论文部分内容阅读
【分类号】G633.41
摘要：新课程改革是摆在学校、教师面前的重要课题。新课程倡导以学生为主体的教学理念，让学生快乐学习、自主学习、高效学习。作为教师，如何在新课程改革下如何有效进行英语教学成为摆在教育者面前的重要问题。本文通过教学实践与反思并加以分析，对有效教学进行论证。
关键词：新课程 英语教学 素质培养
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
新课程要求以学生为主，关注促进学生发展，强调教师成长，注重以学定教。新目标有四个特点（1）把德育目标与时代要求联系起来（2）突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育。这是新世纪公民所必须具备的基本素质。（3）把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来（4）既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。在影响一个人生活方式的心理素质里，思维方式与主体性是最重要的两个因素。这意味着新课程改革更加注重学生的能力、综合素质的提高，新课程改革不仅倡导自主、合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它更关心学生未来的生活方式与生活质量。这也意味着本次改革，不再是精英式教育模式，而是大众教育。这意味着教育民主是本次课改追求的基本精神。
英语教育由“应试教育”转为重视人全面发展、培养综合能力和提高公民素质，是当前我国英语教育改革的核心内容。在当前新教育改革带来的机遇和挑战下，要有效进行英语教学必须从以下几个方面入手。
一、促进学生发展，让学生学会学习
新课程的课堂教学评价，体现促进学生发展这一基本理念。要想促进学生发展，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。课程改革一改以往接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习相对于被动学习，倡导学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。合作学习相对于个体学习，要求学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。探究学习相对于接受学习，注重问题性、实践性、参与性和开放性。新课程改革下，教师就要帮助创设情境，让学生主动参与课堂中来，在学习中扮演主角，并能够充分利用网络、影视、广播等不同方式主动学习。并在学习过程中培养合作精神，将胜过与学习紧密相连。体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
二、培养孩子的科学素养
英语作为一门语言，语言是交流工具。语言涵盖所有的学科，孤立的学习语言的方法已经不再适应时代，也与新课改精神完全背离。新教材加大了听说读写四项基本技能的比重，因此教师在教授英语过程中，不能再像以前一样一味的进行哑巴式的语法教学，把语言当知识来学显然是与新课程精神不符的。新教材形式下，语言必须与科学文化结合起来，比如，七年级第二册讲到端午节，教师可以通过介绍端午节了解到端午节来历、庆祝方式以及时间，帮助学生掌握节日的历史和文化背景知识。八年级下册的An old man was trying to move the mountains.通过学习不同题材的故事，可以让学生学会讲故事，激发学生学习英语的兴趣热情和强烈的求知欲，激发学生的表现欲。兴趣是最好的老师，兴趣是内在动力，只有导入大量学生感兴趣的话题，才能激活学生的思维、培养参与意思，使学生在语言学习中逐步培养创新能力。
三、培养学生的创造思维
新的学习观要求学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。这就要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，老师变成组织者，组织学生学习，通过有效地环境创设引导学生学习，老师要扮演催化剂，促进学生的学习，让学生成为课堂的实践者。学习不在是简单的知识灌输、机械记忆，而是第二次创造，自主理解就是创造。知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定情境下建构起来的。知识来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中的“对应物”。学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。
每一位教育工作者都应在教学相长中共同进步、共同发展。教师要有创新思维、创新教学，组织形式多样的课堂教学。例如，我们可以用图形、表格、模型和语言描述等不同的方式去启发学生的创新思维。在阅读写作课上，我们除了让学生阅读，通过阅读回答相关问题，也可以让学生感受这篇文章是如何开始、发展、结束的，然后给学生一个类似题目，让每个学生去想并说出如何开头，通过让学生练习续写句子、扩展句子等方式培养学生的能力。
教师要创设各种情景，鼓励每个学生参与到课堂中来，鼓励他们大胆说英语，那么教师就应在学生的参与、学习过程中营造宽松、包容、和谐的氛围，包容学生的错误、失误。让学生轻松参与，在教学中多与学生沟通，消除学生的紧张感、自卑感以及恐惧感。只有对英语感兴趣，喜欢英语，敢说英语才能有学习英语的动力，才能有好的成绩。
四、新课程下倡导多媒体教学
多媒体教学能使课堂更加生动、活泼、多元化，尤其是在听力与与阅读课堂中，多媒体的运用时学生对课堂内容的理解和接受，实现了声音、文字、图像等多种形式，使学生从不同的角度、多元化的感受、理解。相比较传统教学，视听教学更容易激发学生的思维。要想使学生优秀，首先必有老师要是优秀的。而多媒体教学可以再一定程度上弥补老师的不足。有声的资料易于调动学生积极性，纯正的发音更容易让学生喜欢并模仿。多媒体教学更易于潜移默化培养学生的自主学习意识以及语言的运用能力，也容易激发学生的积极性、参与意思，而且多媒体教学增加课堂的信息量，提高教学效率。
总之，教师要不断地加深理解新课改精神、钻研新教材，将新课程理念融入教学中，不断地更新、完善教学，真正做到教学相长，有效提高课堂教学效果，实现教师、学生的共同学习、共同进步。
参考文献：
1. 智慧型教师的探索
2. 英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001. 1
摘要：新课程改革是摆在学校、教师面前的重要课题。新课程倡导以学生为主体的教学理念，让学生快乐学习、自主学习、高效学习。作为教师，如何在新课程改革下如何有效进行英语教学成为摆在教育者面前的重要问题。本文通过教学实践与反思并加以分析，对有效教学进行论证。
关键词：新课程 英语教学 素质培养
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
新课程要求以学生为主，关注促进学生发展，强调教师成长，注重以学定教。新目标有四个特点（1）把德育目标与时代要求联系起来（2）突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育。这是新世纪公民所必须具备的基本素质。（3）把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来（4）既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。在影响一个人生活方式的心理素质里，思维方式与主体性是最重要的两个因素。这意味着新课程改革更加注重学生的能力、综合素质的提高，新课程改革不仅倡导自主、合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它更关心学生未来的生活方式与生活质量。这也意味着本次改革，不再是精英式教育模式，而是大众教育。这意味着教育民主是本次课改追求的基本精神。
英语教育由“应试教育”转为重视人全面发展、培养综合能力和提高公民素质，是当前我国英语教育改革的核心内容。在当前新教育改革带来的机遇和挑战下，要有效进行英语教学必须从以下几个方面入手。
一、促进学生发展，让学生学会学习
新课程的课堂教学评价，体现促进学生发展这一基本理念。要想促进学生发展，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。课程改革一改以往接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习相对于被动学习，倡导学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。合作学习相对于个体学习，要求学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。探究学习相对于接受学习，注重问题性、实践性、参与性和开放性。新课程改革下，教师就要帮助创设情境，让学生主动参与课堂中来，在学习中扮演主角，并能够充分利用网络、影视、广播等不同方式主动学习。并在学习过程中培养合作精神，将胜过与学习紧密相连。体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
二、培养孩子的科学素养
英语作为一门语言，语言是交流工具。语言涵盖所有的学科，孤立的学习语言的方法已经不再适应时代，也与新课改精神完全背离。新教材加大了听说读写四项基本技能的比重，因此教师在教授英语过程中，不能再像以前一样一味的进行哑巴式的语法教学，把语言当知识来学显然是与新课程精神不符的。新教材形式下，语言必须与科学文化结合起来，比如，七年级第二册讲到端午节，教师可以通过介绍端午节了解到端午节来历、庆祝方式以及时间，帮助学生掌握节日的历史和文化背景知识。八年级下册的An old man was trying to move the mountains.通过学习不同题材的故事，可以让学生学会讲故事，激发学生学习英语的兴趣热情和强烈的求知欲，激发学生的表现欲。兴趣是最好的老师，兴趣是内在动力，只有导入大量学生感兴趣的话题，才能激活学生的思维、培养参与意思，使学生在语言学习中逐步培养创新能力。
三、培养学生的创造思维
新的学习观要求学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。这就要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，老师变成组织者，组织学生学习，通过有效地环境创设引导学生学习，老师要扮演催化剂，促进学生的学习，让学生成为课堂的实践者。学习不在是简单的知识灌输、机械记忆，而是第二次创造，自主理解就是创造。知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定情境下建构起来的。知识来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中的“对应物”。学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。
每一位教育工作者都应在教学相长中共同进步、共同发展。教师要有创新思维、创新教学，组织形式多样的课堂教学。例如，我们可以用图形、表格、模型和语言描述等不同的方式去启发学生的创新思维。在阅读写作课上，我们除了让学生阅读，通过阅读回答相关问题，也可以让学生感受这篇文章是如何开始、发展、结束的，然后给学生一个类似题目，让每个学生去想并说出如何开头，通过让学生练习续写句子、扩展句子等方式培养学生的能力。
教师要创设各种情景，鼓励每个学生参与到课堂中来，鼓励他们大胆说英语，那么教师就应在学生的参与、学习过程中营造宽松、包容、和谐的氛围，包容学生的错误、失误。让学生轻松参与，在教学中多与学生沟通，消除学生的紧张感、自卑感以及恐惧感。只有对英语感兴趣，喜欢英语，敢说英语才能有学习英语的动力，才能有好的成绩。
四、新课程下倡导多媒体教学
多媒体教学能使课堂更加生动、活泼、多元化，尤其是在听力与与阅读课堂中，多媒体的运用时学生对课堂内容的理解和接受，实现了声音、文字、图像等多种形式，使学生从不同的角度、多元化的感受、理解。相比较传统教学，视听教学更容易激发学生的思维。要想使学生优秀，首先必有老师要是优秀的。而多媒体教学可以再一定程度上弥补老师的不足。有声的资料易于调动学生积极性，纯正的发音更容易让学生喜欢并模仿。多媒体教学更易于潜移默化培养学生的自主学习意识以及语言的运用能力，也容易激发学生的积极性、参与意思，而且多媒体教学增加课堂的信息量，提高教学效率。
总之，教师要不断地加深理解新课改精神、钻研新教材，将新课程理念融入教学中，不断地更新、完善教学，真正做到教学相长，有效提高课堂教学效果，实现教师、学生的共同学习、共同进步。
参考文献：
1. 智慧型教师的探索
2. 英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001. 1