论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基曾说过“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生”，阅读名著，越来越被公众所认可和重视，越来越多的学校开始增设语文阅读课，越来越多的家长开始认识到培养阅读兴趣和习惯必须从娃娃抓起。本文将结合具体实践，浅谈如何培养学生的阅读名著的兴趣和习惯。
如何培养学生的阅读兴趣
语文教师自己要爱读书，必须做好读书的“种子” 作为语文老师，必须要养成读书的良性生活方式，每天必须给自己留出一定的阅读时间。只有老师自己大量阅读，才能为学生筛选适合阅读的好书；而你要求学生读的名著，你自己必须做到熟悉每一个人物、每一个情节。“腹有诗书气自华”，在学生和你的交流探讨中，他们会自然而然地感受到文学的魅力。有时候，言传身教，比什么都具有说服力。
课内精讲课与名著阅读教学结合，激发学生的阅读兴趣 在传统的语文教学中，教师的精讲课和学生的名著阅读是完全脱节的，学生把几本书随意翻翻，很快讀完，大概情节都记不全。那么，我们老师辛辛苦苦所设计的精读课的功能是什么？很简单，就是教师引导学生感受优秀作品的魅力，激发学生读书的兴趣。而语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师需在认真研讨教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如果我们能利用好课内精讲课《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》《藤野先生》，通过深入品读，真正让学生感受到鲁迅对童年、对长妈妈、对恩师的怀念，体会鲁迅对美好事物的珍视，从而知道了这些优秀的作品都出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。而此时，老师有意识地进行拓展，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读的欲望。
推荐书目，扩大阅读视野 课标提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“读一本书和读很多书是不一样的”，要让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。对于名著，我们精读是必要的，但是也不必要每一本书都那么抠字眼。教师要在自己大量阅读的基础上，给学生推荐阅读篇目。
开展阅读活动，激发阅读兴趣 如开展读书会。寒暑假，是学生阅读的最佳时间。假前，教师要和学生一起明确读书计划，确定必读篇目和选读篇目，并做好读书笔记，写读后感等，开学后师生共同交流。鼓励学生摘抄笔记、读书随笔，定期出手抄报，对优秀的读书笔记在班级、学校展览、奖评，特别优秀的作品，教师要积极推荐到相关刊物，给孩子更大的展示空间。
如何培养学生的阅读习惯
当前随着中考改革的深入，新形势下，如何培养学生的阅读习惯，成为中学语文教学的重中之重。下面以《红岩》为例，谈谈我是如何在教学中培养学生的阅读习惯。
将课外阅读纳入教学计划和评价体系 面对大多数学生都没有形成良好阅读习惯的现状，笔者布置每天读《红岩》两个章节的常规作业，要求学生对这两个章节进行复述，要求：理清本章节所出现的主要人物之间的关系，复述主要情节，不忽略重要的细节。最初，学生的复述基本为概括，甚至可以明显看出来是从网上下载的几句话概述。在学生的复述作业上，我会针对他的内容，告诉他落下了哪些重要情节，哪些细节是不能忽略的，要展开详细复述。慢慢的，学生的作业内容开始丰富起来。有越来越多的学生告诉我，他在学习复述的过程中发现了以前在阅读时所没读到的信息。
教给学生阅读的方法 如阅读《红岩》，学生在复述训练中基本能把握人物及其主要情节，但是他们对人物形象的把握还是远远不够的。因此，在阅读中引导学生运用课上所学的“圈点批注法”，对自己印象最深刻的人物进行批注，从人物的肖像、语言、动作、心理活动以及环境描写、细节描写等等进行深入理解人物。学生开始对自己感兴趣的人物评价不再局限于“好人”“坏人”之分，而是能够结合相关情节有理有据地进行阐述了。
开展阅读专题训练，师生共同赏析交流 学生对作品有了自己的阅读体验之后，已经不再满足于自己个人阅读，迫切地需要和他人交流。这时，教师就可以开展阅读专题训练，既可以调动学生的学习积极性，也可以对阅读训练有一个宏观上的指导。当然，由于知识储备、阅读能力、人生阅历等多方面的不同，教师和学生的阅读体验会有很大的差异，这种专题训练，并不是把教师的阅读体验强加给学生，相反，教师应该特别尊重学生的阅读体验。阅读专题训练，目的是帮助学生将书读得更细致，同时引导学生树立正确的价值观。
让孩子学会精读与略读，丰富其阅读体验 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。要求学生逐章逐节，甚至逐字逐句进行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握，深入理解文章。我们通过精读《红岩》，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，静下心来真正感受经典作品的魅力。在每学期的阅读教学中，学生至少做到精读一本名著，丰富自己的阅读体验。
初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾。因此，初中语文教师必须要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为学生终身学习打下良好的基础。
（作者单位： 北京市古城中学）
如何培养学生的阅读兴趣
语文教师自己要爱读书，必须做好读书的“种子” 作为语文老师，必须要养成读书的良性生活方式，每天必须给自己留出一定的阅读时间。只有老师自己大量阅读，才能为学生筛选适合阅读的好书；而你要求学生读的名著，你自己必须做到熟悉每一个人物、每一个情节。“腹有诗书气自华”，在学生和你的交流探讨中，他们会自然而然地感受到文学的魅力。有时候，言传身教，比什么都具有说服力。
课内精讲课与名著阅读教学结合，激发学生的阅读兴趣 在传统的语文教学中，教师的精讲课和学生的名著阅读是完全脱节的，学生把几本书随意翻翻，很快讀完，大概情节都记不全。那么，我们老师辛辛苦苦所设计的精读课的功能是什么？很简单，就是教师引导学生感受优秀作品的魅力，激发学生读书的兴趣。而语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师需在认真研讨教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如果我们能利用好课内精讲课《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》《藤野先生》，通过深入品读，真正让学生感受到鲁迅对童年、对长妈妈、对恩师的怀念，体会鲁迅对美好事物的珍视，从而知道了这些优秀的作品都出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。而此时，老师有意识地进行拓展，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读的欲望。
推荐书目，扩大阅读视野 课标提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“读一本书和读很多书是不一样的”，要让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。对于名著，我们精读是必要的，但是也不必要每一本书都那么抠字眼。教师要在自己大量阅读的基础上，给学生推荐阅读篇目。
开展阅读活动，激发阅读兴趣 如开展读书会。寒暑假，是学生阅读的最佳时间。假前，教师要和学生一起明确读书计划，确定必读篇目和选读篇目，并做好读书笔记，写读后感等，开学后师生共同交流。鼓励学生摘抄笔记、读书随笔，定期出手抄报，对优秀的读书笔记在班级、学校展览、奖评，特别优秀的作品，教师要积极推荐到相关刊物，给孩子更大的展示空间。
如何培养学生的阅读习惯
当前随着中考改革的深入，新形势下，如何培养学生的阅读习惯，成为中学语文教学的重中之重。下面以《红岩》为例，谈谈我是如何在教学中培养学生的阅读习惯。
将课外阅读纳入教学计划和评价体系 面对大多数学生都没有形成良好阅读习惯的现状，笔者布置每天读《红岩》两个章节的常规作业，要求学生对这两个章节进行复述，要求：理清本章节所出现的主要人物之间的关系，复述主要情节，不忽略重要的细节。最初，学生的复述基本为概括，甚至可以明显看出来是从网上下载的几句话概述。在学生的复述作业上，我会针对他的内容，告诉他落下了哪些重要情节，哪些细节是不能忽略的，要展开详细复述。慢慢的，学生的作业内容开始丰富起来。有越来越多的学生告诉我，他在学习复述的过程中发现了以前在阅读时所没读到的信息。
教给学生阅读的方法 如阅读《红岩》，学生在复述训练中基本能把握人物及其主要情节，但是他们对人物形象的把握还是远远不够的。因此，在阅读中引导学生运用课上所学的“圈点批注法”，对自己印象最深刻的人物进行批注，从人物的肖像、语言、动作、心理活动以及环境描写、细节描写等等进行深入理解人物。学生开始对自己感兴趣的人物评价不再局限于“好人”“坏人”之分，而是能够结合相关情节有理有据地进行阐述了。
开展阅读专题训练，师生共同赏析交流 学生对作品有了自己的阅读体验之后，已经不再满足于自己个人阅读，迫切地需要和他人交流。这时，教师就可以开展阅读专题训练，既可以调动学生的学习积极性，也可以对阅读训练有一个宏观上的指导。当然，由于知识储备、阅读能力、人生阅历等多方面的不同，教师和学生的阅读体验会有很大的差异，这种专题训练，并不是把教师的阅读体验强加给学生，相反，教师应该特别尊重学生的阅读体验。阅读专题训练，目的是帮助学生将书读得更细致，同时引导学生树立正确的价值观。
让孩子学会精读与略读，丰富其阅读体验 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。要求学生逐章逐节，甚至逐字逐句进行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握，深入理解文章。我们通过精读《红岩》，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，静下心来真正感受经典作品的魅力。在每学期的阅读教学中，学生至少做到精读一本名著，丰富自己的阅读体验。
初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾。因此，初中语文教师必须要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为学生终身学习打下良好的基础。
（作者单位： 北京市古城中学）