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苏霍姆林斯基曾说过“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生”,阅读名著,越来越被公众所认可和重视,越来越多的学校开始增设语文阅读课,越来越多的家长开始认识到培养阅读兴趣和习惯必须从娃娃抓起。本文将结合具体实践,浅谈如何培养学生的阅读名著的兴趣和习惯。
如何培养学生的阅读兴趣
语文教师自己要爱读书,必须做好读书的“种子” 作为语文老师,必须要养成读书的良性生活方式,每天必须给自己留出一定的阅读时间。只有老师自己大量阅读,才能为学生筛选适合阅读的好书;而你要求学生读的名著,你自己必须做到熟悉每一个人物、每一个情节。“腹有诗书气自华”,在学生和你的交流探讨中,他们会自然而然地感受到文学的魅力。有时候,言传身教,比什么都具有说服力。
课内精讲课与名著阅读教学结合,激发学生的阅读兴趣 在传统的语文教学中,教师的精讲课和学生的名著阅读是完全脱节的,学生把几本书随意翻翻,很快讀完,大概情节都记不全。那么,我们老师辛辛苦苦所设计的精读课的功能是什么?很简单,就是教师引导学生感受优秀作品的魅力,激发学生读书的兴趣。而语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵,教师需在认真研讨教材的基础上,依据学生固有的知识经验,充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如果我们能利用好课内精讲课《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》《藤野先生》,通过深入品读,真正让学生感受到鲁迅对童年、对长妈妈、对恩师的怀念,体会鲁迅对美好事物的珍视,从而知道了这些优秀的作品都出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。而此时,老师有意识地进行拓展,使学生学完课文有“意犹未尽”之感受,产生课外阅读的欲望。
推荐书目,扩大阅读视野 课标提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“读一本书和读很多书是不一样的”,要让学生有选择,有自由度,不断拓展阅读空间。对于名著,我们精读是必要的,但是也不必要每一本书都那么抠字眼。教师要在自己大量阅读的基础上,给学生推荐阅读篇目。
开展阅读活动,激发阅读兴趣 如开展读书会。寒暑假,是学生阅读的最佳时间。假前,教师要和学生一起明确读书计划,确定必读篇目和选读篇目,并做好读书笔记,写读后感等,开学后师生共同交流。鼓励学生摘抄笔记、读书随笔,定期出手抄报,对优秀的读书笔记在班级、学校展览、奖评,特别优秀的作品,教师要积极推荐到相关刊物,给孩子更大的展示空间。
如何培养学生的阅读习惯
当前随着中考改革的深入,新形势下,如何培养学生的阅读习惯,成为中学语文教学的重中之重。下面以《红岩》为例,谈谈我是如何在教学中培养学生的阅读习惯。
将课外阅读纳入教学计划和评价体系 面对大多数学生都没有形成良好阅读习惯的现状,笔者布置每天读《红岩》两个章节的常规作业,要求学生对这两个章节进行复述,要求:理清本章节所出现的主要人物之间的关系,复述主要情节,不忽略重要的细节。最初,学生的复述基本为概括,甚至可以明显看出来是从网上下载的几句话概述。在学生的复述作业上,我会针对他的内容,告诉他落下了哪些重要情节,哪些细节是不能忽略的,要展开详细复述。慢慢的,学生的作业内容开始丰富起来。有越来越多的学生告诉我,他在学习复述的过程中发现了以前在阅读时所没读到的信息。
教给学生阅读的方法 如阅读《红岩》,学生在复述训练中基本能把握人物及其主要情节,但是他们对人物形象的把握还是远远不够的。因此,在阅读中引导学生运用课上所学的“圈点批注法”,对自己印象最深刻的人物进行批注,从人物的肖像、语言、动作、心理活动以及环境描写、细节描写等等进行深入理解人物。学生开始对自己感兴趣的人物评价不再局限于“好人”“坏人”之分,而是能够结合相关情节有理有据地进行阐述了。
开展阅读专题训练,师生共同赏析交流 学生对作品有了自己的阅读体验之后,已经不再满足于自己个人阅读,迫切地需要和他人交流。这时,教师就可以开展阅读专题训练,既可以调动学生的学习积极性,也可以对阅读训练有一个宏观上的指导。当然,由于知识储备、阅读能力、人生阅历等多方面的不同,教师和学生的阅读体验会有很大的差异,这种专题训练,并不是把教师的阅读体验强加给学生,相反,教师应该特别尊重学生的阅读体验。阅读专题训练,目的是帮助学生将书读得更细致,同时引导学生树立正确的价值观。
让孩子学会精读与略读,丰富其阅读体验 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。要求学生逐章逐节,甚至逐字逐句进行深入细致的阅读,要求从语言到内容都必须全面把握,深入理解文章。我们通过精读《红岩》,培养学生良好的阅读方法和阅读习惯,静下心来真正感受经典作品的魅力。在每学期的阅读教学中,学生至少做到精读一本名著,丰富自己的阅读体验。
初中阶段是阅读的黄金时期,也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会,将会终身遗憾。因此,初中语文教师必须要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,为学生终身学习打下良好的基础。
(作者单位: 北京市古城中学)
如何培养学生的阅读兴趣
语文教师自己要爱读书,必须做好读书的“种子” 作为语文老师,必须要养成读书的良性生活方式,每天必须给自己留出一定的阅读时间。只有老师自己大量阅读,才能为学生筛选适合阅读的好书;而你要求学生读的名著,你自己必须做到熟悉每一个人物、每一个情节。“腹有诗书气自华”,在学生和你的交流探讨中,他们会自然而然地感受到文学的魅力。有时候,言传身教,比什么都具有说服力。
课内精讲课与名著阅读教学结合,激发学生的阅读兴趣 在传统的语文教学中,教师的精讲课和学生的名著阅读是完全脱节的,学生把几本书随意翻翻,很快讀完,大概情节都记不全。那么,我们老师辛辛苦苦所设计的精读课的功能是什么?很简单,就是教师引导学生感受优秀作品的魅力,激发学生读书的兴趣。而语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵,教师需在认真研讨教材的基础上,依据学生固有的知识经验,充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如果我们能利用好课内精讲课《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》《藤野先生》,通过深入品读,真正让学生感受到鲁迅对童年、对长妈妈、对恩师的怀念,体会鲁迅对美好事物的珍视,从而知道了这些优秀的作品都出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。而此时,老师有意识地进行拓展,使学生学完课文有“意犹未尽”之感受,产生课外阅读的欲望。
推荐书目,扩大阅读视野 课标提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“读一本书和读很多书是不一样的”,要让学生有选择,有自由度,不断拓展阅读空间。对于名著,我们精读是必要的,但是也不必要每一本书都那么抠字眼。教师要在自己大量阅读的基础上,给学生推荐阅读篇目。
开展阅读活动,激发阅读兴趣 如开展读书会。寒暑假,是学生阅读的最佳时间。假前,教师要和学生一起明确读书计划,确定必读篇目和选读篇目,并做好读书笔记,写读后感等,开学后师生共同交流。鼓励学生摘抄笔记、读书随笔,定期出手抄报,对优秀的读书笔记在班级、学校展览、奖评,特别优秀的作品,教师要积极推荐到相关刊物,给孩子更大的展示空间。
如何培养学生的阅读习惯
当前随着中考改革的深入,新形势下,如何培养学生的阅读习惯,成为中学语文教学的重中之重。下面以《红岩》为例,谈谈我是如何在教学中培养学生的阅读习惯。
将课外阅读纳入教学计划和评价体系 面对大多数学生都没有形成良好阅读习惯的现状,笔者布置每天读《红岩》两个章节的常规作业,要求学生对这两个章节进行复述,要求:理清本章节所出现的主要人物之间的关系,复述主要情节,不忽略重要的细节。最初,学生的复述基本为概括,甚至可以明显看出来是从网上下载的几句话概述。在学生的复述作业上,我会针对他的内容,告诉他落下了哪些重要情节,哪些细节是不能忽略的,要展开详细复述。慢慢的,学生的作业内容开始丰富起来。有越来越多的学生告诉我,他在学习复述的过程中发现了以前在阅读时所没读到的信息。
教给学生阅读的方法 如阅读《红岩》,学生在复述训练中基本能把握人物及其主要情节,但是他们对人物形象的把握还是远远不够的。因此,在阅读中引导学生运用课上所学的“圈点批注法”,对自己印象最深刻的人物进行批注,从人物的肖像、语言、动作、心理活动以及环境描写、细节描写等等进行深入理解人物。学生开始对自己感兴趣的人物评价不再局限于“好人”“坏人”之分,而是能够结合相关情节有理有据地进行阐述了。
开展阅读专题训练,师生共同赏析交流 学生对作品有了自己的阅读体验之后,已经不再满足于自己个人阅读,迫切地需要和他人交流。这时,教师就可以开展阅读专题训练,既可以调动学生的学习积极性,也可以对阅读训练有一个宏观上的指导。当然,由于知识储备、阅读能力、人生阅历等多方面的不同,教师和学生的阅读体验会有很大的差异,这种专题训练,并不是把教师的阅读体验强加给学生,相反,教师应该特别尊重学生的阅读体验。阅读专题训练,目的是帮助学生将书读得更细致,同时引导学生树立正确的价值观。
让孩子学会精读与略读,丰富其阅读体验 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。要求学生逐章逐节,甚至逐字逐句进行深入细致的阅读,要求从语言到内容都必须全面把握,深入理解文章。我们通过精读《红岩》,培养学生良好的阅读方法和阅读习惯,静下心来真正感受经典作品的魅力。在每学期的阅读教学中,学生至少做到精读一本名著,丰富自己的阅读体验。
初中阶段是阅读的黄金时期,也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会,将会终身遗憾。因此,初中语文教师必须要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,为学生终身学习打下良好的基础。
(作者单位: 北京市古城中学)