就起床,因为要去扫墓。吃完早饭,和婆婆、公公、爸爸、妈妈一起出发。
  在路上,堵得很死,堵了两个小时,我都睡着了。醒来后,发现还没到。
  终于,到了墓地,爸爸等人去插花,只留下我和妈妈。我和妈妈在树荫下吃桂圆。我想:老师说过清明节前后是种瓜得瓜、种豆得豆的最好时节。我马上把桂圆籽聚成一堆,分散种植。
  吃饭了,到舅公家一看,哇,真香啊!大家都来了,我就大口地吃起来了。
  吃完饭,回家,我站在天窗上,向舅公、舅婆道别。今天可真开心啊!
  这篇《扫墓》是龚昭凡同学读三年级时写的,当时正值清明节。这篇作文一是写了很多与扫墓无关的事,显得散漫;二是像记流水账,从早上起床一直写到吃饭回家。这样写,主题不集中,重点不突出。
  “扫墓”就是祭扫坟墓,对死者表示悼念。扫墓要做哪些事?给坟墓除草,清扫垃圾,献花,祭祀,等等。如果题目是“扫墓”,就围绕这些事来写。凡是与扫墓有关的,都可以写;凡是与扫墓无关的,都不写。也就是让写出来的内容尽量都跟扫墓扯上关系。
  以《扫墓》为例,第二自然段写到“路上堵车”,虽然是发生在去扫墓路上的事,但与扫墓本身没有太大的关系,可以不写。如果要写,就要写出它们之间的关系,尽量往扫墓这件事上靠。比如可以这样展开:“在扫墓的路上看到堵车,我没有心烦,竟有些高兴。我想到两件事:一是现在的人有钱了,在很远的地方也可以开车回来扫墓。二是路上堵车,说明扫墓的人多,说明有孝心、重亲情的人越来越多了。”
  第三自然段写到“撒种子”。“撒种子”跟扫墓本身关系不大,可以不写。如果要写,可以补上几句话:“在墓地里种上几棵树,让它们陪伴逝去的亲人,还可以绿化环境,也是不错的。当我明年再来扫墓时,它们会长成什么样子呢?我突然想起日本人扫墓,是不放鞭炮不烧纸的,只是除草和种树,因为这样更环保、更有意义。”
  第四自然段写到“到舅公家大口吃饭”,与扫墓关系也不大。如果要写,可以发挥联想:“在古代,扫墓不全是怀念、悲伤的,也是高兴、欢聚的。人们利用清明扫墓的时机,出游踏青,与亲人团聚,一起拉家常,一起吃饭。好像中国的每个传统节日,都要吃一样东西,清明吃艾米果、端午吃粽子、中秋吃月饼……可惜扫墓这天,在舅公家并没有吃到艾米果。”
  这篇作文一共五个自然段,分别写了五件事:早起出发、路上堵车、撒种子、到舅公家吃饭、回家。这五件事,好像都跟扫墓有关,又好像都跟扫墓没有太大关系。因为没有围绕“扫墓”来“扯关系”。写了五件事,每件事长短都差不多,就不知道哪件事是重点了。没有重点的作文不是好作文,没有重点的作文是流水账。那怎么解决这个问题呢?可以先做加法,在草稿上列出扫墓那天发生的所有事情;再做减法,把与主题无关的事画掉,留下三五件,其中的一两件多写点,剩下的两三件少写点。怎么才能多写点?要学会“扯关系”,尤其是通过联想和想象来“扯关系”。
  时过境迁,已是四年级学生的龚昭凡在与老师交流之后,对《扫墓》进行修改,完成了第二稿,明显就“重点突出,详略得当”了。还拿水龙头来说事,一起看看修改后的文章:
  扫墓
  今天早起,和婆婆、公公、爸爸、妈妈一起去扫墓。(打开水龙头,先来一小滴,这是开头。)
  到了墓地,爸爸等人去插花,我和妈妈在树荫下吃桂圆。我突然想起老师说过,“清明前后,种瓜得瓜,种豆得豆”。我马上把桂圆籽聚成一堆。我用爸爸除草的铲子,叫妈妈帮忙挖了几个坑,把种子分散撒下去,埋上土。我把喝剩的矿泉水倒进去,算是浇水,以后就靠老天爷给它们浇水了。当我明年再来扫墓时,它们会长成什么样子呢?(水龙头稍微开大了些,这是略写部分。)
  扫完墓,到舅公家吃饭,大家都来了,我就大口地吃起来。姐姐说,清明扫墓,怀念逝去的亲人,不应该像个吃货一样吃得这么夸张、这么开心。真是这样吗?“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”在古代,人们利用清明扫墓的时机,出游踏青、派对团聚,一起回忆逝者健在时大家在一起的快乐美好时光,有说有笑的。我觉得古人的观念比现在还好呢!好像中国的所有传统节日,都跟亲情有关,都跟团圆有关,都跟吃有关,清明的艾米果、端午的粽子、中秋的月饼、重阳的枣糕、除夕的年夜饭、元宵的汤圆……可惜扫墓这天,在舅公家并没有吃到过去乡下常吃的艾米果。(把水龙头拧到了最大,拧得“哗哗哗哗”的,这是重点,要详写,要尽情挥洒。)
  清明扫墓,可以是因循守旧的,也可以是环保清新的;可以是享受美食的,也可以是感受亲情的;可以是集体悲伤的,也可以是欢乐团聚的。(马上关紧水龙头,尚余一滴,这是结尾。)
其他文献
同学们,你们是否时常苦恼于写出来的文章平淡无奇,想要表达的东西只可意会不可言传呢?不用苦恼,现在有一种方法,它能使你把话说得更清楚,把情感表达得更淋漓尽致,让你的文章更出彩。这个方法就是——巧妙用修辞。  比喻法——让文章更清楚  同学们,说话或写文章时,为了让别人更容易明白我们的想法,我们可以用大家比较熟悉的事物来说明不熟悉的事物,或是将一种东西比作另一种东西,这就是比喻的修辞手法。比如,你向朋
探秘神农架第六集吸血恶魔的进攻
一个好题目  □王震亚    常言道:“题好一半文。”好的文题会使人耳目一新。《我不是最弱小的》(人教版课标教材语文二年级下册第7课)就是一个好题目。  1.发人深思。“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话。看到题目,读者自然会想:小萨沙为什么想说这句话呢?他不是“最弱小的”,那谁是“最弱小的”呢?  2.启人心智。有了问题,就要寻找答案。看题读文,我们明白了:在突然“雷声大作”
紫花海  走着,走着,眼前出现了一片淡紫色的花海。这多像花精灵的宫殿!是花精灵把梦倒在了这片田野吧,不然,蓝天下、阳光中何以到处是淡紫色光彩?  我轻轻抚摸着紫色花瓣。这是马鞭草。它像麦穗里吹出的一只只紫色小喇叭,又像蒲公英穿上了紫色蓬蓬裙。每一株花儿都像高贵的公主,微微鞠躬向太阳致敬。葱绿的小草在旁边伴着舞,为花儿喝彩。  我走进花海,一大片紫花骚动起来,摇曳着,似乎要和我比美。四周很安静,只能
口语交际课的一个最显著特点就是互动,它是在说与听双方的互动过程中培养学生表达、倾听和应对的能力,使学生养成文明和谐地进行人际交流的习惯。可以说,互动是口语交际课的一个重要特征,唯有互动,方显口语交际课的魅力。  一堂口语交际课,都会有一个话题,有的话题互动性很强,只要创设一个简单的情境,学生就能互动起来。如打电话、买东西、问路、采访、接待客人等,这些话题本身就要求交际的双方一问一答,在课堂上互动性
xiong you cheng zhu  【解释】竹:完整的竹子;胸:心里。原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象,后比喻做事之前早有通盘的考虑和谋划,或者是比喻熟练有把握。  【出处】宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》:“故画竹,必先得成竹于胸中。”  【近义词】成竹在胸、胜券在握、心中有数  【反义词】心慌意乱、惊慌失措、心中无数  【典故】北宋著名画家文同(字与可)为了画好竹子,就在房前屋后种了很
【摘 要】阅读测评既要发挥评价的诊断功能,也要突出评价的发展功能。教师基于教材编写阅读测评题时,应在课程标准的指导下,尊重学情,顺应学生的思维方式,充分挖掘文本资源。同时还要依据文本特点和实际需要,区别题型,注意测评侧重点,突出语言案例的分析,让了解与运用紧密结合。  【关键词】阅读;测评;教材;文本  最近浏览了一些小学语文阅读测评题,发现两个特点:一是阅读材料主要是教材文本与课外文本的累加,题
整本书阅读作为语文课程的重要组成部分,已越来越受到一线教师的重視。但要有效激活整本书阅读的内驱力,提升阅读教学的成效,真正发挥其提升语文素养、培养阅读品质的作用,还需要我们在理论和实践层面展开有针对性的探讨和研究。基于当前整本书阅读教学的现状,教师在阅读指导的原则、内容、方式方法,阅读活动的设计、实施、评价,阅读课程的目标设定、体系建构、推进路径等方面都可进行深层次的挖掘。本刊特刊登一期文章,以作
一次作文课,要求是:写一篇文章,内容包含“生活、愤怒、数学、悬疑”四大元素,全文不超过八百字。  写作开始了,大家都在苦思冥想,豆豆却在一分钟内完成了。  老师觉得很奇怪,就说:“豆豆,你站起来读读你写的文章。”  豆豆说:“好吧。—‘一觉醒来,两颗门牙竟然不见了,这是谁干的?’”
老师说:“你爸爸看到你考試不及格,一定很生气吧?”  豆豆说:“是的。”  老师说:“豆豆,那你想想,怎么做才能让你爸爸不生气呢?”  豆豆说:“这很简单,只要您不再考试,爸爸就不会生气了。”