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摘 要 随着地方本科院校陆续向应用技术型高校转型，他们越来越注重实验实践教学质量，建立实验室开放和共享制度便是他们采取的重要举措之一。文章就丽水学院光源与照明专业在校企合作办学背景下实验室开放与共享的现状进行了分析，并根据出现的问题提出相应对策。
关键词 校企合作 实验室资源 开放共享
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.005
Exploration and Research on Mechanism of Laboratory Opening，
Sharing of School Enterprise Cooperation Background
——An Example from Light and Lighting Professional in Lishui University
SHI Suguang
（College of Engineering and Design， Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）
Abstract With the transformation of the local undergraduate colleges and universities to application technology， they pay more attention to the quality of experimental teaching， one important measure is the establishment of laboratory opening and sharing system. In the context of school enterprise cooperation， the paper analysis of the current situation for laboratory opening in Light and lighting professional laboratory of Lishui University ，and puts forward the corresponding countermeasures according to the problems.
Key words cooperation of school and enterprise; laboratory resources; open and sharing
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，进一步深化教育教学模式改革，提高人才培养质量，为地方经济建设助力，丽水学院从2011年9月起，与浙江山蒲照明电器有限公司共同创办“光源与照明”专业，并提出以培养“卓越工程师”为目标，采用“体验式”学习方式，培养学生成为应用型专业技术人才的办学特色。要完成这样的目标，仅靠课堂（固定学时）的实验实践教学是远远不够的，因此建立完善的保障体系，促进实验室资源的开放与共享工作，使更多的学生能利用课余时间进行自主性的实验实践活动是当前迫切需要解决的重要课题，对促进校企合作办学也极具现实意义。
1 校企合作办学背景下光源与照明专业实验室开放与共享现状
1.1 实验实践教学地位不高
近几年，地方本科高校虽然都在努力改革转型，但是受传统精英式教育理念的影响，其“重理论、轻实践”的传统还没有根本性改变。他们仍在片面地追求理论知识的系统性和完备性，忽略对学生创新能力、职业技术能力等方面的培养，虽然举着培养应用技术型人才的大旗，但是在人才培养过程中实验实践教学的地位仍没被提到应有的高度。实验实践教学一直处于配角地位，从属于理论教学，仅仅被看成是简单的理论验证。因此，实验实践教学往往存在教学体系不完整，实验设施不到位，学时比例低，实验教师不专业和管理混乱等现象。这种只管“教”不管“用”的教学模式势必会忽视学生主动学习环节，无法将理论知识内化为实践能力，很难培养出与社会需求相适应的应用技术型人才。
1.2 实验室开放范围窄，仪器设备利用率低
随着地方本科院校陆续向应用技术型高校转型，越来越多的高校注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。因此，众多高校都在如何提升实验实践教学质量上下功夫，其中一重要举措就是建立实验室开放和共享制度。笔者所在学校也正在尝试进行实验室开放和共享的相关工作，现阶段实验室开放采取的主要形式是一年一次择优选取教师申报的实验室开放课题，被立项的课题则由指导教师选择部分学生参与项目。由于每年被立项的课题数目一定，每个课题所需的学生数也一定，这就造成实验室开放程度不高，范围小。从我对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，曾经参与过开放性实验的学生比例只达52.49%，但是当被问及如果有感兴趣的实验室开放项目时，则有90.56%的学生愿意利用课余时间参与，还有88.4%的学生希望学校加大实验室开放和共享力度，从这些数据反映出目前笔者所在学校实验室开放程度远远无法满足学生需求。另一方面，实验室却出现仪器设备利用率低的现象。究其原因，主要是因为高校实验室建设往往缺乏整体统筹规划，按课程设置实验室所遗留的口径过窄、综合性差，创新性、综合性的实验室欠缺的问题仍在延续，①学校对资产的使用又缺乏统一领导、宏观调控和协调能力弱，很难实现资源的有效配置。同时现有的实验室开放制度又无法调动实验教师的工作积极性，使大部分实验室仅仅用于完成教学任务，在规定实验课外的大量空余时间，实验室设备资源都处于闲置状态。
1.3 信息平台建设乏力，学生无自主选择权 现在我们正处于一个计算机和网络技术飞速发展与普及的信息时代，构建实验教学资源信息平台已经成为高校数字化校园建设的一个必要组成部分，同时也是提高实验教学质量的一个重要手段。②虽然各高校越来越重视实验教学资源信息化平台的构建，但是在网络化、信息化和智能化方面做得还远远不够，还普遍存在“重硬件、轻软件”的现象。笔者所在学校虽然有设备管理系统，但是该系统只有全校各个实验室仪器设备的相关信息，无法进行互动交流，而且该系统由学校的实验室与设备管理处专人负责管理，平时都处于关闭状态，只有在每年的设备资产清查时各资产管理员才会去使用，其他教师和学生对该系统几乎无人知晓。除此之外，就没有其它平台可供了解实验室的相关信息资源。在这种信息通道闭塞的条件下，实验室资源的开放与共享是无法实现的。实验信息量的不足和沟通渠道不畅使得学生失去知情权和自主选择权。他们无从了解每年学校立项的实验室开放项目以及每个项目研究的主要内容，有的甚至都不了解实验室开放项目制度。从笔者对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，了解我校的实验室开放项目制度的学生比例只占12.15%，而曾经参与过开放性实验的学生几乎都不是自主选择的，他们基本上都是被班主任推荐给指导教师或者是任课教师自由选择的，参与实验前他们对实验内容几乎都是一概不知的，参与之后就会出现部分学生对参与的实验项目兴趣不大，从而很难激发这部分学生的积极性和创造性，这将大大影响开放性实验效果。
1.4 校企合作不深入，学生缺乏动力
光源与照明专业校企共同办学已快4年，但现阶段在实验实践教学方面的合作还只是处于初级阶段。除了大四的毕业实习在企业之外，学生在每一个学年内只有1周的时间下企业实践锻炼，而企业在学校的实验实践过程中却很少参与，很难营造校企共同办学的氛围，同时缺乏有效平台和手段激发学生兴趣，从而影响学生投入实践训练的积极性。
2 校企合作办学背景下加强光源与照明专业实验室开放、共享的对策
2.1 转变观念，建立完善的制度保障
应用技术型本科教育重点强调三个转变，即“理论与实践的中心地位互转”、“教师与学生的中心地位互转”、“知识本位和能力本位的中心地位互转”，注重培养学生的实践能力和职业技能。基于该教育理念，要树立实验室资源开放共享意识，校领导首先要转变传统观念，要有改革创新和打破原有格局的勇气，对实验室建设要联系校企实际，以互惠共赢、共建共享为原则，统筹规划、合理配置资源，让校企双方对实验室资源的开放与共享达成共识。学校和企业在广大师生参与实验室开放与共享的建设中应给予政策倾斜和必要的支持，从而为学生营造自由、自主和开放的实验室育人环境，这样不仅有利于学生的个性化发展，而且有利于他们实践能力和创新精神的培养。在转变观念的基础上，学校还需出台和完善一系列规章制度，才能保障实验室开放共享工作的顺利开展，最终形成良好的运行机制。
2.2 建立实验室信息开放与共享平台
开放的信息渠道，是实验室资源开放与共享的有效途径。各高校可以通过现代网络技术手段来建立统一的开放实验室资源共享信息库，通过与实验室开放对象进行互动交流，达到实验室资源信息开放共享的目的。因此，学校在数字化校园建设过程中要着力建设一个较为完备的实验室信息开放与共享平台，让学校和企业的人都可以通过该平台进行信息查询和互通交流，与此同时，还应建立完善的实验室开放网上预约系统和信息交流互动平台。通过这些平台学校可以及时在网上公布实验开放项目和时间。学生可根据自身情况通过网络自主选择实验项目和时间，实验室管理人员则根据学生预约的情况进行实验准备。师生还可通过平台进行互动交流，进行实验预习、教师答疑、效果反馈等教学活动，既节省时间，又能对学生实施个性化教学。共享信息平台的建设将大大提高实验室仪器资源的使用效率，最终还能调动学生的积极性和主动性。从笔者对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，当被问及是否希望学校能在网上提供全面的实验室开放信息，并能从网上自由选择自己感兴趣的项目时，选择希望的学生比例就达92.82%。
2.3 采取有效的激励措施，激发学生兴趣
学生参与的广度和深度关系到实验室开放共享的成效，校企双方应采取有效手段，积极引导学生参与，充分调动他们的积极性，让他们由单纯的“被动实验”转变为“主动实验”，进一步激发他们的学习责任感和求知欲。企业可以在学校组织开展一年一度的学生实验技能大赛。大赛获奖者不仅能获得企业丰厚的物质奖励，而且还能得到学校的精神奖励。通过这类比赛能很好地激发学生的学习兴趣。学校则可通过其他形式，诸如设置创新学分、实验选修课等，引导和鼓励学生积极参与实验实践活动，从而大大提高学生的实验参与度和积极性。从对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，希望学校开出与本专业相关的实验选修课的学生比例就达81.77%。
3 结论
总之，实验室开放共享要在制度建设、硬件和软件建设等方面予以重视和保证之外，学校还应采取科学有效的激励手段，在加强校企合作深度的同时，充分激发师生的实验兴趣和提高企业的参与度。只有这样，才能利用实验室资源构筑一个校企合作办学背景下开放的、共享的、互惠共赢的实验教学环境。
注释
① 纪静.地方工科高校实验室开放共享平台的构——以上海工程技术大学为例[D].上海：华东师范大学公共管理学院，2010.
② 郭乐明.教学实验室信息化管理研究与建设[J].中国现代教育装备，2010（7）：125-127.
关键词 校企合作 实验室资源 开放共享
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.005
Exploration and Research on Mechanism of Laboratory Opening，
Sharing of School Enterprise Cooperation Background
——An Example from Light and Lighting Professional in Lishui University
SHI Suguang
（College of Engineering and Design， Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）
Abstract With the transformation of the local undergraduate colleges and universities to application technology， they pay more attention to the quality of experimental teaching， one important measure is the establishment of laboratory opening and sharing system. In the context of school enterprise cooperation， the paper analysis of the current situation for laboratory opening in Light and lighting professional laboratory of Lishui University ，and puts forward the corresponding countermeasures according to the problems.
Key words cooperation of school and enterprise; laboratory resources; open and sharing
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，进一步深化教育教学模式改革，提高人才培养质量，为地方经济建设助力，丽水学院从2011年9月起，与浙江山蒲照明电器有限公司共同创办“光源与照明”专业，并提出以培养“卓越工程师”为目标，采用“体验式”学习方式，培养学生成为应用型专业技术人才的办学特色。要完成这样的目标，仅靠课堂（固定学时）的实验实践教学是远远不够的，因此建立完善的保障体系，促进实验室资源的开放与共享工作，使更多的学生能利用课余时间进行自主性的实验实践活动是当前迫切需要解决的重要课题，对促进校企合作办学也极具现实意义。
1 校企合作办学背景下光源与照明专业实验室开放与共享现状
1.1 实验实践教学地位不高
近几年，地方本科高校虽然都在努力改革转型，但是受传统精英式教育理念的影响，其“重理论、轻实践”的传统还没有根本性改变。他们仍在片面地追求理论知识的系统性和完备性，忽略对学生创新能力、职业技术能力等方面的培养，虽然举着培养应用技术型人才的大旗，但是在人才培养过程中实验实践教学的地位仍没被提到应有的高度。实验实践教学一直处于配角地位，从属于理论教学，仅仅被看成是简单的理论验证。因此，实验实践教学往往存在教学体系不完整，实验设施不到位，学时比例低，实验教师不专业和管理混乱等现象。这种只管“教”不管“用”的教学模式势必会忽视学生主动学习环节，无法将理论知识内化为实践能力，很难培养出与社会需求相适应的应用技术型人才。
1.2 实验室开放范围窄，仪器设备利用率低
随着地方本科院校陆续向应用技术型高校转型，越来越多的高校注重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。因此，众多高校都在如何提升实验实践教学质量上下功夫，其中一重要举措就是建立实验室开放和共享制度。笔者所在学校也正在尝试进行实验室开放和共享的相关工作，现阶段实验室开放采取的主要形式是一年一次择优选取教师申报的实验室开放课题，被立项的课题则由指导教师选择部分学生参与项目。由于每年被立项的课题数目一定，每个课题所需的学生数也一定，这就造成实验室开放程度不高，范围小。从我对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，曾经参与过开放性实验的学生比例只达52.49%，但是当被问及如果有感兴趣的实验室开放项目时，则有90.56%的学生愿意利用课余时间参与，还有88.4%的学生希望学校加大实验室开放和共享力度，从这些数据反映出目前笔者所在学校实验室开放程度远远无法满足学生需求。另一方面，实验室却出现仪器设备利用率低的现象。究其原因，主要是因为高校实验室建设往往缺乏整体统筹规划，按课程设置实验室所遗留的口径过窄、综合性差，创新性、综合性的实验室欠缺的问题仍在延续，①学校对资产的使用又缺乏统一领导、宏观调控和协调能力弱，很难实现资源的有效配置。同时现有的实验室开放制度又无法调动实验教师的工作积极性，使大部分实验室仅仅用于完成教学任务，在规定实验课外的大量空余时间，实验室设备资源都处于闲置状态。
1.3 信息平台建设乏力，学生无自主选择权 现在我们正处于一个计算机和网络技术飞速发展与普及的信息时代，构建实验教学资源信息平台已经成为高校数字化校园建设的一个必要组成部分，同时也是提高实验教学质量的一个重要手段。②虽然各高校越来越重视实验教学资源信息化平台的构建，但是在网络化、信息化和智能化方面做得还远远不够，还普遍存在“重硬件、轻软件”的现象。笔者所在学校虽然有设备管理系统，但是该系统只有全校各个实验室仪器设备的相关信息，无法进行互动交流，而且该系统由学校的实验室与设备管理处专人负责管理，平时都处于关闭状态，只有在每年的设备资产清查时各资产管理员才会去使用，其他教师和学生对该系统几乎无人知晓。除此之外，就没有其它平台可供了解实验室的相关信息资源。在这种信息通道闭塞的条件下，实验室资源的开放与共享是无法实现的。实验信息量的不足和沟通渠道不畅使得学生失去知情权和自主选择权。他们无从了解每年学校立项的实验室开放项目以及每个项目研究的主要内容，有的甚至都不了解实验室开放项目制度。从笔者对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，了解我校的实验室开放项目制度的学生比例只占12.15%，而曾经参与过开放性实验的学生几乎都不是自主选择的，他们基本上都是被班主任推荐给指导教师或者是任课教师自由选择的，参与实验前他们对实验内容几乎都是一概不知的，参与之后就会出现部分学生对参与的实验项目兴趣不大，从而很难激发这部分学生的积极性和创造性，这将大大影响开放性实验效果。
1.4 校企合作不深入，学生缺乏动力
光源与照明专业校企共同办学已快4年，但现阶段在实验实践教学方面的合作还只是处于初级阶段。除了大四的毕业实习在企业之外，学生在每一个学年内只有1周的时间下企业实践锻炼，而企业在学校的实验实践过程中却很少参与，很难营造校企共同办学的氛围，同时缺乏有效平台和手段激发学生兴趣，从而影响学生投入实践训练的积极性。
2 校企合作办学背景下加强光源与照明专业实验室开放、共享的对策
2.1 转变观念，建立完善的制度保障
应用技术型本科教育重点强调三个转变，即“理论与实践的中心地位互转”、“教师与学生的中心地位互转”、“知识本位和能力本位的中心地位互转”，注重培养学生的实践能力和职业技能。基于该教育理念，要树立实验室资源开放共享意识，校领导首先要转变传统观念，要有改革创新和打破原有格局的勇气，对实验室建设要联系校企实际，以互惠共赢、共建共享为原则，统筹规划、合理配置资源，让校企双方对实验室资源的开放与共享达成共识。学校和企业在广大师生参与实验室开放与共享的建设中应给予政策倾斜和必要的支持，从而为学生营造自由、自主和开放的实验室育人环境，这样不仅有利于学生的个性化发展，而且有利于他们实践能力和创新精神的培养。在转变观念的基础上，学校还需出台和完善一系列规章制度，才能保障实验室开放共享工作的顺利开展，最终形成良好的运行机制。
2.2 建立实验室信息开放与共享平台
开放的信息渠道，是实验室资源开放与共享的有效途径。各高校可以通过现代网络技术手段来建立统一的开放实验室资源共享信息库，通过与实验室开放对象进行互动交流，达到实验室资源信息开放共享的目的。因此，学校在数字化校园建设过程中要着力建设一个较为完备的实验室信息开放与共享平台，让学校和企业的人都可以通过该平台进行信息查询和互通交流，与此同时，还应建立完善的实验室开放网上预约系统和信息交流互动平台。通过这些平台学校可以及时在网上公布实验开放项目和时间。学生可根据自身情况通过网络自主选择实验项目和时间，实验室管理人员则根据学生预约的情况进行实验准备。师生还可通过平台进行互动交流，进行实验预习、教师答疑、效果反馈等教学活动，既节省时间，又能对学生实施个性化教学。共享信息平台的建设将大大提高实验室仪器资源的使用效率，最终还能调动学生的积极性和主动性。从笔者对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，当被问及是否希望学校能在网上提供全面的实验室开放信息，并能从网上自由选择自己感兴趣的项目时，选择希望的学生比例就达92.82%。
2.3 采取有效的激励措施，激发学生兴趣
学生参与的广度和深度关系到实验室开放共享的成效，校企双方应采取有效手段，积极引导学生参与，充分调动他们的积极性，让他们由单纯的“被动实验”转变为“主动实验”，进一步激发他们的学习责任感和求知欲。企业可以在学校组织开展一年一度的学生实验技能大赛。大赛获奖者不仅能获得企业丰厚的物质奖励，而且还能得到学校的精神奖励。通过这类比赛能很好地激发学生的学习兴趣。学校则可通过其他形式，诸如设置创新学分、实验选修课等，引导和鼓励学生积极参与实验实践活动，从而大大提高学生的实验参与度和积极性。从对光源与照明专业三个年级所做的问卷调查来看，希望学校开出与本专业相关的实验选修课的学生比例就达81.77%。
3 结论
总之，实验室开放共享要在制度建设、硬件和软件建设等方面予以重视和保证之外，学校还应采取科学有效的激励手段，在加强校企合作深度的同时，充分激发师生的实验兴趣和提高企业的参与度。只有这样，才能利用实验室资源构筑一个校企合作办学背景下开放的、共享的、互惠共赢的实验教学环境。
注释
① 纪静.地方工科高校实验室开放共享平台的构——以上海工程技术大学为例[D].上海：华东师范大学公共管理学院，2010.
② 郭乐明.教学实验室信息化管理研究与建设[J].中国现代教育装备，2010（7）：125-127.