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职业学校是培养技术性人才的地方，所以，在教育教学中一定要重视应用意识的渗透。职业学校的任务，不仅仅是传授知识技能这么简单，更重要的是让学生掌握学习方法，提高动手能力，培养学生活到老学到老的思想和动手实践的能力。对于职业学校来说，学习的知识都是要活学活用到现实中的，实际动手能力，才是学校应该重视的基础。
职业学校应用意识动手能力基于职业学校学生的实际动手能力，不管是对个人的工作和未来的发展，还是国家对科技的进步都有着极为重要的作用。职业学校的教育要把课程的中心定位于提高学生的实际动手能力，这就需要我们进行教学内容的优化重组以及教学方式的改变，而将应用意识渗透到中职化教学中正是落实科学素养教育的有效途径之一，对进一步提高学生的实践操作能力、促进学生全面发展有着不可替代的作用。从当前的中职化教学的现状来看，教师的教学更多地是注重对于学生理论知识的传授，而忽略学生的实际动手能力和实际操作能力。笔者从多个方面，对于中职化教学中的应用意识的渗透做出一个简单的分析。
一、应用意识
在传统的中职教学中，应用意识一直不受关注，直到前一段时间，人们才渐渐地意识到应用意识的存在和重要性。首先提到的，是在数学教学中的应用意识，它提到的是当面对实际问题的时候，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在实际情境中发现问题和提出问题的意识，主动应用知识解决问题的意识。另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量的信息在现实世界中有着广泛的应用。但是，这一切跟中职教学的应用意识又有一定的差别，中职教育，重在传授学生们动手实践的能力，所以，在中职化教学中渗透的应用意识，应该是强调学生们的动手能力的，即从课堂走向工厂车间，从课桌走向机床，亲自动手，在实践中学习实用的知识。
二、如何在教学中培养学生们的应用意识
1.摆脱陈旧的教学模式
传统的教学模式，教师注重的都是理论知识，对于学生的实践能力并不是很看重，这是一个弊端，也是阻碍应用意识渗透的最主要的阻碍力，所以想要将应用意识渗透到如今的中职教学中，首先要做的，就是摆脱陈旧的教学模式。
根据调查显示，目前，在中职教学的课堂上，教师的教学模式单一陈旧，应用意识没有得到有效的渗透，学生对于应用能力的重要性不是很了解，不注重自身应用能力的提升。作为培养技术性人才的学校，老师要强调应用能力的重要性，最好是带着学生从课堂走向工厂，亲自动手实验。
学生的学习能力都是很强的，既然能够接受理论上的东西就同样能够接受实际性的东西，关键是看教师怎么教授，所以，中职的教师应该快速摆脱单一陈旧的教学模式，将应用意识渗透到教学中，进而影响学生，提高学生的应用能力。
2.摆脱传统因素的困扰
影响应用意识渗透的最主要的因素主要分为三大类：
（1）教材因素
传统的教材内容抽象、枯燥、乏味，对于学生没有多大的吸引力，甚至就像是一本天书一样，看上去一窍不通，再加上传统的教材注重理论知识，专业性过强，涉及的化学结构式、反应过程复杂、难记，代谢过程仅有文字叙述，学生难以理解。
解决这个问题的方法，就是要求根据实际，制定简单易懂，便于学生学习操作的教材，教材的内容要注重于实际应用，要让学生们看完之后能够自己动手操作，专业性要强，但是没有必要涉及太多的理论性的东西，不便于学生们的记忆，毕竟，中职的学生他们的基础相对比较都比较差，有一定的缺陷，领悟能力不是很高，太高深的东西，不易于接受。
（2）教师因素
基于教材因素的基础上，在教学的时候，教师的教学模式和方法都受到了一定的局限性，要将书本上的东西讲明白，就需要他们不定的强调理论的重要性，而为了保证理论知识能够被学生们所接收和吸收，关于课程的安排就被局限在了课堂上，失去了动手操作的机会，应用能力自然就提升不上来。
解决这个问题，就需要老师脱离传统教学模式的束缚，开辟新的教学模式，教师的教学不能够在局限于死板的课本上和无用的课堂上，教师要敢于做出突破，带着学生们走出课堂，给他们实打实的接触实用技术的机会，以此来提升学生们的应用能力。
（3）教学方法因素
这是最主要也是最重要的因素，如果这个问题不解决的话，即使前面两个问题都得到了解决，也只能解决片面的问题，不能够从根本上解决当前的中职教育现状。传统的教学方法限制了学生应用能力的发展，偏重于理论知识的传播。如果要让应用意识在中职化教育中渗透开来，传统的教学方法就需要随之做出改变，注重应用而不是注重理论。
3.改变课堂气氛，提升学生们的积极性
兴趣是最好的老师，也是学习的最佳动力，只有拥有了兴趣，才会全身心的投入其中，才能够得到事半功倍的效果。所以，在教学中，教师应注意调解自己的课堂气氛，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。而课堂气氛活跃，学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，才会用心去学，用心去做，才能够学好，做好。
因此，教师在教学中应该在一定的程度上脱离书本教材，多以自身或者是他人的实际经历来教导学生，集中学生们的注意力，提升学生们的学习兴趣。所举事例最好符合他们的年龄特征，符合他们的现实需求，让他们能够在心底深处产生一种共鸣，激发学生强烈的好奇心，进而引起他们的学习兴趣，把知识牢牢地记住。毕竟，只有学有所用，学有所得，学生才会学得认真，才能对所学内容产生兴趣。
教师要多给学生们自己动手操作的机会，并且亲自给予指导，加深学生们的印象，使其学有所用，学以致用，知识才能学得深刻通透。课堂上教师可以主要讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法，把大部分时间节省下来，留给学生自主学习和上机实践。提倡学生们共同学习，相互交流经验，在互助式学习中，给学生们更多的发挥的机会，让他们可以更轻松地交流、学习。
三、结束语
随着全球经济的飞速发展，需要越来越多的技术工人服务于生产第一线，而我国作为世界上的工业生产大国，对于一线工人的需求量更加的大，要求也更加得高。所以，作为专门为国家输送技术性人才的职业学校，一定要加强教育，提升学生们的应用能力和技术水平，为我国的工业发展，尽自己的一份力。
参考文献：
[1]李欣欣.化学教学中渗透应用意识的基本途径[J].中国科教创新导刊，2011，（25）.
[2]王小虎.在数学教学中渗透应用意识的探讨[J].学知报·教师版，2012，（10）.
[3]张会江.中职化学教学中渗透应用意识的研究[D].浙江师范学院，2011.
职业学校应用意识动手能力基于职业学校学生的实际动手能力，不管是对个人的工作和未来的发展，还是国家对科技的进步都有着极为重要的作用。职业学校的教育要把课程的中心定位于提高学生的实际动手能力，这就需要我们进行教学内容的优化重组以及教学方式的改变，而将应用意识渗透到中职化教学中正是落实科学素养教育的有效途径之一，对进一步提高学生的实践操作能力、促进学生全面发展有着不可替代的作用。从当前的中职化教学的现状来看，教师的教学更多地是注重对于学生理论知识的传授，而忽略学生的实际动手能力和实际操作能力。笔者从多个方面，对于中职化教学中的应用意识的渗透做出一个简单的分析。
一、应用意识
在传统的中职教学中，应用意识一直不受关注，直到前一段时间，人们才渐渐地意识到应用意识的存在和重要性。首先提到的，是在数学教学中的应用意识，它提到的是当面对实际问题的时候，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在实际情境中发现问题和提出问题的意识，主动应用知识解决问题的意识。另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量的信息在现实世界中有着广泛的应用。但是，这一切跟中职教学的应用意识又有一定的差别，中职教育，重在传授学生们动手实践的能力，所以，在中职化教学中渗透的应用意识，应该是强调学生们的动手能力的，即从课堂走向工厂车间，从课桌走向机床，亲自动手，在实践中学习实用的知识。
二、如何在教学中培养学生们的应用意识
1.摆脱陈旧的教学模式
传统的教学模式，教师注重的都是理论知识，对于学生的实践能力并不是很看重，这是一个弊端，也是阻碍应用意识渗透的最主要的阻碍力，所以想要将应用意识渗透到如今的中职教学中，首先要做的，就是摆脱陈旧的教学模式。
根据调查显示，目前，在中职教学的课堂上，教师的教学模式单一陈旧，应用意识没有得到有效的渗透，学生对于应用能力的重要性不是很了解，不注重自身应用能力的提升。作为培养技术性人才的学校，老师要强调应用能力的重要性，最好是带着学生从课堂走向工厂，亲自动手实验。
学生的学习能力都是很强的，既然能够接受理论上的东西就同样能够接受实际性的东西，关键是看教师怎么教授，所以，中职的教师应该快速摆脱单一陈旧的教学模式，将应用意识渗透到教学中，进而影响学生，提高学生的应用能力。
2.摆脱传统因素的困扰
影响应用意识渗透的最主要的因素主要分为三大类：
（1）教材因素
传统的教材内容抽象、枯燥、乏味，对于学生没有多大的吸引力，甚至就像是一本天书一样，看上去一窍不通，再加上传统的教材注重理论知识，专业性过强，涉及的化学结构式、反应过程复杂、难记，代谢过程仅有文字叙述，学生难以理解。
解决这个问题的方法，就是要求根据实际，制定简单易懂，便于学生学习操作的教材，教材的内容要注重于实际应用，要让学生们看完之后能够自己动手操作，专业性要强，但是没有必要涉及太多的理论性的东西，不便于学生们的记忆，毕竟，中职的学生他们的基础相对比较都比较差，有一定的缺陷，领悟能力不是很高，太高深的东西，不易于接受。
（2）教师因素
基于教材因素的基础上，在教学的时候，教师的教学模式和方法都受到了一定的局限性，要将书本上的东西讲明白，就需要他们不定的强调理论的重要性，而为了保证理论知识能够被学生们所接收和吸收，关于课程的安排就被局限在了课堂上，失去了动手操作的机会，应用能力自然就提升不上来。
解决这个问题，就需要老师脱离传统教学模式的束缚，开辟新的教学模式，教师的教学不能够在局限于死板的课本上和无用的课堂上，教师要敢于做出突破，带着学生们走出课堂，给他们实打实的接触实用技术的机会，以此来提升学生们的应用能力。
（3）教学方法因素
这是最主要也是最重要的因素，如果这个问题不解决的话，即使前面两个问题都得到了解决，也只能解决片面的问题，不能够从根本上解决当前的中职教育现状。传统的教学方法限制了学生应用能力的发展，偏重于理论知识的传播。如果要让应用意识在中职化教育中渗透开来，传统的教学方法就需要随之做出改变，注重应用而不是注重理论。
3.改变课堂气氛，提升学生们的积极性
兴趣是最好的老师，也是学习的最佳动力，只有拥有了兴趣，才会全身心的投入其中，才能够得到事半功倍的效果。所以，在教学中，教师应注意调解自己的课堂气氛，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。而课堂气氛活跃，学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，才会用心去学，用心去做，才能够学好，做好。
因此，教师在教学中应该在一定的程度上脱离书本教材，多以自身或者是他人的实际经历来教导学生，集中学生们的注意力，提升学生们的学习兴趣。所举事例最好符合他们的年龄特征，符合他们的现实需求，让他们能够在心底深处产生一种共鸣，激发学生强烈的好奇心，进而引起他们的学习兴趣，把知识牢牢地记住。毕竟，只有学有所用，学有所得，学生才会学得认真，才能对所学内容产生兴趣。
教师要多给学生们自己动手操作的机会，并且亲自给予指导，加深学生们的印象，使其学有所用，学以致用，知识才能学得深刻通透。课堂上教师可以主要讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法，把大部分时间节省下来，留给学生自主学习和上机实践。提倡学生们共同学习，相互交流经验，在互助式学习中，给学生们更多的发挥的机会，让他们可以更轻松地交流、学习。
三、结束语
随着全球经济的飞速发展，需要越来越多的技术工人服务于生产第一线，而我国作为世界上的工业生产大国，对于一线工人的需求量更加的大，要求也更加得高。所以，作为专门为国家输送技术性人才的职业学校，一定要加强教育，提升学生们的应用能力和技术水平，为我国的工业发展，尽自己的一份力。
参考文献：
[1]李欣欣.化学教学中渗透应用意识的基本途径[J].中国科教创新导刊，2011，（25）.
[2]王小虎.在数学教学中渗透应用意识的探讨[J].学知报·教师版，2012，（10）.
[3]张会江.中职化学教学中渗透应用意识的研究[D].浙江师范学院，2011.