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【摘 要】随着新课改的进一步深入，传统的小学作文教法已不能完全适应新课程的课堂模式，自主合作学习在小学作文教学中的运用已经成为一种重要的作文教学方式。这一教学方式要求教师在进行小学作文教学时，让学生共同合作，激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作积极性和写作水平。本文结合教学实践阐述自主合作在小学作文教学中的积极作用，并对其小學作文教学中的应用进行探讨。
【关键词】主合作 作文教学 应用
自主合作模式是一种重视学生自主学习和学生间合作学习的新颖的教学模式，在小学作文教学中的应用能够帮助学生快速积累写作素材和词汇语言，应用效果比较理想。
一、自主合作模式与作文教学关系
（一）作用
小学作文写作的关键在于帮助学生掌握运用语言的能力，同时发挥自身想象力、创造力，自主合作模式在小学作文教学中的应用符合小学作文的教学目标。
1.激发写作兴趣
学生在小学作文的自主合作学习过程中，能够通过有效的沟通协作激发自身对作文的兴趣，深刻体会到自主学习和合作学习的乐趣，深切感受到自身在写作能力方面的进步，从而逐渐激发写作兴趣。
2.良性竞争
小学作文自主合作教学模式有助于形成学生之间的良性竞争。教师通过精心设计的分组，使得不同写作能力的学生在小组合作中互相帮助，写作能力较强的学生能够有意识的帮助写作能力稍差的学生，学生之间相互学习，了解自身的不足和他人的长处，交换意见、灵感和知识，通过学生之间的有效互动，能够形成一种共同进步的良性竞争机制。
3.加强师生沟通
自主合作模式同样能够帮助学生建立和教师之间平衡和谐的互动关系，搭建起沟通的桥梁。学生的自主合作学习和教师的适度引导相结合，教师不再是单纯的讲解知识，而是为学生答疑解惑，提高了课堂教学的实效性。
（二）小学作文教学自主合作模式的基本原则
1.循序渐进
自主合作教学模式的开展是一个系统的过程，教师要循序渐进逐步深入，在作文课堂上，教师需要将学生的自主地位充分凸显出来，让学生充分意识到自己在课堂中的自主地位，逐渐养成自主学习意识和习惯，教师要有意识的引导学生逐渐进入角色，帮助学生掌握自主学习和合作学习方法，确保自主合作学习模式能够有序落实。
2.合作开展
自主合作教学模式重视学生之间的沟通协作，要求学生互相帮助，共同完成作文的评改，学生要在充分发挥自身的思维能力同时，积极寻求和其他学生的合作，对难点问题进行共同研究，锻炼自身交流合作能力，丰富自身知识。
3.直接交流
直接交流是指批改者和作者之间的当面沟通，二者之间的沟通目的是总结分析文章存在的成功之处和不足，并给出双方的意见经验，这种作文批改方式能够让双方都有所收获，加深对自身和他人问题的认识。
二、自主合作模式在小学作文教学中的应用策略
（一）素材积累、分享
写作离不开写作素材，写作灵感来自平时积累，教师应该要求学生预备一个素材本，注意搜集自己生活中发现的各种写作素材，并用简单的语言记录下来，在作文课上，学生就能够找出自己的素材本，找寻适合本次作文写作方向的素材组织语言进行写作，甚至可以应用素材创造或者运用新的词汇。在自主合作模式下，学生不仅仅可以应用自己的写作素材，还可以通过小组讨论，将小组内学生积累的素材整理起来，互相分享，并分析自己的素材是否符合本次作文题目，鉴别优劣，大家一同吸收所有写作素材中的精华，并运用到自己的写作中，博采众长。例如苏教版小学语文三年级的一次作文训练，要求学生向大家介绍自己家乡的某一处景点。小学生往往都来自同一座城市，因此学生之间可以分享自己知道的景点，大家从中筛选一些写作难度适中或者比较新颖的景点进行写作，从而获得更加理想的写作题材，为高质量写作打好基础。
（二）合作点评
自主合作模式下，教师不仅仅负责写作任务的布置，也需要对学生的写作以及自主合作学习过程给予适当的引导。在为学生划分小组时，可以按照学生写作能力水平的差异进行分组，不同学习能力学生相互搭配组合，充分利用优秀的学习帮助后进生，发挥自主合作学习的资源优势，学生之间互相补充，优秀的学生为后进生补充写作素材、词汇，并为其点评、修改作文，在这个过程中，优秀的学生可以进一步巩固自身的写作水平，获得满足感，写作能力稍差的学生则能够在优秀学生和教师的帮助下快速提升。例如在苏教版小学语文三年级下册的习作，要求学生向大家讲一些神话传说，一些阅读量比较大的学生可能知道很多神话故事，而一些阅读量较少的学生可能不知道，因此教师可以通过学习小组，让知道其他神话故事的学生向其他学生讲解自己了解的神话故事，通过这样的方式丰富学生的写作素材。
【结 语】
本文主要研究自主合作模式在小学作文教学中的应用，分析了小学作文教学中应用自主合作模式的作用和基本原则，并对小学作文自主合作教学策略进行了探讨。
【参考文献】
【1】肖华萍.浅谈自主合作模式在小学作文教学中的应用【J】.科技创新与应用，2013（01）
【2】赵淑娟.探讨自主合作模式在小学作文教学的应用【J】.科学中国人，2015（11）
【3】郑玉青.简析自主合作在小学语文作文教学中的运用【J】.神州，2013（28）
【关键词】主合作 作文教学 应用
自主合作模式是一种重视学生自主学习和学生间合作学习的新颖的教学模式，在小学作文教学中的应用能够帮助学生快速积累写作素材和词汇语言，应用效果比较理想。
一、自主合作模式与作文教学关系
（一）作用
小学作文写作的关键在于帮助学生掌握运用语言的能力，同时发挥自身想象力、创造力，自主合作模式在小学作文教学中的应用符合小学作文的教学目标。
1.激发写作兴趣
学生在小学作文的自主合作学习过程中，能够通过有效的沟通协作激发自身对作文的兴趣，深刻体会到自主学习和合作学习的乐趣，深切感受到自身在写作能力方面的进步，从而逐渐激发写作兴趣。
2.良性竞争
小学作文自主合作教学模式有助于形成学生之间的良性竞争。教师通过精心设计的分组，使得不同写作能力的学生在小组合作中互相帮助，写作能力较强的学生能够有意识的帮助写作能力稍差的学生，学生之间相互学习，了解自身的不足和他人的长处，交换意见、灵感和知识，通过学生之间的有效互动，能够形成一种共同进步的良性竞争机制。
3.加强师生沟通
自主合作模式同样能够帮助学生建立和教师之间平衡和谐的互动关系，搭建起沟通的桥梁。学生的自主合作学习和教师的适度引导相结合，教师不再是单纯的讲解知识，而是为学生答疑解惑，提高了课堂教学的实效性。
（二）小学作文教学自主合作模式的基本原则
1.循序渐进
自主合作教学模式的开展是一个系统的过程，教师要循序渐进逐步深入，在作文课堂上，教师需要将学生的自主地位充分凸显出来，让学生充分意识到自己在课堂中的自主地位，逐渐养成自主学习意识和习惯，教师要有意识的引导学生逐渐进入角色，帮助学生掌握自主学习和合作学习方法，确保自主合作学习模式能够有序落实。
2.合作开展
自主合作教学模式重视学生之间的沟通协作，要求学生互相帮助，共同完成作文的评改，学生要在充分发挥自身的思维能力同时，积极寻求和其他学生的合作，对难点问题进行共同研究，锻炼自身交流合作能力，丰富自身知识。
3.直接交流
直接交流是指批改者和作者之间的当面沟通，二者之间的沟通目的是总结分析文章存在的成功之处和不足，并给出双方的意见经验，这种作文批改方式能够让双方都有所收获，加深对自身和他人问题的认识。
二、自主合作模式在小学作文教学中的应用策略
（一）素材积累、分享
写作离不开写作素材，写作灵感来自平时积累，教师应该要求学生预备一个素材本，注意搜集自己生活中发现的各种写作素材，并用简单的语言记录下来，在作文课上，学生就能够找出自己的素材本，找寻适合本次作文写作方向的素材组织语言进行写作，甚至可以应用素材创造或者运用新的词汇。在自主合作模式下，学生不仅仅可以应用自己的写作素材，还可以通过小组讨论，将小组内学生积累的素材整理起来，互相分享，并分析自己的素材是否符合本次作文题目，鉴别优劣，大家一同吸收所有写作素材中的精华，并运用到自己的写作中，博采众长。例如苏教版小学语文三年级的一次作文训练，要求学生向大家介绍自己家乡的某一处景点。小学生往往都来自同一座城市，因此学生之间可以分享自己知道的景点，大家从中筛选一些写作难度适中或者比较新颖的景点进行写作，从而获得更加理想的写作题材，为高质量写作打好基础。
（二）合作点评
自主合作模式下，教师不仅仅负责写作任务的布置，也需要对学生的写作以及自主合作学习过程给予适当的引导。在为学生划分小组时，可以按照学生写作能力水平的差异进行分组，不同学习能力学生相互搭配组合，充分利用优秀的学习帮助后进生，发挥自主合作学习的资源优势，学生之间互相补充，优秀的学生为后进生补充写作素材、词汇，并为其点评、修改作文，在这个过程中，优秀的学生可以进一步巩固自身的写作水平，获得满足感，写作能力稍差的学生则能够在优秀学生和教师的帮助下快速提升。例如在苏教版小学语文三年级下册的习作，要求学生向大家讲一些神话传说，一些阅读量比较大的学生可能知道很多神话故事，而一些阅读量较少的学生可能不知道，因此教师可以通过学习小组，让知道其他神话故事的学生向其他学生讲解自己了解的神话故事，通过这样的方式丰富学生的写作素材。
【结 语】
本文主要研究自主合作模式在小学作文教学中的应用，分析了小学作文教学中应用自主合作模式的作用和基本原则，并对小学作文自主合作教学策略进行了探讨。
【参考文献】
【1】肖华萍.浅谈自主合作模式在小学作文教学中的应用【J】.科技创新与应用，2013（01）
【2】赵淑娟.探讨自主合作模式在小学作文教学的应用【J】.科学中国人，2015（11）
【3】郑玉青.简析自主合作在小学语文作文教学中的运用【J】.神州，2013（28）